人教版初中生物七年级上册 教案

樟河中学教师授课教案

课程名称：__________生胸_________________

授课班级：七年级_________________

主讲教师：________彭丽俊_________________

学年度：2020—2021学年度第一学期

第一单元生物和生物圈第一章认识生物

第一节生物的特征

【教学目标】

1.知识目标：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.能力目标：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题

和解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观目标：培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自

己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

【教学重点】

引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

【教学难点】

一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

【教具准备】

鲤鱼1条、花1盆、石头1块、黑板擦1块、多媒体课件。

【课型】

新授课

【课时安排】

1课时

【教学设计】

一、新课导入

自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始,

我们来学习生物的特征(板书课题)

二、新课教学

1、展示实物：鱼(在鱼缸里)、石头、花(带有枯叶)等。

2、提出问题：观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？3、

设疑自探请同学们阅读教材并思考下列问题：

(1)什么是生物？

(2)生物有那些共同特征？

(3)怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？人是生物吗？珊瑚虫是生

物吗？菊花的桔枝是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？

(4)说一说观察的方法和注意事项。［设计意图］:通过学生自主阅读教材，观察和分析

插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。

4、解疑合探

学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，

最后教师点评总结。点评要点：

(1)、有生命的物质称为生物。

(2)、生物的共同特征是：①生物的生活需要营养，如……：②生物能进行呼吸，如……；

③生物能排除体内产生的废物，如……；④生物能对外界刺激产生反应，如……；⑤生物能

生长和繁殖，如……，⑥除病毒外，生物都是由细胞构成。

(3)、根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，

来判断其是否是生物。

(4)、观察是科学探究的一种基本方法。

科学观察的方法有：肉眼观察；借助显微镜、放大镜等仪器观察；利用照相机、录音机、

摄像机等工具观察；有时还需要测量。科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察

时要全面、细致和实事求是，及时记录实验结果；较长时间的观察，要有计划、有耐心，观

察时要积极思考，多问几个为什么。

［设计意图］:让学生各抒己见，共同学习，开阔视野，共同提高，以培养学生的自学能力、

观察能力、表达能力、交流合作能力、结合实际归纳总结能力。

5、质疑再探

文本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还

有哪些生物现象你有疑惑，不能很好的解释，提出来，大家一起探究。引导学生回顾学习

内容，鼓励学生大胆说出来疑惑。教师为质疑做准备：如：区别生物与非生物，举例说明生

物的特征。

（1）生物是一个物体的集合，其元素包括：在自然条件下通过化学反应生成的具有生存能力

和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代。

（2）生物与非生物的区别

（3）生物的特征

1、有共同的物质和结构基础2、有新陈代谢现象

3、有应激性4、有生长，发育，生殖的现象

5、有遗传变异的特征6、能够适应一定环境和改变环境

7、生物的生活需要营养8、生物能进行呼吸

9、能够排除体内废物10、对外界刺激有所反应

三、课堂小结

四、布置作业

1.下列现象中的物体属于生物是（）

A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出

C.钟乳石在慢慢长大D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（）

A.需要营养B.进行呼吸

C.对外界刺激作出反应D.生长和繁殖

3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）

A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反应D.生长和繁殖

4.下列属于生物共同特征的是（）

A.都能运动B.都能呼吸C.都有细胞结构D.都生活在水中

五、板书设计

第一节生物的特征

一、我们身边的生物

二、生物的基本特征

1、生物生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物排除身内产生的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

5、生物能生长和繁殖

教学反思：学生刚刚接触生物，在接受方面不足，应该在教学中加强思维引导，提高学生学

习兴趣。

第二节调查周边环境中的生物

一、教学目标

A初步了解生物学的内容，学习生物学的方法和意义，树立对自然科学的热爱之情：

A通过初步调查校园中的生物，知道如何进行调查和分类。

二、教学重难点

（一）教学重点

舟道调查的一般方法,初步学会做调查记录

（二）教学难点

A对调查到的生物进行分类

三、教学过程

（-）明确目标

尝试用调查法了解校园的生物种类，并对其进行分类。

（二）自主感知

阅读课本P9TL回答下列问题：

1.什么是调查？调查的一般过程是什么？

2.什么是样本？

3.调查有哪些步骤？

4.对调查到的生物应该怎么进行归类？

时间：5分钟

（三）合作探究

1.明确调查的一般过程

①明确调查月的和调查对豕；

②制定合理的调查方军；

③调查的过程中如实记录；

④对调查的结果进行整理和分析，或者进行统计。

2.样本的定义（教师引导学生举例回答，补充）

当调查范围很大，不可能逐一调查时，可选取一部分调查对象作为样本一一抽样调查（举

例：人口普查、森林资源清查等）

3.调查的步骤

6步：①选择调查范围：②分组；③设计调查路线；④调查：⑤归类：⑥整理。

4.对调查到的生物进行分类（学生回答，教师展示相关图片）

①按照生物的形态结构特点，将生物分为植物、动物与其他生物三大类；

②按照生酒杯填，将生物分为陆生生物和水生生物两大类；

③按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。

5.教师提出调查活动的要求,并带领学生进行实地调查

J目的：了解校园的生物种类和它们的生活环境，并学会将其进行分类；

V分组：8人一组，包括一名小组长；

V要求：a.做好调查记录，完成成调查报告。

b.不许损伤校园的生物。

c.要注意安全，不许攀爬栏杆。

d.活动场所只能在操场，不能上二楼。

（四）成果交流

1、调查的一般方法与步骤

2、调查校园中生物的种类

证照生物的形态结构特点，如植物、动物与其他生物；

归

4按照生活环境，如陆生生物和水生生物；

类

按照用途，如作物、家禽、家畜、宠物等。

（五）达标训练

教学反思：应该组织相关调查任务，加强学习实际操作能力。

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

一、教学目标

1.了解探究的一般过程：

2.体验探究的一般过程，尝试控制实验变量和设计对照实验：

3.通过实验，培养学生严谨的科学态度。

二、教学重难点

（-）教学重点

探究实验的过程

（二）教学难点

对照实验的理解与设置

三、教学过程

（-）明确目标

1.知道探究的一般过程：

2.知道如何设置对照实验进行探究；

3.理解光对黄粉虫生活的影响。

（二）自主感知

阅读课本P14-15,思考问题，时间5分钟：

1.探究实验的一般过程是什么？

2.这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些因素对黄粉虫有影响？

3.如何保证实验动物出现的变化只是由于实验要探究的因素引起的？★

4.为什么要用多条黄粉虫做实验？只用一条可以吗？

5.为什么要计算出全班各组的平均值？

（三）合作探究

1.探究实验的一般过程是什么？

探究实验的一般过程包括：提出问题一作出假设一制定计划一实施计划一得出结论一

表达和交流

2.这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些因素对黄粉虫有影响？

非生物因素为光照；还有温度、湿度等因素会对黄粉虫的生活产生影响。

3.如何保证黄粉虫出现的变化只是由于实验要探究的因素引起的？★

采用芍吸试验，可以保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。这样实验结

果的不同只能是由单一变量引起的。

对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响是，所进行的除r这种条件不同以外,

其他条件都相同的实验，叫做对照实验。

4.为什么要用多条黄粉虫做实验？只用一条可以吗？

如果只用一条黄粉虫做实验，结果具有巨大的偶然性，不足以说明问题。使用多条黄

粉虫，可以减小实验误差。

5.为什么要计算出全班各组的平均值？

提高实验可信度。

进行实验：探究一一光对黄粉虫生活的影响

教师根据以下内容进行提问，学生回答后完成实验。

A提出问题：?

A作出假设：o

»制定计划：材料用具：10条黄粉虫、纸盒、纸板

实验装置：将盒子以中轴为界，盖上纸板，形成黑暗和明亮两种环境。将10只黄粉虫放在

分个线上，然后观察黄粉虫的活动并记录相关的数据。

A实施计划：按照课本15页方法进行试验。

A得出结论：__________________________

A表达和交流：实验中要注意哪些问题？如何使实验结果更加准确？

（四）成果交流

1.本实验所探究的非生物因素是什么？

2.什么是对照实验，在本实验中是如何设置的？

3.光对黄粉虫的生活有何影响。

（五）达标训练

《优化设计》P8第10题,P9第12题。

教学反思：应该布置相关实验让学生回家进行，加强学生实验和调查能力

第二节生物与环境组成生态系统

一、教学目标：

1、知识目标:说出生态系统的组成,描述生态系统中的食物链和食物；

2、能力目标:认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的；

3、情感目标:增强爱护生物、保护生物的情感.

二、教学重难点：

1、生态系统的组成、食物链和食物网；

2、增强爱护生物、保护生物的情感.

三、课时安排：

2课时

四、教学方法：讨论法、讲解法；五、教学设计；

五、教学过程

师：复习上节课所学知识，引出新内容。引导学生学习P19想一想，议一议，图中影响

牧草生存的环境因素又那些？

生：影响牧草生存的环境因素有两类：生物因素和非生物因素。

师：这些环境因素是如何影响牧草生存的？

生：阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，

生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。

师：用网罩起来的草被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是为什么呢？

生：草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明

生物与环境是一个不可分割的整体。

并引出生态系统的概念。

生态系统一一在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。

师：那么你们知道的生态系统有哪些啊？

生：一片深林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流都可以看作一个个生态系统。

师：举出一个例子让学生来判断是否是生态系统（下列属于生态系统的是A.池塘中的鲤

鱼

B东江湖中的所有生物C草原上的全部羊D一条河流）

生：回答问题。教师进行点评

师：既然我们已经知道了什么是生态系统，那么生态系统是怎样组成的呢？下面我们一

起来看一下资料分析一一生态系统的组成，并且思考书上的问题。

生：----

师：在生态系统中，除了有各种生物以外，还有那些组成成分？它们各自有什么作用？

生：在生态系统中，植物能够通过光和作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，

植物制造的有机物，不仅共供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此，植物是生态系统

中的生产者。生产者是生态系统中最主要的成分。

师：我们人能够自己制造有机物吗？其他动物也能够自己制造有机物吗？

生：不能

师：对，动物不能自己制造有机物，只能取食其他动植物为食，动物只有通过取食这种

方法，才能获得自身生长、发育、繁殖等所需的物质和能量。

生：是不是所有的动物都是消费者呢？

师：不是，比如像一些蚯蚓、屎壳郎就是分解者，它们专门分解一些腐生物质。

师：同学们，你们喜欢过年吗？为什么？

生：喜欢，因为过年有很多的东西可以吃。比如像苹果、梨子、杏子等等呢。

师：吃不完的这些水果最后会怎么样呢？

生：会烂掉。

师：很好，那么这些烂掉的水果究竟是谁在搞鬼呢？

生：细菌、真菌

师：对，我们经常看到树桩上长出真菌，并且会将树桩分解成碎片，是树桩慢慢腐烂。

在树桩腐烂的过程中，还有另一类你看不见的生物在起作用，那就是细菌。森林中的落叶也

是被大量细菌和真菌分解的，其中的有机物分解成无机物，可供植物重新利用。细菌和真菌

常常被称为生态系统中的分解者。

师：在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它

们也是生态系统中不可或缺的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。师：

接下来我们一起来完成课后练习题第5题“生态系统的组成图解”。

生：做练习，老师指导。

师：提出问题，如果没有“我”，生态系统会怎样？

生：学生回答。

师：指导学生看P21示意图，并讲解。生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互

制约的关系。一环扣一环，其中有一个环节被破坏，整个生态系统都会受到影响。

食物链与食物网

师：我们在日常生活中经常听到“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，

这些谚语反应了什么问题呢？

生：反映了不通生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不通生物之间由于吃与被吃

的关系而形成的链状结构叫做食物健。接下来老师就教学生们怎样来书写食物链。如兔吃草,

狐吃兔，草兔狐，这就是一条食物链，此外老师还举出另外的例子，以加强学生的记忆。

师：从这么多条食物链中同学们能看出什么逻辑来吗？食物链的起始者是谁？

生：是草，是生产者。

师:接下来我们就一起看观察与思考，大家自己动手连接食物链，看谁连接得又快又对。

先解释食物链的箭头是指向取食者或捕食者。

（学生活动）

师：你们连接的食物链有多少条？这些食物链是互相关联的吗？

生：一

师：假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？生：

回答

师：现在我们又回过头来看一下P21问题，生态系统中的消费者是可有可无的吗？

生：不是，如果没有消费者，那么整条食物链就只有生产者，整个生态系统就会发生紊

乱。师：从同学所连的食物链来看他们都是错综复杂的，它们彼此交错，这样就形成了食

物网。生态系统中的物质和能量就沿着食物链和食物网流动的。当人类排放的有毒物质进入

生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人

类自身。下面我们一起来看P23资料分析，并回答讨论题。

生态系统具有一定的自动调节能力

师：在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物

充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加？

生：回答

师：稳定生态系统是人类生存和发展的基础，因此，人类的活动在讲究经济效益和社会

效益的同时，一定要注意保持生态系统的稳定和平衡。

板书设计：略。

教学反思：内容较多，应该在练习方面加强，并在课后布置被送任务，让学生加强基础知

识能力的理解。

第三节生物圈是最大的生态系统

教学目标

知识目标：1、查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2、能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标：发展收集资料，运用资料说明问题的能力。

情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意

绝破坏环境的行为。

教学重点：1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。

3、确立保护生物圈的意识。

教学难点：1、理解生物圈是最大的生态系统

2、培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

教学方法分析法、讨论法、归纳法

课时安排一课时

教学过程

导入新课

上节课我们学习了生态系统，知道生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都生活在

哪个共同的家园中吗？对，就是地球！再想一下，我们是生活在地球的表面一层还是生活在

地球的内部呢？

二.自学指导

1、生物圈的概念

2、生物圈的范围

3、多种多样的生态系统

三.检查自学效果

（请学生回答，教师总结规范答案）

四.重难点知识串讲点拨

1、生物圈的概念：

如果把地球比作苹果，那么生物圈就是那一层薄薄的苹果皮。使生物圈的

概念形象化，引出地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，

科学家把这一薄层叫做生物圈。

2、生物圈的范围：

大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面。

3、多种多样的生态系统：

重点记忆森林生态系统和湿地生态系统。

4、生物圈是一个统一的整体：

生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物

5、保护生物圈

五：知识巩固记忆（5分钟）

六：归纳小结

1、生物圈的概念

2、生物圈的范围

3、多种多样的生态系统

生物圈是一个统一的整体生物圈是一个统--的整体，是地球上最大的生态系统，是所有

生物

4、生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的

生存空间等基本条件。

七、节节清练习

1、被称为地球的肾的生态系统是（D）

A草原生态系统B淡水生态系统

C海洋生态系统D湿地生态系统

2、下列哪一项不是维持生物生存所必需的条件（D）

A水B阳光C空气D土壤

3、在珠穆朗玛峰上生物稀少。在那里，生物的生存主要受到（A）的制约。

A温度B水C阳光D营养物质

4、地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统

是（D）

A城市生态系统B农田生态系统

C森林生态系统D生物圈

5、生物圈各生态系统的关系是（A）

A每一个生态系统都与周围其他生态系统相关联

B没有明显的地域界限，生物之间没有联系

C相互独立，彼此不相干，互不联系

D有明显的地域界限，生物之间偶尔有联系

6、连线

湿地生态系统湿润地区，生物种类较多

城市生态系统干旱地区，生物种类较少

海洋生态系统海洋和海洋生物组成

淡水生态系统--------------------------淡水和淡水生物组成

森林生态系统多水和淡水条件下形成

农田生态系统--------------------------大士生态系统，生物种类较少

草原生态系统消费者主要是人，生物种类较少

板书设计

第三节生物圈是最大的生态系统

一、生物圈的概念

二、生物圈的范围

三、森林生态系统：地球之肺

湿地生态系统：地球之肾

四、生物圈是最大的生态系统

教学反思

学生在在整体认知方面有所不足，需要进行立体模型教学或者视频播放效果可能更好。

第二单元生物体的结构层次

第一节使用显微镜教学设计

一、教材分析：

（一）、地位、作用：本章标题是“细胞是生命活动的基本单位”。这个标题就是本章

的重要概念。要让学生构建这一概念，首先要认识细胞的基本结构，这就需要观察细胞。观

察细胞必然要借助显微镜。因此节要介绍显微镜的构造和作用、显微镜的使用步骤和注意事

项。

显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会使用显微镜是初中阶段十

分重要的生物技能之一。

（二）、教学目标：

1、知识目标一一使学生掌握显微镜的结构和用法。

2、能力目标一一初步学会规范操作显微镜，尝试使用显微镜观察生物玻片标本。

3、德育目标一一通过本节学习，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

（三）、重点、难点：

重点：显微镜的结构和用法

难点：规范使用显微镜，并观察到物象。

二、教学过程：

本节课以“导入新课一讲授新课一学生练习一分组竞赛一课堂总结”等程序进行

（一）、导入新课：对于这一环节我采用看图激趣，问题导入的方法，

首先，多媒体展示显微镜下血液的流动以及洋葱表皮细胞的图片，提问“这些图片美不

美，它们都是些什么结构呢？”学生回答是细胞，然后指导学生看书本35页第二单元开篇

语，导入新单元的学习。接着教师提问，“像图片中的细胞，我们日常生活中看得见吗？要

借助什么工具才能看见呢？”从而导入显微镜的学习。对于这一环节是我的第一个创新点，

设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰地物像，就必须练

习使用显微镜，导入显微镜的学习。

让学生阅读课本P41“科学.技术.社会”中的素材，了解显微镜制造技术的发展历程,

然后教师出示不同种类显微镜的图片，

设计意图：让学生知道显微镜已经成为人类探索微观世界不可或缺的工具，激发学生学

习显微镜的欲望。吸引学生的注意力，使学生对显微镜产生兴趣，从而有更进一步了解，学

习显微镜使用方法的欲望。

（二）、讲授新课：

（1）显微镜的构造（3分钟）

学生三人一组在教师指导带着如下4个问题看书

1、显微镜有哪些部件构成？

2、显微镜的各部件有何作用？

3、如何使看到的物像放大倍数更大些呢？怎样计算放大倍数？

4、反光镜有两个面，何时使用平面镜，何时使用凹面镜？为什么？

学生通过看书对照实物认识显微镜各部分的名称和作用，并填写“长江全能学案”的第

一部分，认识显微镜的构造和各部分的作用，自学完成后，同组成员互查，教师以开火车形

式抽查，教师对关键部分进行讲解。

（如：1、显微镜的重要部分是镜头，物镜、目镜的长短与放大倍数的关系是怎样的呢？

显微镜放大倍数又是怎样计算的呢？粗准焦螺旋,细准焦螺旋是如何升降镜筒调节焦距的？

反光镜为何有两面，它们的作用有什么不一样吗？）

（2）、显微镜的使用（这是本节课的重点也是难点）

教学中运用“自学+演示+探究”的方式突破重难点。（共计20分钟）

教学中，学生早有迫切动手的欲望了。教师在进行鼓励的同时，引出显微镜的使用。教

师首先介绍四种观察标本：A、写有“e”字的玻片：B、印有数字的透明纸；C、动植物

的玻片标本；D、写有“上”字的不透明纸。

要求学生带着如下4个问题先看书，

1、显微镜的用法分哪几步？

2、使用显微镜时，每一步是如何操作的？

3、在调焦操作时，应注意的问题是什么？

4、玻片标本与物像的关系怎样？

通过学生自学，明确使用显微镜的四个步骤：

（1）取镜和安放；

（2）对光；

（3）观察；

（4）整理。

教师指导显微镜的步骤口诀（一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，

七下降。八升镜筒，细观赏。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱）与明确具体的

方法步骤相结合，激发学生的兴趣，简洁明快，利于学生掌握。

然后学生朗读显微镜的使用步骤，教师进行演示实验，并强调注意事项。

学生进行拓展延伸（3分钟）

学生观察写有“e”子的玻片标本以及写有“上”字的不透明纸，体验玻片移动与物像

的移动方向相反。显微镜只能观察透光的物体。此时，学生兴致高涨，教师指导借助口诀回

顾显微镜的使用方法和步骤，然后尝试由低倍镜转用高倍镜观察物像以及对物像中污点位置

的辨认方法。

（3）收镜整理

教师提示，显微镜使用完后应怎么办？

学生思考，看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

教师引导学生使用显微镜步骤，使学生明确主要步骤：取镜和安放、对光、观察、收镜

整理。

（三）课堂总结：（2分钟）

话题为“本课你学到了什么？”由学生接力的形式进行回答（让学生畅所欲言，体现学

生的主体作用）

设计意图：在于使学生学习的新课内容得到进一步的消化与整理，构建新的知识体系。

为了突出本节课的重点以及难点，培养学生分析问题，解决问题的能力，学生完成课

堂巩固练习。

板书设计：

第一节显微镜的结构和用法

一、显微镜的结构：两大部分

光学部分：目镜物镜反光镜

机械部分：镜座镜柱镜臂镜筒转换器粗准焦螺旋细准焦螺旋载物台

压片夹通光孔遮光器

二、显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

三、显微镜的使用步骤：

1、取镜与安放2、对光3、观察4、整理

四、显微镜中看到的的像是倒像

教学反思：对于学生使用显微镜的实验操作不够，有时间应该让学生在实验室进行实体操

作，效果更好。

第二级植物细胞

教学目标

1.认识常见的玻片类型。

2.通过制作植物细胞临时装片，认识植物细胞的基本结构。

3.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。

4.通过制作植物细胞模型，提升操作能力。

5.体验制作临时装片的过程，初步形成实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

教学重点

1.通过制作植物细胞临时装片，认识植物细胞的基本结构。

2.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。

难点：制作植物细胞临时装片。

教学方法：方法实验法、小组合作法手段PPT、小组合作

作业点评】《植物细胞》模型展示出示学习目标

一、玻片类型观察洋葱的细胞可以直接放到显微镜下观察吗？材料特点？介绍常见玻片类型

二、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片【小组合作1】出示目的要求、材料用具出示实验

步骤并链接中考欣赏植物细胞的结构模型阅读学习目标

1.认识常见的玻片类型。

2.通过制作植物细胞临时装片，认识植物细胞的基本结构。

3.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。

4.通过制作植物细胞模型，提升操作能力。

5.体验制作临时装片的过程，初步形成实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。不能薄

而透明切片、涂片、装片永久玻片、临时玻片。

设计意图：承前启后，知识导入。明确学习目标认识不同类型的玻片标本

小组合作，分工完成实验巡视、发现问题及时指导教师采拍显微镜下的洋葱鳞片叶内表

皮细胞图，并分别出示效果好的以及不好的。【组内提升】制作不同种类的植物细胞临时装

片1、洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片

组内WH

1.泮华内衣皮圳立修时装H

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2•茹加联肉细胆备川匕八一网才不登羊

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2、番茄果肉细胞临时装片学生阅读实验要求及材料实验小分队同学分享课前实验的操

作方法及注意学生分析出现的问题及原因。

4人一组，2人一台显微镜，

1人做个临时装片，分别放到

显微镜卜进行观察。

分工：

实验小分队一组内巡视指导。

组长一清点器材，指导组员完

成临时装片的制作及观察。

组足一完成临时装片的$片作并

放在显微镜下进行观察。

L气泡：没有盖好盖玻片

2.污点：没有擦拭干净载玻片和盖玻片

3.重叠：没有展平组内分析实验中出现的问题进行二次实验

教学意图：培养实验小分队同学的实验探索能力；小组合作，培养学生的自主学习能力

及小组合作能力。培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的动手操作能力及小组合作

能力。

教师再次采拍显微镜下的细胞图并展示三、认识植物细胞的基本结构

【小组合作2】1.结合显微镜下观察的植物细胞，尝试说出“你在显微镜下，真实观察

到的结构有哪些？”

2.学生课前实验“观察植物细胞的细胞膜”（质壁分离实验）情感提升：失败也是我需

要的，它和成功对我一样有价值。一一爱迪生

【小组合作3】再次识别植物细胞结构，并对所捏制的模型进行修正。结果展示，交流

讨论细胞壁、细胞质、细胞核而细胞膜看不清

细胞壁

细胞膜

■A中的祥*缉K”外电出缁附

观察到细胞壁与细胞膜分离。又滴加清水后，细胞膜恢复原状态，但不会涨破，说明了

细胞壁具有保护和支持的作用

设计意图：

a.培养学生的观察能力

b.培养学生的动手操作能力及问题分析能力。

展示课前制作的植物细胞模型

教学反思：谈收获小组代表展示模型，介绍结构并找出其中的问题。

学生各抒己见，谈本节课收获的知识、能力等。

教学意图：培养学生的观察能力培养学生的总结归纳能力

第三节动物细胞

一、教学目标

1.知识目标

进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动

植物细胞的结构的主要不同点。

2.能力目标

提高制作以及观察临时装片的技能。

3.情感态度与价值观方面

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能。以此来体会科学探索的思想和方法。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)动物细胞基本结构。

(2)比较动植物细胞的相同点和不同点。

2.教学难点

制作人口腔上皮细胞临时装片。

三、教学方法：实验法

四、教学课时：1课时

五、课前准备

生理盐水、稀碘液、高锌酸钾、消毒牙签、滴管、纱.布、镜子、吸水纸、玻片、显微镜、

清水。

六、教学过程

环节知识点教师活动学生活动

导教师提出问题：你已经知道植物细

入胞的结构，那么动物细胞的结构是

温故知新提出自己的疑问，

新观察动物细胞什么样子的？动植物细胞有什么异

讨论回答。

课同？下面通过观察自己的口腔上皮

细胞来了解人和动物细胞的结构。

教师讲解人的体液有一定的浓度，

引导学生，并提出问题：1、生理盐学生思考、讨论。

材料用具水有什么作用？

2、为什么要漱口？3、高镒酸钾溶

液有什么作用？

自主探

我们已经了解了花、草、树木、植

究合

物细胞的.结构，那么对于小狗、小根据已有实验经验，设计实

作交流方法步骤

猫这些动物，其结构是否一样呢？验方案，制作临时装片，注

一、制作人口

出示实验目的指导学生检查实验器意取材、方法、染色剂的变

腔上.皮细胞临

材化。

时装片

演示实验操作.并指导学生学会操作

演示擦、滴

观察自己制作的临时装片，然后同

二、用显微镜巡视、提示学间交换观察。

观察人的口腔借鉴老师摆放的示范镜。发现取

上皮细胞材、染色的不同而出现的不同效

参与观察果。

强绘制细胞的基指导提示、评价感知动物细胞的形态结构，绘图要

化本结构图：细出示挂图或媒体演示、（投影展领、互评、展示。

训胞膜、细胞质、示、多媒体播放）不.同种类的讨论、归纳

练细胞核动物细胞。总结：比较、归纳、描述

巩引导、总结

固动植物细胞的教师总结动物细胞的基本结总结归纳、比较动植物细胞的异

提异同构：细胞膜、细胞核、细胞质。同。

升并提问动植物细胞有什么异同

归

纳

总教师引导、总结、评价。完成教师布置的任务。

结

七、板书设计

第三节动物细胞

一、动物细胞基本结构

细胞膜

V细胞质

细胞核

二、物植物细胞结构的区别

细胞壁

液泡

｛叶绿体

教学反思：对于本节教学，在学生实验方面应该加强，培养学生动手实验能力。

第四节《细胞的生活》

一、教学目标

（一）知识方面

1.说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。

2.说明细胞的生活需要物质和能量。

3.解释线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。

（-）能力方面

运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。

（三）情感态度与价值观方面

认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重点、难点

（-）教学重点

1.细胞的生活需要物质和能量。

2.细胞核是细胞的控制中心。

（-）教学难点

1.细胞的生活需要物质和能量。

2.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

3.细胞核是细胞的控制中心。

三、课时安排

1课时

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

流程教师活动学生活动

1.创设情境，播放《卖火柴的小女孩》片段，讨论：回答问题：

导入新课1.小女孩最后是什么原因死亡的？1.饥饿与寒冷

2.吃了食物后什么感觉呢？2.觉得有力气了，同

2.新授课可见，食物为生命活动提供了所需的能量，同时也觉得暖和了

一、细胞的生时也转化成了热量维持了体温。

活需要物质和3.生物体是由什么构成的？3.生物体是由细胞构

能量生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中成。

进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是

需要物质和能量的，同理可知植物以及植物细胞的

（-）细胞中生活同样也需要物质和能量。

的物质【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，

深入浅出。

根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物学生充分讨论后得

质。出：细胞中含有多种

（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）物质，如：水、糖类

小麦磨制后能得到面粉。（包括淀粉）、脂类、

（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼蛋白质等。

出大豆油。

（二）细胞膜补充：此外还有无机盐和核酸等。

控制物质的进【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含观察实验，说出现象

出有的物质。从感性认识到理性认识。

演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机

物概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、

脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。

【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为能

理解有机物中贮存化学能做铺垫。细胞膜

（三）细胞中思考：这些物质是否能进出细胞？不是

的能量转换器物质进出细胞时要通过什么结构？

细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？

展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观

总结察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。

【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成细胞

膜控制物质的进出的概念。从感性认识到理性认分组实验：感受蜡烛

识。点燃、台灯点亮后的

总结1.探究活动：准备所需材料（蜡烛，火柴，装有白温度变化

炽灯泡的台灯）亮了或是光

思考：热

蜡烛、台灯亮了给我们提供了哪方面帮助？

除了亮了，有光了，温度有变化吗？

能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转

变为另一种形式。电能转变为光能、热能，化学能

转变为光能和热能，化学能转变为动能。

2.展示图片：细胞中有两个能量转化器一一叶绿体

和线粒体。

二、细胞核是叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物

控制中心中：线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将

有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物

中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能

量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的

3.小结细胞中获得的。

【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中的

能量转换器。深入浅出，从感性认识到理性认识。

资料分析：小羊多利的身世阅读后讨论，得出：

讲解细胞核结构，其中一种神奇的遗传物质使细胞细胞核控制生物的发

核具有了这么重要的功能，他就是DNA,全名脱氧育和遗传。

核糖核酸，在其上有指导生物发育的全部信息。

这节课你学到了哪些知识？

学生总结

六、板书设计

第四节细胞的生活

一、细胞的生活需要物质和能量

(―)细胞中的物质

无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐

有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质

(-)细胞膜控制物质的进出

(三)细胞中的能量转换器

线粒体、叶绿体是能量转换器

二、细胞核是控制中心

教学反思：对于细胞模型教学，应该有更加立体的模型，让学生观察总结它的结构，这样教

学效果会更好。

第二章：细胞是怎样构成生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞

教学目标：

1、生物体能够由小长大的原因。

2、描述细胞分裂的基本过程，比较动、植物细胞分裂的异同点。

3、说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教学重、难点：细胞分裂的基本过程及染色体的变化。

教学过程：

一、问题导入

师：我们都知道孙悟空最厉害的武器是什么啊？它的特点是什么？

生：金箍棒，不用的时候很小，要用时拿出来可以变大……

师：孙悟空还有个本领是拔一根毫毛能变出很多个孙悟空是吧？那组成我们人体的细胞能不

能像孙悟空的金箍棒一样由小变大？每一个细胞又能不能像孙悟空的毫毛一样变出很多个

细胞呢？导入新课。

二、讲授新课：

1、多媒体播放植物体生长的视频.

师：许多生物都是由一个细胞一一受精卵发育而来的，比如婴儿可以慢慢长大、小鱼能变成

大鱼、一粒种子可以长成参天大树……在这个过程中，细胞会发生哪些变化呢？

生：生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。

2、出示教学目标。

3、细胞的生长

师：你从小长大，饭量有没有变化？有什么样的变化？

生：……

师：同学们在长大的过程中，饭量会增加，可见随着人的成长所需要的营养会增加，其实细

胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质，并且转变成自身的物质，体积会由小长大，这

就是细胞的生长。那么，细胞能不能无限制的长大呢？

师生共同讨论：随着细胞体积的增大，表面积的增加幅度〈体积增加的幅度，吸收的营养不

能满足细胞生长所需，所以细胞不能无限制的长大。

师：现在能告诉老师细胞的生长与金箍棒的变大有什么不一样的地方吗？

生：……

师：既然细胞不能无限制的长大，那长到一定大小后会怎么办呢？

生：...

4、细胞的分裂

（1）细胞分裂的过程

（课件出示动、植物细胞分裂的示意图）

师：通过我们看到的这些，你们知道动、植物细胞是如何进行分裂的吗？

（引导学生试着描述细胞分裂的过程，分组讨论动、植物细胞分裂的异同点。）

生：细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质平均分成两份，每份各含有一个

细胞核。如果是动物细胞，细胞膜从细胞的中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。若是植物细胞，

则在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞，结果

是细胞数量不断增多。

（动物细胞分裂过程：核一质一膜；植物细胞分裂过程：核f质f膜一壁）

（2）细胞分裂过程中染色体的变化情况

师：细胞分裂使细胞数目增加，那么在细胞核中遗传物质会发生哪些变化呢？

（课件出示洋葱根尖的细胞分裂图片）

细胞核中那些深色的物质是什么？细胞分裂时细胞核中什么变化最明显？

生：被碱性染料染成深色的物质是染色体，细胞分裂时染色体变化最明显。

师：染色体是由什么组成的呢？（出示染色体的结构图）

通过观察图片引导学生：染色体由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质，因此可以说染色体

就是遗传物质的载体。

师：在细胞分裂过程中，染色体（遗传物质）变化的结果如何呢？

生：……

师：新细胞和原细胞染色体相同。在细胞分裂前，染色体会进行复制，细胞分裂过程中，染

色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。因此，两个新细胞的染色体形态和数

目相同，新细胞与原细胞染色体形态和数目也相同。

意义：新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的，细胞分裂使亲代和子代细胞之间保持了遗

传物质的稳定性，对于生物的遗传、繁衍后代有重要意义。

5、师：受到遗传信息的精确调控，细胞不会无限制的分裂，可是人体中有些细胞由于受到

某种因素的影响，会摆脱机体的控制，变成脱缰野马，那就是可怕的癌细胞。

请同学们阅读“脱缰之马一一癌细胞”，并思考：正常细胞癌变后有什么特点？怎样预

防癌症？让学生各抒己见，畅所欲言。

三、课堂小结

四、复习巩固

五、板书设计

细胞通过分裂产生新细胞

1、生物体的生长

2、细胞生长：体积增大

3、细胞分裂：核一质一膜（壁）数目增多

染色体的变化：先复制后均分，保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性

教学反思：细胞分裂过程变化是个难点，在教学中应该用动画播放，让学生结合动画总结细

胞分裂过程的具体变化，效果更好。

第二节动物体的结构层次

一、教学目标：

（一）、知识方面

1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。

2、识别人体的四种基本组织。

3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

（二）、能力方面

使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。

（三）、情感态度与价值观方面

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点和难点：

（一）、教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

（二）、教学难点

1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、从宏观到微观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。

三、教学过程：

教学内容教师活动学生活动教学意图

导入展示不同动物图片观察图片

我们知道，生物体都是由细胞构成的（病

毒除外），就多细胞生物而言，生物体内的细胞学生回引起学

数目是非常多的，这么多的细胞是怎样构成生答不一样（皮生思考，激起

物体的呢？这些细胞与细胞之间有什么不同肤、毛、血液学习兴趣。

呢？下面我们先学习动物体的结构层次。等）。

展示标题。

1、小熊是多细胞生物，这些细胞都一样吗？前生课

2、一个受精卵如何发育成一只小熊的？学习过分裂

3、分裂形成的细胞是相似的，使细胞数量增学生有一定

多，但小熊的细胞是不同的（形状和功能不印象。

同），这又是为什么呢？

学生可能回

答变化了等

不准确。

细胞分化动物和人体的发育都是从一个受精卵开始了解不通过观

成组织的，我们就以人体为例来探讨从细胞到个体的同，感知细胞察归纳分化

结构层次。分化过程。的概念。

展示不同种的人体细胞引导学生观察形

态、结构和功能的不同。

归纳分化的概念。

人体的四这些分化后的细胞结合在一起就形成了组1、结合教材使学生

种基本组织。图片进行辨了解形成组

织人体的基本组织有四种。认。织的过程及

引导学生分析四种基本组织的功能，组成，2、以表格的组织功能。

分布等。形式进行练

展示分裂、分化形成组织的过程图。习。

3初步了解人