部编版五年级语文下册《习作例文与习作》教案

习作例文习作

本次的习作训练由两篇例文开启，习作例文《我的朋友容容》和《小守

门员和他的观众们》都是叙事写人的文章，都把人物的特点写具体了，但侧

重点有所不同。教师在教学时也应有所区别，《我的朋友容容》是一人多事，

《小守门员和他的观众们》是多人一事。另外，教师在教学两篇例文时也需

活

动要有别于课文教学，不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有

分

析选择地教学，把重点放在写法上。在学习两篇习作例文之后，让学生也来练

习把一个人的特点写具体。教师可以引导学生将“初试身手”中掌握的描写

人物的方法运用到写作中，也可以回顾所学的两篇课文和两篇例文，鼓励学

生将阅读中体会到的描写人物的方法及时运用到习作中去，使学生在习作实

践中不断提升语言表达能力，并进一步培养学生善于观察、善于发现的习惯。

教

1.了解两篇习作例文是怎样把人物的特点写具体的。

学

目2.引导学生选取典型事例，运用描写人物的方法，把人物的特点写具体。

标

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。

课

重2

时

点结合习作例文，了解描写人物的基本方法和技巧，能运用多种

课

安

难

时

排

点方法描写人物，具体表现人物的特点。

（《》《》）

一、游戏激趣，引出主题

以游戏激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的提示信

息猜出人物形象，比一比谁的反应最快。（大屏幕出示）

（1）火眼金睛头戴紧箍儿三打白骨精（谜底：孙悟空）

（2）身长九尺，髯长二尺义薄云天单刀赴会（谜底：关羽）

（3）身躯凛凛，相貌堂堂疾恶如仇景阳冈打虎（谜底：武松）

大家猜得真是又快又准，那谁能说说这些提示语有什么特点呢？（介绍了人

物的外貌、性格、爱好、典型事迹……）对，这些提示语从不同方面表现了人物

的特点。同学们，你们能不能选择一个人，把他的特点写具体呢？（板书：把一

个人的特点写具体）

二、交流反馈，温故知新

1.复习交流《人物描写一组》和《刷子李》这两篇课文。

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了描写人物的基

本方法，此时可提问那些基础稍差的同学，对反复交流过的内容，学生应该都能

简单地概括出来。

2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，引导学生互相评议。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材。但学生在初次

选取典型事例和运用描写人物的方法来表现人物的特点的过程中难免会遇到一

些问题，教师可以展示部分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使

存在相似问题的学生认识到问题并找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。

三、研读范例，交流方法

1.学习写法：选取典型事例刻画人物。

（1）阅读《我的朋友容容》，对照批注思考：课文选取了哪些典型事例来

写容容这个人？这样写有什么好处？

明确：课文选取了关于容容的两件事：①为“我”取报纸，并且认为这是她

的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人；②容容用“我”的旧信封给

“我”写了一封信，表现了容容的天真、可爱。

（2）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特

点。选择事例时，要选那些能打动人、感染人，给人深刻印象的事例，也就是要

选择典型的事例。

2.学习写法：运用多种描写方法，抓住人物的特点写。

（1）默读《我的朋友容容》，说说例文运用了哪些方法来描写容容这个人

物。

明确：通过动作、语言、神态描写刻画人物。①写她取报纸时，“搬着椅子,

爬上去，踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列动作写得生动、具体。②

写“我”和容容关于信是什么的对话，十分简洁，表现出容容的天真、好奇。③

写‘'我"去邮局领了信，十分纳闷地回到家时，容容“用一种异样的眼光看着我”

的神态和在“我”耳边说的话，生动地展现了容容天真、可爱的形象。

（2）阅读《小守门员和他的观众们》，说说课文是怎样通过对小守门员和

观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。

明确：课文第2自然段重点写了小守门员，通过对他的外貌（“平头"''身

着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”）、动作（“分腿

弯腰，上身前倾”）、神态（“目光警惕地注视着前方”）的描写，表现了他的

尽职尽责。后面的几个自然段描写的是场上的其他观众。对戴红帽子的小女孩、

扎蝴蝶结的女孩，运用了动作描写（“往外探着身子”“站了起来”），表现出

她们对比赛的关注和浓厚兴趣。对搂着小弟弟的红领巾，运用了神态描写（“全

神贯注地注视着局势的发展”），表现出他的专注、紧张。对抱着洋娃娃的小女

孩，运用了神态描写（“脸上没有什么表情”），表明她对比赛的胜负毫不在意。

对旁边戴帽子的小男孩，运用了神态描写，突出了他的紧张。还有那位大个子叔

叔，运用了神态描写（”始终面带笑容”），表现出他对比赛的兴趣之大。

（3）以小组为单位，交流两篇例文这样写的好处，并从交流中受到启发。

明确：要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，具体表现人物的特点，可以运

用动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、肖像描写等多种描写方法。

四、动笔写作，交流分享

1.阅读写作要求，选择写作对象，构建写作思路。

过渡：学完了上面两篇习作例文，同学们是不是觉得把人物的特点写具体并

不难？只要我们选准了写作对象，选择典型的事例，并运用恰当的描写方法，抓

住人物的特点来写，写好本次作文就变得十分容易了。下面请同学们仔细阅读课

本上的习作要求，想一想自己会如何描写一个人。

（1）明确写作要求。

明确：选择一个人，把他的特点写具体。

（2）选择写作对象。

预设：生活中，学生会接触到形形色色的人，应引导他们选择特点特别鲜明

的人物来作为写作对象。

（3）抓住人物的特点。

明确：写出你要写的这个人物身上与众不同的地方，交代他的外貌、性格、

爱好、品性等，突出的特点重点描写。人物的特点抓得越准确，事例写得越具体,

给读者留下的印象就越深刻。

（4）选择写作手法。

明确：根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的描写手法，比如语言、

动作、心理、神态描写等。

2.学生进行写作，教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改善写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）选取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特点；（3）

段与段之间是否衔接紧密。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）

对文章的详略安排进行调整。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

“两面派”句段赏析

杨卫是个“两面派”—这是我对他的看法。①①开篇点题,

上个星期课外活动时，杨卫一个人绕着花坛转悠，眼同时又设置了悬

睛眨也不眨地打量着花坛里的花呀，树呀，不知道在寻找念，吸引读者。

些什么。我快步走到他身边，有些好奇地问他在干吗。杨②动作、神

卫朝我嘘了一声，狡黠一笑，说：“嘿嘿，到时你就知道态、语言描写，表

了。”②现人物的“神秘”。

我很好奇，于是就一直跟着他。杨卫见甩不掉我，故③人物的表

意很不高兴地走开了。谁知等我离开后，他又偷偷地溜回现进一步增添了

花坛边，继续寻找他的“秘密”。③悬念，引人好奇。

放学后，杨卫把手背在身后，有些神秘地对我说：“你

猜，我在花坛里发现了什么？”我迫不及待地问：“什么？”

杨卫笑着说：“把手给我。”我有些犹豫，杨卫却直接

把我的手一抓，将一个小瓶子倒扣在我手上，紧接着我④谜底揭

手上就多出了一只毛毛虫。我吓得魂飞魄散，这家伙却开，原来是恶作

大笑着跑开了。④剧。动作、神态、

唉，真是个“捣蛋鬼”！语言描写细致。

两天后，我感冒了，没精打采的，还一个劲儿地吸

鼻涕。上午最后一节课上完后，杨卫一溜烟地跑到我的⑤语言描写

身边,笑嘻嘻说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不细致，很好地表

答应,杨卫坚持要帮我。最后，我拗不过他，只好同意,现了杨卫热心肠

心想：栗是他还搞恶作剧，我就告诉老师。不一会儿，的一面。

杨卫端着热乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一个⑥言语轻

水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这水壶是我向老师快、幽默，进一

借的，多喝点开水感冒应该好得快。”⑤吃着热腾腾的饭步突出杨卫“两

菜，喝着冒着热气的热水，我忽然感觉心里暖暖的。面派”这一特点。

呵，这家伙变得真快，才两天工夫就从“捣蛋鬼”⑦照应开

变成了“活雷锋”。®头，点明主题。

现在你应该知道我为什么叫他“两面派”了吧！⑦

总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我

们介绍了自己的一位同学，为表现人物“两面派”的特点，对人物的语言、神态、

动作等进行了精心且细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题，照应开

头，很不错！

5.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。

如何使学生会写作文一直是我关注的一个问题。假如我们的作文指导也像动

画片一样吸引学生，假如学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情，那么学

生将会真正感受到作文课的快乐。这也是作为一名新课程标准下的语文教师的追

求。那么，如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学

生习作开辟自由想象的空间呢？我尝试从以下几个方面入手进行作文教学：

一、多总结，以课本为据。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，要结

合本单元课文的内容和运用的主要写法来进行。本次教学中，我将“交流平台”

“初试身手”“习作例文”有机地结合在一起，让学生学会总结、效仿。

二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。爱玩是孩子的天性，用游戏的方

法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，调动他们的积极性，启发他

们的创造性思维。所以在习作教学中，我会融入一些有趣的小游戏，教学生在玩

中写作，在写作中再现玩趣，使写作文成为一件有趣的事。

三、多修改，重指导。重视对修改习作的指导，让学生利用自改、互改等形

式养成修改习作的好习惯。

四、多鼓励，重评价。教师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接

影响着学生的写作情绪和兴趣，因此，教师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改。

总之，作为语文教师，只要平时勤于培养学生积累、搜集写作材料的好习惯,

并在作文指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。

教师要不断实践、探索、反思，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学

这个“难区”，让学生不再害怕作文，而是爱上作文，并写出好的作文。

习作例文

我的朋友容容

【教学目标】

1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。

2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。

3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

【教学重点】通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写

人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

【教学难点】学会运用多种描写方法描写人物。

【教学课时】1课时

【教具准备】课件

【教学过程】

内容设计意

图

一、创设情境，引发兴趣。

1.问题激趣：

(1)在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法？(选

用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作描写、语言描写、神

态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的反应，间接写出人物

的特点。）

（2）你的身边有哪些有特点的人？他（她）有什么特点？你想怎

样把他（她）的特点写出来？

①小组交流，小组长整理学生发言。

②小组派代表做汇报发言，师生评议。

③教师小结：选用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作

描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的

反应，间接写出人物的特点。

2.导入课题【出示课件2］：今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋

友容容》，了解容容的特点，了解作者在文章中把容容的特点写出来

的方法。（板书：我的朋友容容）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们默读课文。

（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。

（2）标清段落序号，圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或

句子，及时请教同桌或者老师。

（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的，这

样写有什么好处。

2.小组同学互相交流。

3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。

三、读中感悟，体会写法。

【出示课件4］（第二自然段）

1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从哪

儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.教师小结，【出示课件5】

作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的

动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征一一助

人为乐。

4.交流描写方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描

写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。

5.教师小结：动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中

作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，

让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征一一助人为乐。

6.【出示课件6】

在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。那

么，怎样写好人物的动作呢？

首先，要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作，抓

住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动

作写具体了。其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章

的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这

样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。另外，在描写人物的动

作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面

貌。即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤

一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

7.【出示课件7】动画播放容容取报纸的过程。指导朗读，读出小

女孩的可爱，在读中感受小女孩助人为乐的优秀品质。

【出示课件8】（第四自然段）

1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个忠于职守的女孩。）

你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.教师小结.

4.交流描写方法：选用典型事例表现人物特点。【出示课件9】

5.教师小结：第一，选择的典型事例应该突出人物的性格特征一

一小女孩容容忠于职守。第二，选择的典型事例必须能突出文章的主

题。一一作者对小女孩容容的喜爱和赞扬。【出示课件10】

6.指导朗读，在读中感受小女孩忠于职守的优秀品质，在读中感

受到作者对小女孩的喜爱和赞美。

【出示课件11】

一天我下班回家……

“知道啦！知道啦！”她高兴地说。

1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个好奇、天真的女孩。）

你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.教师小结。

4.交流描写方法：通过有个性的语言描写表现了容容的好奇、天

真。

5.教师小结：语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、

动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要

注意以下三个问题：一是人物语言要有个性。二是要写出人物说话时

的神态、动作等。三是语言要简洁明了，不能拖泥带水，更不能写一

大堆的废话，让“人物”说个没完。【出示课件12】

6.指导朗读，在读出表现出小女孩的好奇、天真。

【出示课件13】

我十分纳闷...

……原来那封''欠资待领”的信就是她寄的啊！

1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从

哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.交流描写方法：作者通过对容容的语言、动作、神态的描写表

现了容容的可爱。

4.教师小结：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言

描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻

地反映人物的内心世界。。

5.读写结合，学以致用：要写好人物，大多会综合运用多种描写

方法。当然，靠懂得这些方法还是不够的，更主要的还应不断丰富自

己的学识，积累人生的底蕴，在认真观察生活的基础上，才能灵活地

驾驭各种技巧，塑造出个性鲜明的人物形象来。正如曹雪芹所说：“字

字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

6.指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受作者对小女孩的喜

爱。

四、课堂小结，总结写法。【出示课件14】

1.通过学习，你了解了容容的哪些特点？（天真可爱、幼稚好奇、

助人为乐、忠于职守。）

2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍容容？（典型事

例、语言描写、动作描写、神态描写等。）

五、课堂练笔。【出示课件15】

1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事

例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。

2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。

3.集体评议。

（1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。

（2）其他同学认真听读。

（3）师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。

六、课后作业。【出示课件16】

1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。

2.根据评议修改自己的小练笔。

3.推荐阅读：

捣蛋的弟弟

我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人都已经十一二岁了，骨子

里却老是透着一种未褪去的捣蛋因子。我来给你讲一下他的光荣事迹

吧！

天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，闭着眼睛抓衣服

穿。弟弟知道我这个毛病，对妈妈信誓坦坦地说：“我一定可以治好

姐姐的老毛病的！”又话锋一转，“不过，你栗答应我无论我做了什

么你都不可以骂我。”妈妈虽然感到很奇怪，但看弟弟这么有信心就

答应让他试一试。得到了妈妈的认可，弟弟威风极了，连看我都是一

副“你完了”的眼神。

星期一到了，我还是改不了老毛病，拿着昨天晚上摆放好的已经

分好正反的衣服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼。

到了学校，我发现周围的同学看着我时都是用着一种奇怪的眼神0

难道我脸上有脏东西吗？我照了一下镜子，不对啊！什么也没有。那

是怎么回事呢？

好朋友说：“倩倩，你看一下你后背上贴的是什么，连裤子上也

贴了。”我脱了外套一看，上面贴了好多的猪头贴，一定是小弟干的，

回去饶不了他。

下午，我怒火三丈地找到弟弟，指着外套上的东西，问：“是不

是你干的？”他回答：“是我干的又怎样啊，反正老妈不会怪我，哼，

谁怕谁啊。”

你看，弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼啊！

简评：本文中把弟弟顽皮捣蛋的形象刻画得淋漓尽致，文中选取

了典型的事例一一治我闭着眼睛抓衣服穿的坏毛病，进行了详细地描

述，再加上语言、动作、神态描写，突出了弟弟的形象。文章语言流

畅,层次较清楚，首尾呼应。_________________________________________________

习作例文

小守门员和他的观众们

【教学目标】

1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。

2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。

3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

【教学重点】通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写

人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。

【教学难点】通过分析习作例文，总结描写人物的方法，学会运用多种描写方法

描写人物。

【教学课时】1课时

【教具准备】课件

【教学过程】

内容设计意

图

一、创设情境，引发兴趣。

1.问题激趣：在《我的朋友容容》的学习中你了解了哪些描写人

物的方法？

(1)小组交流，小组长整理学生发言。

(2)小组派代表做汇报发言，师生评议。

（3）教师小结：选用典型事例，把它写具体；通过动作描写、语

言描写、神态描写刻画人物形象。

2.导入课题【出示课件2］：今天，我们再来阅读一篇文章《小守

门员和他的观众们》，了解课文内容，学习作者描写人物的方法。（板

书：小守门员和他的观众们）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们默读课文。

（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。

（2）标清段落序号，圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或

句子，及时请教同桌或者老师。

（3）默读课文，结合批注，想一想课文是通过说明方法来表现小

守门员和他的观众们的不同特点的，这样写有什么好处。

2.小组同学互相交流。

3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。

三、读中感悟，体会写法。

【出示课件3］（第二自然段）

1.自由读，说说你感受到什么？（小守门员的尽职尽责。）你从

哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.交流描写方法：外貌、神态、动作和心理活动都写得细致、具

体。

4.教师小结【出示课件4】：外貌、神态、动作和心理活动描写是

刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者穿插运用这些描写方法，

并且描写细致、具体，成功地把一个尽职尽责的小守门员展现在读者

面前。

5.指导朗读，在读中表现出小守门员的尽职尽责。

【出示课件5】（第三至五自然段）

1.自由读，说说你感受到什么？（感受到激烈、紧张的比赛场面。）

你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

4.交流描写方法：通过侧面描写表现人物特点。【出示课件6】

5.教师小结：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写

的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

如从选段中的动作描写“小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的

足球”神态描写“搂着小弟弟的红领可能来迟了，他坐在最边上，也

全神贯注地注视着局势的发展”，心理描写“旁边的那个戴帽子的小

男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”等都能感

受到比赛的紧张程度，从侧面反映了小守门员的尽职尽责。

6.指导朗读，在读中感受众人各有特色的外貌、神态和动作，在

读中感受到小守门员的尽职尽责。

四、课堂小结，总结写法。

1.通过学习，你了解了小守门员和他的观众们的哪些特点？（小

守门员的尽职尽责，观众们的紧张。）

2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍小守门员和他的

观众们？（外貌描写、神态描写、动作描写等。）

五、课堂练笔。

1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事

例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。

2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。

3.集体评议。

（1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。

（2）其他同学认真听读。

（3）师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。

六、课后作业。

1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。

2.根据评议修改自己的小练笔。

3.推荐阅读：

拔河比赛

今天，火辣辣的太阳炙烤着大地。我们四班和三班的同学在后操

场举行了一次有趣的拔河比赛。先我们每班分成了两局，每组45人。

最精彩的时刻到了。该我们四班的男同学和三班的男同学比赛了。

“预备！”发令的老师一声喊，参加的同学个个精神抖擞，信心百倍。

队员门用铁钳般的双手抓紧了绳子，脸绷得紧紧的，全神贯注地盯着

老师嘴唇上的口哨。观看的同学都屏气凝神的看着那些队员，那形势

真像是箭在弦上，一触即发。

“嘟”哨声响了，场上一片欢腾。与此同时，观看的同学的加油声

爆发出来了，声音此起彼伏。只见我班的队员双脚不由自主的向前划,

又见我班的队员双脚使劲刹地，拼命把绳子往下压，身子往后躺，几

乎要贴到地面了。双方也不是示弱，开始了拉锯战。队员们一双双手

紧紧的抓住绳子，一张张小脸涨的通红。所有队员们齐心协力，这力

量足有排山倒海之势，又如雷霆万钧之力。我班的男同学赢了，同学

们欢呼、跳跃。

这次拔河比赛不仅增强了我们的体力，还培养了我们的团体精神,

真是一举两得啊！

简评：这篇文章写了一次有趣的拔河比赛。文章开篇点题，中间

部分写了拔河比赛最精彩的过程，结尾总结全文。文中通过写同学们

在拔河比赛中的动作“用铁钳般的双手抓紧了绳子”“我班的队员双

脚不由自主的向前划，又见我班的队员双脚使劲刹地，拼命把绳子往

下压，身子往后躺”；神态“脸绷得紧紧的，全神贯注地盯着老师嘴

唇上的口哨。观看的同学都屏气凝神的看着那些队员”“一张张小脸

涨的通红”；心理“双方也不是示弱”等，表现了参赛同学和观众的

不同特点，形象地写出了比赛场面的壮观，表现了同学们在拔河比赛

中的快乐心情。

习作把一个人的特点写具体

授课

课题把一个人的特点写具体课型习作1课时

时间

1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物

典型的事例和相关材料，了解人物的特点。

教

学2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言

目

标

和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表

真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习

惯。

在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、

教

学

重

点神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面

的特点。

教学

难点在习作中借助细节描写突出人物特点。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人,

说一说最近你都遇见过哪些人？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。通过交流身边的

导入3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人导入课题，目的是创

（4）人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，设情境，激发学生的写

分钟

还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警作兴趣。

察……

4.导入课题【出示课件2］：这节课我们就来回忆自己见

过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。

（板书：把一个人的特点写具体）

二、引导选材，交流写法。

（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。

1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人

鬻物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸

(这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通

3r3

过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可

爱等特点。）

2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课

文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？

（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？

（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）

（1）选择材料。

【出示课件3】

事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记

住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地

画下来。

（2）组织材料。

①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能

表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现

叔叔记忆力超群的特点。）

②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔

特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）

【出示课件4】详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加

以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略

写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意

思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

【出示课件5】详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须

有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

【出示课件6】如何确定详写和略写

依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心,

分主次材料；依据文章的内容，点面结合。师生互动交流，调

最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要动学生的情感体验，让

详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写学生掌握详写和略写，

的，就要略写。更好地表现人物特点。

【出示课件7】在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病

一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，

就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少

写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。

（二）交流写法。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小

结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理

等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人

物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）

三、互相交流，指导命题。

1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写

的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的

题目。

2.全班交流，教师评议并小结：

（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、

我的老师、我的同学……

（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小

气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……

（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如

她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件8】

爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌

着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不

爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上

学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势

要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要

认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天

唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来

我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注

意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨

着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，

做完题要仔细检查。”我听了不耐炀地说：“知道了。”

心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，

我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就

答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，通过对例文的阅

我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查读和赏析，把握写作技

起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。法，为下面的写作进一

我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一步积累经验。

遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩

了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得

了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督

促我，使我健康她成长！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？(小

组交流，汇报发言。)

2.师生交流，教师小结，把握技法。

(1)文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促

我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读

者的阅读兴趣。

(2)习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我

看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明

天还要上学呢！”……等到考试的那天，妈妈又唠叨着

对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做

完题要仔细检查。”……

(3)习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，

通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从

侧面表现人物特点。）

①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的

眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。

②语言描写（“别看了，明天还栗上学呢！"每当我写字

的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视

眼！”……”考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，

做完题要仔细检查。”……）表现了妈妈对“我”的关心

和爱护。

③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听

到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了

满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠

叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成

长！”）“我”心里活动的变化一方面突出了