《鸟的天堂》的语文教案

《鸟的天堂》的语文教案

《鸟的天堂》的优秀语文教案1

教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》：

"鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容■

并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的讲解词。

教学目标

学问与力气情感与态度方法与习惯

1.利用网络开放多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂"

的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的"讲

解词"。

3.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制

造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作

精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料

的根本方法。

6.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解

决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力气。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰

而导致的效率问题。

教学预备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对"鸟的天堂”的兴趣■

使其能自主提出问题，产生较猛烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运

行主要平台的局域网主机效劳器、可供访问Internet的互联网

接入设备。

3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网效劳器或

Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间沟通或师生间

指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet

泛在资源代理）。

教学过程

教学程序学生活动教师活动评注

激情

设疑

1.学生回忆课文内容，描述"鸟的天堂"那秀丽而生气勃勃

的大榕树和众鸟活动的奇异景象。

2.组织全班沟通，拟订主要问题

(1)讲解词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样疼惜鸟儿的……

1.导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了"鸟的天堂"，

那"鸟的天堂"给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

"鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性

学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材

料，为导游写一篇简短的讲解词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有

什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试•学生们对利用

网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排

的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关

"鸟的天堂”的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识.是自主探究学习的前提。

帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺当开放网络学习，也有助

于学生问题意识的培育。

组织

指导

1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组■

组成学习共同体。

2.小组争辩，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

Q).明确活动要求

以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进展

初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍〃鸟的天

堂"的讲解词。

(2).指导使用网络课件

生疏课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的使用

指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。

(3).明确网络阅读的具体目标•是排解无关干扰、提高网络

阅读效率的关键。

（4）.网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还

是信息的评判、加工，都要求有良好组织构造的协作。本课中，

主要是从以下两方面来组织的：（一）组建合作学习小组■引导组

内分工协作。（二）组织组际合作•利用BBS争辩区和作品呈

现区，在小组间创设一个研讨沟通的和谐环境。指导学生学会合

作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要

因素。

自主

探究

L各小组依据本组目标，开放自主探究性网络阅读

依据本地资源索弓I，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中供给的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所

需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或

阅读他人供给的资料

在BBS中进展组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组

织协作

2.各小组对搜集的资料进展整理加工，在充分分析评判的根

底上筛选出有效信息。

3.各小组依据资料尝试撰写讲解词。

(1).利用局域网监控系统准时了解各小组学习状况•适时调

控。

(2).进入BBS，释疑•并为学习有困难的小组供给指导和帮

助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工

协作。对团队协作力气强的小组进展表扬，鼓舞各小组开放卓有

成效的合作

1•处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别猛烈，主体

潜能得到较充分地发挥。

2•面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体

可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，

这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

3•指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是

提高网络阅读效率的重要因素。

4•从网络阅读的流程看，网络阅读力气可分为快速检索信

息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及制造性运用信

息等诸力气要素，其中准确筛选及批判性评价信息的力气是小学

生们所最缺乏的，教师应着重指导。

总结

评价

1.完成讲解词的写作，将其修改后发表于作业呈现区。

2.阅读和评价作业呈现区中的作品。各小组对本次活动进展

自我总结评价，并进展小组间的阅历沟通。

3.在教师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上

传。

1.对作业呈现区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表

扬鼓舞。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材

料、记录制作成网页上传至学校网站•进展网络呈现。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的根本方法，

鼓舞学生多尝试利用网络等现代媒体猎取信息，进展自主探究性

学习。

1.给学生们的学习成果供给呈现的时机•使其得到自主探究

活动的价值体验，是激发其探究性学习的'兴趣、培育其利用网

络媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重

要环节。

2.让学生们对网络阅读中积存的阅历相互沟通，对存在问题

的自我反思，能使学生更全面地了解和把握网络阅读的的根本方

法•有利于网络阅读力气的培育。

※（该教学设计获江苏省"基于网络环境的教与学说课评比

活动”三等奖、扬州市二等奖）

教学设计说明

为了推动我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个

十年我国信息技术教育的进展作了全面的规划。规划的核心之一

就是"中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课

程的整合"，而"网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上

资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。

在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也始

终不断地在思考：网络到底能给目前的教学带来什么？在教学中

该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在

网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中

的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进展《鸟的天堂》这

一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反

复地作着这样的思考。

-、关于教学目标的分析

1、本课的教学内容

在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一

课中，安排了这样的语文综合性学习活动要求：

"鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，

并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的讲解词。

在布置本次活动时，学生们对仿照导游写讲解词很感兴趣，

也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多

大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？讲解词该怎么写，有

什么格式？可对于活动中要求的〃想方法搜集一些有关的材料"，

学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不愿定能找全这些资料，

其实就是教师也不愿定能全了解这些信息。由于有不少学生以前

曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我

们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综

合性学习课。

2、本课教学目标的定位

"语文综合性学习”是刚公布的九年制语文课程标准中新提

出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求•并且把它与

〃识字写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"四个方面并

列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培育探究精神和实践

力气。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节"基于网络

环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课"。

假设作为一次简洁的学生上网查找资料的学习活动，其目标

应是很简洁的：尽可能地多了解一些有关"鸟的天堂”的信息，

拓展学问面•并尝试写一篇简短的讲解词。但是，作为一节有组

织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的

定位则必需是多层面考虑的：在拓展学问的同时如何提高学生利

用网络查找资料、运用资料的根本力气和方法？在网络阅读的过

程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及

他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要

的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养

成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实〃信息

教育与学科课程的整合"和"使学生学会充分利用网上资源"这

样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定

位本课的教学目标：

A、学问与力气

1.利用网络开放多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂"

的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的〃讲

解词"。

B'情感与态度

1.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制

造力•感受祖国河山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作

精神。

c、方法与习惯

1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料

的根本方法。

2.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解

决与学习、生活相关问题的主动性和习惯拓展语文学习的渠道。

3、本课的教学重点和教学难点

依据上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

如何利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力气。

教学难点定位为：

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰

而导致的效率问题。

《鸟的天堂》的优秀语文教案2

教学目标：

1、了解大榕树的惊异和秀丽以及众鸟纷飞的壮丽场景，体

会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受

到宠爰大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从"间续""呈现""连续"

"应接不暇"中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的惊异秀丽以及众鸟纷飞

的幸福欢快的景象，体会的思想感情。

教学难点：

课文第8;12自然段，理解并体会对鸟的天堂的由衷赞美

和留恋之情。

教学预备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容•能正确流利地朗读课文，试提出

不懂的问题，自己解决。师生合作•明确下一步学习的内容以及

解决这些问题的方法。

教学过程：

-、谈话提示课题：

自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天

堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：

7、鸟的）•请大家齐读课题。

二、检查预习状况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进展

了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂"，你已经有了哪些了解？还期望了解

一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请

同学评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体状况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（秀

丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂

的秀丽景象。你们情愿再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么

不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内

可以相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书

自学的方法）

［此时应让学生理清：两次来到鸟的天堂，第一次只看到了

一棵茂盛的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去

的时间不同（留意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。

课文重点局部是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树

等。假设学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用确定的问题

引导：如课后的思考题1;2]

3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也

可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了次经过鸟的天堂第一次只看到了弓殳有看到­

所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）沟通学生的质疑状况：

（在学生质疑时，教师确定那些能围绕重点内容提问的同学

对简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示:

课文介绍的是"鸟的天堂"，我们提问应当围绕重点内容：可以

读一读书中描写大榕树的语句和关于"鸟的天堂"的语句,结合

上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点局部亲切相

关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要留意疼惜

学生的积极性）

学生可能会消逝如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂"，为什么我却没有观看一只

鸟？

2、为什么"我"对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么说"昨天我的眼睛骗了我"？

4、朋友说这里是"鸟的天堂"•我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？

6'为什么说是“鸟的天堂"而不是鸟的乐园（或世界）？

7'"鸟的天堂"（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所

要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感

受鸟的天堂的秀丽景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两局部重

点内容•并将这两局部合在一起考虑。

2、鼓舞学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、沟通呈现学生的自拟学案状况。（教师在巡察时留意把

握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进展修改和补充（假

设生有困难•师赐予提示：我们要读懂课文■不外有这些方法:

可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复

体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同争辩、利用资

料等））

4'（出示学案）：

师：教师这里设计了两份学习方案：（假设：假设学生的学

习状况较好则出示将学案2与学案1调换挨次的学案，逐步引

导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，

连续争辩你认为有价值的问题；也可以选择教师给的方案，还可

以参照教师的方案进展修改和补充。但教师更欢送同学自拟学案。

假设你们需要教师供给帮助，随时可以向教师提出来。

4、自主选择宠爰的方式自学或自拟学案自学（师统计学案

的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自

己宠爱的段落有感情地读出来，也可以呈现你对课文内容的理解。

其次课时

-、谈话导入新课：

（问好）今日我们连续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进

展了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起连续深入学习

这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里秀丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡察，供给帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案状况■以大多数同学的选择组织沟通。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报

时先说明自己宠爰的景象，读找到的、语句，并说明自己为什么

宠爰，适时指导有感情地朗读或介绍）

A:介绍大榕树

1大：很多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系

生长特点）

生命盎然：全部呈现、抖动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④由衷地赞美（评价）怎样读好？

（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的根底上试背诵）

3、师生合作表达所宠爰的景象：

（投影）夕阳西下•绚烂的红霞染红了河水。我们的小船在

宽宽的河面上静静地流淌，远远地小船渐渐前行，靠近了大榕

树，这次我望着这株惊异的大榕树，我不由得

B:导入介绍"鸟"

朋友告知我这里是〃鸟的天堂"•而我却没有看到一只鸟，

我感到；而当我在其次天再次经过时•却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚刚我们表达介绍大榕树的方

法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：处处、处处

大小花黑应接不暇

欢快：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作表达所宠爰的景象：

朝霞落在了树梢潮阳照亮了河面，我们的小船又来到了‘'鸟

的天堂”。起初后来接着。我虽然留意地看着，但是。突然

我观看了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿幸福地生活在这个秀丽的地方，让我们感到了它

们的幸福和欢快。而第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学

习的是这局部请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不

懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问

题）

※然后练习用因果关系的句式答复以下问题。

C:最终结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数:（汇报提出的问题，

并说明自己是如何读书解决的。相机进展朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式•结合上面问题练习说话。（质疑）

派3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的秀丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画

卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快之美，更有人与自然、

与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，

去制造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同

学练习说一篇讲解词，介绍那里的秀丽景象。

《鸟的天堂》的优秀语文教案3

-、依据课标，说理念

整个教学过程，以语文课程的根本理念为核心，重视语文的

熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，积极提倡自

主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的根底上，全面

提高学生的语文素养。

二、紧扣特点，说教材

（一）教材分析

文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景

象，表现了大榕树的浩大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名

不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的宠爰和赞美。本单元

的训练重点是理解课文内容的根底上，引导学生领悟的表达方法。

这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特

点，进展静态和动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接

表达感情的方法相结合。

（二）学情分析

由于学生的阅历、生活体验的差异，寻常观看景物的模糊性，

造成学生理解上的困难。

（三）教学目标：

1•理解课文内容•了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见

到的不同景象。

2•通过入境、入情、人心的阅读方法，使学生初步领悟描

写景物和表达思想感情的方法。

3•感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增加疼

惜生态环境的意识。

（四）教学重难点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和

布满生气的秀丽，以及群鸟欢快自由的生活。

三、联系实际•说策略：

依据《语文课程标准》精神•结合教材特点和学生实际，我

承受以下的教法和学法：

1、说教法：

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师敬重学生阅读的共

性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓舞学生多角度有

创意地谈感受­读中感悟，悟中美读。

②情境教学法：由于本文语言精巧，文中有画。教学中，创

设激发学生兴趣的"情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐

渲染情境；或呈现画面再现情境），把学生带入"情境"中体验，

使学生对文中"鸟的天堂"产生亲近感，获得更丰富的认知感受。

、=、+

2、I兄字法：

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极提倡的一种学习

方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解

读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个擅长合作的人的教育。

②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于

他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、欢快•感受文字的精

彩和画面的妙不行言-享受语言，从而为运用语言作预备。

四、情景交融，说流程

我的教学流程分以下几步：

（一）谈话引入，提示课题

为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以

来，人们对幸福都布满着无限的向往都渴望拥有天堂般的生活。

今日,我们将一起到天堂去看一看，不过，这不是人的天堂,而是鸟

的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产

生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

（二）初读课文，理清思路

1、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）汇报沟通•感知课文

1、指名朗读课文，留意正音。

2、指名答复•师相机板书。

（四）学习第一次去"鸟的天堂"

1、我让学生自由读写描写大榕树的这一局部，边读边想边

画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

（充分发挥学生主动性和制造性）

指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学

生重点理解："那翠绿的颜色•光明地照耀着我们的眼睛，好似

每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。"（结合答复板书：大

而茂盛）

（留意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是

留意确定，鼓舞学生一些好的理解句子的方法。）

2、默读课文这一局部，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听

教学录音.留意想象这时眼前呈现的景象。

（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和秀丽的

景象。）

3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介''鸟的天堂"。

（五）指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一局部课文。

（此处多找几位学生读，读中悟情，我留意评价•从而激发

学生的情感。）

2、我承受如下方法过渡：看到这么秀丽的南国的树■请你

开放丰富的想象，这时你最想怎样？

（教师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一

步激发学生的情感。）

（六）自学其次次去〃鸟的天堂"

1、我让同桌之间运用当才的学习方法，合作学习其次次去

"鸟的天堂”的局部。

2、检查自学效果，结合答复板书（多而欢快）。

（这时我多找几位同学发言让每个学生都有成功感伺然，

我应留意评价。）

3、出示"群鸟纷飞"的挂图，我让生心无杂念地看图，请

同学说出你看到的动景。

（此处旨在引导学生感悟"群鸟纷飞''的"动景"。为下节

课学习写作方法打下根底。）

4、让学生看图，听这一局部的教学录音。

（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）

（七）有感情地朗读这一局部。

1、练习有感情地朗读。（留意评价。）

2•最终我又设计了一个问题-说说你想对这儿的鸟儿说些

什么？

（此问题主要引导学生体会鸟儿的欢快，进一步感悟人与自

然的和谐。）

（八）总结全文

（九）作业

五、依据内容，说板书

板书设计是课文的缩影，呈现了重难点在动态中突破的过程•

我以两次去"鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的

多而欢快进展板书，渗透按确定挨次、抓住特点观看景物的方法

和寄情于景的表达方法■充分表达了精读课文的特点。

一见：榕树大而茂盛

鸟的天堂

二见：鸟儿多而欢快

《鸟的天堂》的优秀语文教案4

-、教学目标

1、情感目标

⑴通过本课的学习，感受南方的秀丽风光受到宠爰大自然、

宠爰美、留意环境疼惜的教育。

⑵通过情境创设•激发学生学习语文的兴趣。

2'力气目标

养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读力气。

3'认知目标

(1)生疏大榕树的惊异和秀丽，体会大榕树上众鸟纷飞的

壮丽景象。

(2)学习课文描写景物静态和动态的方法。

二、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表

达方法。

三、教学难点

理解鸟的天堂为什么确实是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的

不同含义。

四、教学预备

1、课件(或投影片)

2、学生搜集关于鸟的天堂的资料

五、教学步骤与教学活动设计(第一课时)

(—)检查预习•质疑问难

1、导入新课•板书课题

同学们，在我国南方生长着一种秀丽的榕树，树上住着很多

鸟儿。(课件出示：鸟的天堂的图片)看­鸟儿们飞呀­叫呀•

它们生活得多么自由，多么欢快啊！这里就是鸟的天堂。（板书：

鸟的天堂）

今日，我们就跟随我国知名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的

天堂。

2、初读课文，检查预习

请同学们速读课文，看一看，几次经过鸟的天堂？每次是什

么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画

出来。（学生读文思考）

生读后答复以上几个问题。（师板书：榕树茂盛众鸟纷飞）

3、质疑问难

在刚刚初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的

'也提出来，我们一起争辩争辩。

（生提出不懂的问题，简洁的问题学生相互解答，难的鼓舞

自己读书解决。）

同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课

文，确定能弄懂这些问题。

（二）问题探究，自读自悟

请同学们再读课文，找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深、

赞美鸟的天堂的一个句子。（生答复：昨天是我的眼睛骗了我，

那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！）

课件出示：

昨天是我的眼睛骗了我•那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！

这是个什么语气的句子？表达了怎样的感情？让我们一起

来赞美鸟的天堂。

看到了什么，才发出了这样的赞美？（榕树、鸟儿）

课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考以下

问题：

课件出示：

1、为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟

的天堂啊！

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不

加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写

榕树、鸟儿的句子。

（学生读读画画并进展小组争辩）

（三）教师点拨•突破难点

1、是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）

2、黄昏，我们划着小船向河中心移去，这时我们观看了大

榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。）

现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。）

3、这到底是多少株大榕树呢？（学生答复，允许有争议）

原来这真是一株大榕树啊！

课件出示：

我有时机看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不

行计数，（）上又生（）­有很多（）直垂到地上，（）进

泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在

水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

（生读后争辩。）

师启发学生答复以上问题（协作出示插图）。

看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的

惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。

（生朗读体会。）

4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力

呈现给我们看？

课件出示：

那么多的绿叶­一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠

绿的颜色光明地照耀着我们的眼睛，好似每一片绿叶上都有一个

新的生命在抖动>这秀丽的南国的树。

从这段话里你读出了什么？

这段话描写了一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

（生自由读后答复以上问题。）

这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，布满勃勃生气。看

到这秀丽、得意的大榕树，不由赞美：这秀丽的南国的树！让我

们和一样从心底发出赞美吧。

（生读：这秀丽的南国的树。）

大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）

大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有观看

一只鸟。这里是鸟的天堂吗？

其次天早晨，又经过鸟的天堂，观看了什么？（生：鸟儿。）

你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明

这一点？（应接不暇。）

你能联系上下文解释一下吗？

（处处都是鸟，看清楚了这只•又错过了那只，眼睛都看不

过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗。

课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。

欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）

这种吵闹的气氛，写出来了吗？

课件出示：

我们连续拍掌有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想这样写有什么好处。

师后发学生答复以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，

体会这样写的好处。

这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光

鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园惊奇的家园。

面对这奇异的风光，不愿离去■不禁从心底发出赞美：

课件出示：

那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！

让我们和一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。

课件出示：

1、为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟

的天堂啊？

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不

加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？

后发学生答复。

（大榕树四周的风光美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休

息；农夫不让捉鸟，使鸟受到疼惜）

这些活泼得意的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么

欢快啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生答复）

写大榕树的秀丽抓住了它的外形、数量、颜色，也就是事物

的静态来写的，这种描写方法呈现出了鸟的天堂的静态美。（板

书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的

动态来写的，（板书：动态）这一静一动.相互衬托，写得生动

活泼，富有变化■让我们仿佛身临其境，也像一样舍不得离开这

鸟的天堂。

（四）感情朗读

请同学们选一段你最宠爰的课文读一读。

请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自

然中处处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？

下一节课，我们就一起学习作家写景的这种超群技艺。

（五）课外作业

1、有感情地朗读全文。

2、鸟的天堂已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容•并

收集一些材料，为导游写一篇讲解词。

附板书设计：

《鸟的天堂》的优秀语文教案5

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第

五单元的第一篇课文。它主要记叙了（巴金）和他的朋友们两次

游历鸟的天堂时所见到的秀丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，

表达了对大自然风光的宠爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，

在疼惜生存环境日趋重要的今日，又赐予了这篇精品佳作以新的

内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进展设计，努力使

学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想后迪

在实践活动中提高语文素养。

-、初读语文•理线索。

叶圣陶在读到阅读教学的任务时•明确指出，把握的思路，

理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我承受以下步骤完成教

学：

1'引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在

哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维•激发

学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，

整体感知课文，同时着重思考以下问题：几次去鸟的天堂•分别

是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有

力气自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。

通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了的思路，理清了课

文的.线索，到达了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境秀丽，感情真挚，很

适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再

是区分事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一

转变，也进一步表达了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发

扬■张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣

摩，去感悟。因此■我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞

学生畅所欲言•各抒己见，说说宠爰哪一次去鸟的天堂，并陈述

自己宠爰的缘由。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈宠爰段落的根底上，先引

导学生找出自己宠爰的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字

里行间去查找美。再组织学生争辩，来谈感受，谈见解，在沟通

中­去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱■去感受

美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在

教学引导学生品读。让学生自己选择宠爰的段落，自已朗读，自

己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，推举读得

好的同学在全班同学面前竞赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大

力提倡疼惜环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，

透过外表现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不

仅能调动学生探究的积极性，同时出增加了他们的环保意识，真

是一举两得。

1'这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们呈现了

一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静只听见船桨激起的流水声■

而且风光迷人­绚烂的红霞还在天际。

②这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长•

所以大榕树是那样蓬勃有生气。

③这儿资源丰富，由于气候温存潮湿各类虫子生殖旺盛■

因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合

鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们疼惜意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了疼惜，能够列忧

无虑地生活、繁衍。

四、综合实践•练力气。

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于学生语文素养的

形成和进展，在教学中努力表达语文的实践性和综合性，引导学

生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》

一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处扫瞄胜地。

请你热气课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇

简短的讲解词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图

书馆，看电视■调查访问等。

2、学会讲解词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的讲解

词依据自己搜集的材料学写一段讲解词写清楚导游的身份•

旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练交际。这是继写讲解词的一个延长，其目

的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组

成旅游团，自我推举尝试当导游，全程伴随作讲解。当班级进展

优秀导游评比时■学生兴趣盎然，气氛吵闹。在这一综合实践活

动中，学生各方面力气都得到了较大的提高。

《鸟的天堂》的优秀语文教案6

【教材分析】

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准试验教材第一组的一

篇课文。这是一篇经典课文，是知名作家巴金的一篇写景名作。

它主要记叙了（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到

的秀丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了对大自然风光的

宠爰和赞美。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和朋

友们划船出去游玩，其次段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，

第三段写其次天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写对

鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜亮，声音铿锵，自然流畅■

琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静

态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟

玩耍，以词为句，长短错落，生动吵闹，给人以急促的动感。又

用连环顶真等写法看清楚了这只又错过了那只，观看了那只■

另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。又较多运用

排比、复迭的句子，表达吵闹喜悦的景象。然而，在疼惜生存环

境日趋重要的今日•又赐予了这篇精品佳作以新的内涵。

【设计理念】

1、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的学问，假设没有

完善的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的学问，一串不

连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要

着眼于整体，联系上下文，紧扣自主一探究一实践进展设计，

努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思

想后迪，在实践活动中提高语文素养。

2、以那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进展教

学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会生动的描写。

3、在情境中进展角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中

描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加疼惜

生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么

欢快的演讲。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解大榕树的惊异和秀丽以及众鸟

纷飞的壮丽场景。

2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

3、体会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的

和谐之美，受到宠爰大自然的教育和美的熏陶。

【教学重难点】

1、理解文中描写的大榕树的惊异景象及众鸟纷飞的"幸福

场景。

2、体会对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

【教学预备】

1、教师预备：

⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

⑵大榕树的相关资料。

（3）背景音乐。

2、学生预备：

预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

【教学设计】

-、创设情境，导入新课

1、课件播放群鸟齐鸣的声音。

听一听，你想到了什么？

说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！假设大家读了巴金先生的

文章《鸟的天堂》，确定会有更多的体会的。

（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学

生有兴趣时，才能集中留意力，积极思维，主动地参与学习，因

此用音乐来激起学生的学习欲望。）

二、问题探究，自读自悟

1、提示课题，理解天堂。

2、请同学们再读课文，找出描写两次经过鸟的天堂后感受

最深的句子。

（结尾句）

3、理解：

昨天是我的眼睛骗了我­鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！

质疑：

（1）为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

⑵那又为什么说确实是鸟的天堂呢？

（创设问题情境，翻开学生的思路，激起学生的认知冲突■

使他们产生觉察问题和解决问题的深厚兴趣。）

三、抓重点句，品读感悟

1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

⑴理解重点句：

①句子一：

我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行

计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部

树枝垂到水面■从远处看，就像一株大树卧在水面上。

A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

B、重点理解不行计数和卧。

C、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

D、朗读句子。

②句子二：

那么多的绿叶­一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那

翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，好似每一片绿叶上都有

一个新的生命在抖动。

A、指名读：

说说这段话描写了榕树的什么？

B、自由读：

你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明白什么？

C、想象一个个新的生命抖动，它们会说些什么？感情朗读。

⑵师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读

课文，深入体会、感悟榕树惊异的美。

（3）小组内沟通：

昨天我看到的是什么？

（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读

与感悟有机结合，让学生经受读一思，陪一通的学习过程，

在自主、合作、探究的学习行为中，猎取学问、形成力气）

2、引入学习描写群鸟的相关段落体会百鸟齐飞的动态美。

（解决：为什么说确实是鸟的天堂？）

理解重点句：

句子：

我们连续拍掌，树上就变得吵闹了，处处都是鸟声，处处都

是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞

起来•有的在扑翅膀。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），沟通感受：

你看到了怎样的画面？

⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

（从大小、颜色、动作体会）

（3）想象说话：

有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的

鸟又会说些什么？

（4）感情朗读，体会这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进展实践

1、推举小鸟参与鸟类演讲竞赛：

课件出示主题：

我们的生活多么欢快。

要求：

依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

⑴以小组为单位，自由练说•评出一位高手参赛。

⑵生预备后沟通，生生相互评价。

2、小结:

精彩的演讲，使我们更加宠爰大榕树，也更加珍惜我们欢快

自由的幸福生活伺然也忘不了人类对我们的友善与疼惜。此时­

我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美。

齐读：鸟的天堂确实是鸟的天堂！

（把演讲这一学生生疏的活动方式引进课堂，把教材复原成

生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中开放对话，活化

了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好

和特长任选其中一项■可以小组合作完成。

1、摘抄：

把本课中自己宠爰的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：

依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片•设计导游词，

可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（差异性的练习设计，敬重了学生的共性，表达了教学的弹

性，使不同层次的学生都能得到进展。）

【板书设计】

树：大茂盛惊异秀丽

鸟的天堂赞美

鸟：多欢快壮丽

【资料库】

鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，

是全国最大的自然赏鸟乐园。1933年，巴金先生探望朋友经

过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂

那棵掩盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

500多年前-天马村年年闹干旱-农田枯槁•庄稼歉收°

乡亲们为了抗旱­开了一条人工河一天马河•引进珠江的水浇

灌农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开

坏了把风水给破了强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水■

把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河

心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，

想不到其次年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充分,

榕树越长越高，每年从枝上长出了很多气根倒垂下来，钻进泥土

里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下

很多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不行计数。经受

数百年生长，一棵树长成了一片林子掩盖全岛，占地达18亩，

近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲•真是南国奇观。

鸟的天堂又令人称奇的是，这棵奇异的古榕树上栖息着数以

万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，

灰鹭暮出晨归­一早一晚，相互交替，盘旋飞行•嘎嘎而鸣•特

别壮丽。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景

象。如今，黄昏时分百鸟出巢的情景也格外壮丽。每天黄昏7时

15分至7时45分（冬季提前1小时），一批批灰鹭从鸟的天

堂准时朝东南方向编队动身，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起

飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时

还飞到隔江的小岛，呼朋引伴傕促同类抓紧趁着暮色外出觅食。

不到5分钟，在领头鸟的带着下，一群大大小小的灰鹭间续从林

子里飞出■群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小

时。其次天早晨5时15分至6时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛

勤劳动，满载而归，从四周八方飞回古榕树，与伏在枝头正预备

飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飘舞，有时还会做出俯冲和倒

飞的动作。据说这一自然景象连续至今已有380年的历史。天

马村人始终用爱树护鸟、疼惜自己、疼惜子孙的祖训教育着一代

又一代的后人，用各种各样方式疼惜生态环境，使这个目然奇观

完好无损地保存下来。

1984年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增

色生辉。2002年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占

地面积达40万平方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体

的自然文化景观，是目前侨乡广东新会知名的国际级生态旅游景

点.每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

《鸟的天堂》的优秀语文教案7

设计理念：

本组课文训练重点是领悟的表达方法。教学时，努力表达新

课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发

情感体验，领悟的表达方法。力求表达"充分研读，自主探究〃