教育教学知识与能力模拟卷（三）

教育教学知识与能力模拟卷（三）

一、单选题（共20道题，每题2分）

1.【答案】c

【解析】本题考查现代教育理论的发展。瓦根舍因创立范例教学理论：范例

教学法是指教师在教学中选挎真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”

内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。题干中，李老

师为了克服教材内容的繁琐，于是以日常生活典型事例为教学内容，通过这些例

子，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法，可见李老师的教学方法

体现的是瓦根舍因的范例教学理论.C项正确。

A项：赞科夫的代表作是《教学与发展》，他提出了发展性教学理论的五

条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所

有学生包括差生都得到发展的原则。与题干不符，排除。

B项：布鲁纳的《教学过程》强调学科结构，提出了结构主义教学理论，

倡导发现式学习。与题干不符，排除。

D项：布卢姆著有《教学目标分类学》等著作，他提出了掌握学习理论。布

卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

与题干不符，排除。

故正确答案为Co

2.【答案】A【解析】本题考查教育对文化发展的促进作用。教育对文化发展的

促进作用表现在：（1）教育具有传递、保存文化的作用；（2）教育具有传播、交

流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的作用；（4）教育具有更新、创造

文化的作用。其中，教育具有传播、交流文化的作用是指教育通过传播文化，使不

同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化

交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形

成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。题干中，“一带一

路”沿线国家来华留学人数持续增加，他们在中国留学、生活的经历使

他们具有“贯通中外”的优势，成为中外交流的使者，这反映了教育具有传播文

化的功能。A项正确。

B项：教育具有传递、保存文化的作用是指教育传递着文化，它使新一代

能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有

鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化

为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。

C项：教育具有选择、提升文化的作用是指教育对文化进行筛选，把经“过

滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意

味着价值的取舍和认知意向的改变，这也是为了文化自身的发展与进步。与题

干不符，排除。

D项：教育具有更新、创造文化的作用是指教育通过创造新的思想与观念、

发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。

教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还培养

创造性人才，并把他们输送到社会的各行各业，使他们直接从事文化创造活动。

与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

3.【答案】D【解析】本题考查确立教育目的的有关理论。个人本位论的代

表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。其基本观点是从个体本能需

要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价

值；主张教育的目的是培养‘自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人

自我实现。题干中，该校“人皆英才、人人成才，让每一个生命出彩”的教育理

念，体现了发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现的观点，符合教育

目的个人本位论的观点。D项正确。

A项：社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。其

基本观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培

养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡

献的指标。与题干不符，排除。

B项：教育无目的论强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的

具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。

C项：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把

人培养成虔诚的宗教人士。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

4.【答案】B【解析】本题考查学校教育制度的概念。狭义的教育制度指学

校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类

学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。教学大纲

又称课程标准，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的

形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。因此，B项表述错误，为正确选

项。

A、C、D三项：均属于学校教育制度的内容。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Bo

5.【答案】D【解析】本撅考杳教育研究文献的种类。按文献的功能划分，

可分为如下五类：事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献、经验

性文献。其中，经验性文献是指专门为教育科学研究提供感性认识的文献，包

括调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲

等。D项正确。

A项：事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中

外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各

种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。与题干不符，排除。

B项：工具性文献是指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献，包括工

具书、网上检索查询、学术动态综述等。与题干不符，排除。

C项：政策性文献是指专门为教育科学研究提供政策依据的文献，包括规

章制度、政府文件与统计资料等。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

6.【答案】A【解析】本题考查注意的品质。注意的品质包括：注意的范围

（注意广度）、注意的稳定性（注意的持久性）、注意的分配和注意的转移。其

中，注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动。其产

生条件：（1）活动至少有一高度熟练；（2）活动必须有内在联系。题干中，上课

的时候，王老师能一边板书，一边关注学生的举动。说明王老师能在同一时间内把

注意力集中于两种或两种以上对象或活动，体现了王老师注意分配的质量高。A

项正确。

B项：注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。其产生的条

件：（1）注意对象的特点；（2）活动的性质和任务；（3）个体的知识经验。

与题干不符，排除。

C项：注意的稳定性是指注意在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物

或某种活动上。与题干不符，排除。

D项：注意的转移指的是有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。产

生的条件包括：（1）对原活动的注意集中程度；（2）新注意对象的吸引力；

（3）明确的信号提示；（4）个体的神经类型和自控能力。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

7.【答案】C【解析】本题考查动机冲突的类型。动机冲突的类型包括：

（1）双趋式冲突；（2）双避式冲突；（3）趋避式冲突；（4）多重趋避冲

突。其中，趋避式冲突也叫接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又

有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，从而引起的冲突。题干中，小王想

参加兴趣班，又担心会影响学习，可见参加兴趣班这一目标对小王既有吸引

力，又有排斥力，这种心理冲突属于趋避式冲突。C项正确。A项：双趋式冲突

也叫接近一接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等

的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。

B项：双避式冲突也叫回避一回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的

威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。与题干不符，排除。

D项：多重趋避冲突也叫多重接近一回避型冲突，是指对含有吸引与排斥

两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，毕业找工作时，想找稳

定的工作，但是又觉得工资低；想去工资高的私企，但是又觉得累。与题干不

符，排除。

故正确答案为Co

8.【答案】B

【解析】本题考查课程的类型。以组织方式为分类标准，课程分为分科课程

和综合课程。其中，综合课程是指学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性

和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体

性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如：自然课（生物、化学、物

理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治）。题干中，强调把课程整合在

一起，学科之间要有关联性和统一性，属于综合课程。B项正确。

A项：校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过

程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划

的制订、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗

旨和特色。与题干不符，排除。

C项：分科课程是指单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强

调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和

条理清晰的文化知识。与题干不符，排除。

D项：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育

思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的

课程。它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。与题干不符，

排除。

故正确答案为Bo

9.【答案】C

【解析】本题考查古德莱德课程层次理论的识记。古德莱德认为，存在着

理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程五种不同的

课程。其中，领悟的课程是由任课教师所领悟的课程。C项正确。

A项：理想的课程是由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开

设的课程。与题干不符，排除。

B项：正式的课程是由教育行政部门所规定的课程。与题干不符，排除。

D项：经验的课程是由学生在课程学习过程中实际体验到的东西，即课程

经验。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

10.【答案】D

【解析】本题考查影响个体身心发展的理论。本题考查的是影响个体身心发展

的理论。影响个体身心发展的理论有内发论、外银论和多因素相互作用论。其中，

内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序

也是由身心成熟机制决定的。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、

霍尔和高尔登等。其中，格赛尔提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展

起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。这说明格赛尔支持的

理论是内发论。D项正确。

A、B两项：多因素相互作用论是指辩证唯物主义认为，人的发展是个体的

内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强

度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与

题干不符，排除。

C项：外铢论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人

的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克与华生等。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

【答窠】C

【解析】本题考查小学生常见的心理障碍。小学生常见的心理障碍包括多动

症、焦虑症、学习困难综合征、强迫症、厌学症。其中，多动症也称“儿童多动

综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症，多在7岁时就有异常表现。

多动症儿童行为主要特征有：（1）活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好

动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的；（2）注意力不集

中。不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视，做作业做了一会儿又去干别

的，做事经常有头无尾，丢三落四；（3）冲动行为。经常未经考虑就行动；

（4）学习困难。主要表现为学习成绩低下。题干中，学生出现注意力不集中、

有冲动行为、活动过度，说明该学生可能患有多动症。C项正确。

A项：强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念

和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为

指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到

极端焦虑。与题干不符，排除。

B项：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情

极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无

法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。与题干不符，排除。

D项：厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的

主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。儿童厌学症既然是一种社会病理心理

状态的产物，就必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。与

题干不符，排除。

故正确答案为Co

12.【答案】C

【解析】本题考查班集体的发展阶段。班集体的发展从其初步形成到巩固成

熟是一个连续的动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过组建阶

段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段。其中，处于发展阶段的班集体已成为

教育主体。不仅学生干部，而且多数学生也能互相严格要求，教育要求己转化为

集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团

结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。勤奋学习，各项活动表现良好。题干

中，一个班级里大部分同学能够自律，每天自己严格要求自己，知道自己应该做

什么，这说明该班级处于发展阶段。C项正确。

A项：处于组建阶段的学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实

际上还都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。

班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。与题干不符，排除。

B项：处于核心形成阶段的同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养

下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工

作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风尚未形成。与

题干不符，排除。

D项：处于成熟阶段的班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体

现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级

洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使

自己的个性特长得到发展。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

13.【答案】D

【解析】本题考查班主任工作的内容。小学班主任工作的内容非常多，主要包

括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种

教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结以及个别教育工作。其中，

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学

期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。题干中，班主任对班级

里每位学生在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价时，属于操行评

定。D项正确。

A项：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。与题干不符，

排除。

B项：组织和培养良好的班集体是班主任工作的中心环节。与题干不符，排

除。

C项：建立学生档案是指班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料

进行分析处理，并将整理结果分类存放起来。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

14.【答案】B

【解析】本题考查课堂导入。导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的

学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：直接导入、情境导入、提

间导入、复习导入、悬念导入、故事导入、游戏导入。其中，情境导入是指教

师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视撅或图片等，带学生

入情入境，引起学生共鸣的一种导入方法。题干中，在《桂林山水》教学开始

时，郑老师首先播放了一段桂林山水的视频，来引起学生的共鸣。这种导课的

方式属于情境导入。B项正确。

A项：复习导入是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法。

与题干不符，排除。

C项：故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从

而顺利、生动地导入新课的方法。与题干不符，排除。

D项：游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生

不知不觉地进入学习情境的导入方法。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

15.【答案】A

【解析】本题考查教学目标的分类。教学目标包括：（1）知识与技能目标;

（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标。其中，知识与技能目标是

指学生学习后应掌握的知识与技能。题干中，“生字词”属于语文学科的基础知

识和技能，故“掌握本篇的生字词”属于知识与技能目标。A项正确。

B项：过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中的学习

“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体的而不是抽象的，应伴随着知识的学

习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。与题干不符，排除。

C项：情感态度与价值观目标是对学生对事物的基本看法与倾向性的要求。

与题干不符，排除。

D项：思想与方法目标不属于教学目标，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

16.【答案】C

【解析】本题考查对量力性教学原则的理解.量力性教学原则是指教学活

动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生

实际程度的情况而提出的。贯彻改原则要求教师重视儿童的年龄特征、了解学

生发展的具体特点并恰当地把握教学难度。“中人以上，可以语上也；中人以

下，不可以语上也”这句话出自《论语》，意思是中等资质以上的人，可以告诉

他深奥的道理；中等资质以下的人，就很难让他明白深奥的道理了，体现了量

力性教学原则。C项正确。

A项：启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动

学生的学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学

习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。对话中孔子的做

法并没有体现启发性教学原则。与题干不符，排除。

B项：循序渐进教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的

顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学

生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。对话中孔子的做法并没有体现循序渐

进教学原则。与题干不符，排除。

D项：巩固性教学原则是指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使

学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知

识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

17.【答案】D

【解析】本题考查常用的教学方法。常用的教学方法包括以语言传递为主

的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以情

感陶冶为主的教学方法。以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法。其

中，演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化

视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问

题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段；控制演示时间，难度不宜太

大；演示内容要贴近生活。题干中，程老师把手放在桌面上向前推，让学生注

意观察她亲自演示的实验，这运用的是演示法。D项正确。

A项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条

件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方

法。一般在物理、化学、生物等自然学科的教学中运用得较多。实验法不仅有利

于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学、严谨的学习态度。与

题干不符，排除。

B项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，

以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力

分为口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为

模仿性练习、独立性练习、创造性练习。与题干不符，排除.

C项：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要

求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈

话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，

这是谈话法的前提。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

18.【答案】B

【解析】本题考查对班级授课制的认识。班级授课制又称课堂教学，是一种集体

教学形式，是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作

息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。

班级授课制的局限性包括：（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独

立性受到一定的限制；（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利

于培养探索精神、创造能力和实践能力；（3）教学面向全班学生，强调的是统一，

难以照顾学生的个别差异；（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。班级授课制属

于重共性轻个性的教学组织形式，难以培养出创新型人才。B项正确。

A项：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德•特朗普于

20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究

和个别教学三种教学形式结合起来。其优点是有利于调动学生学习的主动性，培

养他们的学习能力和创造才能。与题干不符，排除。

C项：分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教

学的组织形式。分组教学能较好地照顾到学生的个别差异，重视学生的个别

性。与题干不符，排除。

D项：设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式，

主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己

决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能

力。其优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才

能。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

19.【答案】C

【解析】本题考查教学评价的类型。根据评价所参照标准的不同，可以将教学

评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，个体内差异评价是指

是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习

状况的评价。题干中，王老师认为小雅虽然期中和期末考试的语文成绩一样，但是

由于期末考试语文难度降低了，所以相较期中考试，小雅的成绩退步了，这是通过

对被评价者的过去和现在进行纵横比较的结果，属于个体内差异评价。

C项正确。

A项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生

的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列

或常模中所处的位置来评价和确定其成绩的优劣，而不考虑他们是否达到教学

目标的要求。与题干不符，排除。

B项：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的

学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成

绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

与题干不符，排除。

D项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对

学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

20.【答案】D

【解析】本题考查教学反思方法。比较法是指教师应该多观摩其他教师的

课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新

的教学动态，了解最新的教学理念。在观摩中，教师应该分析其他教师是怎样组

织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学，进而做出思考比较。题干中，黄

老师正是通过听课等方式来进行自我调整的，这种教学反思方法属于比较法。D

项正确。

A项：行动研究法是指教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校、

本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改

进教育教学工作的一种研究方法。与题干不符，排除。

B项：自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我

调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方

法适用于教学的全过程°与题干不符.排除c

C项：教学诊断法是指教师从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种

教学理念方面的问题的方法。教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，搜

集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨

论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。与题干不符，排

除。

故正确答案为Do

二、简答题（共3道题，每题10分）

21.【参考答案】（复连长主动）

（1）教师劳动的复杂性和创造性

（2）教师劳动的连续性和广延性

（3）教师劳动的长期性和间接性

（4）教师劳动的主体性和示范性

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

22.【参考答案】（墓里多组戏精）

（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。

（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

23.【参考答案】（创情境、控水平、用反馈、指归因）

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

三、材料分析题（共2道题，每题20分）

24.【参考答案】

（1）材料中，李老师的教育行为没有取得良好的教学效果是值得反思的。

首先，新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要意识到学生

是发展中的人。材料中，学生因为老师讲课无趣而看课外书，老师没有关注学生

的年龄特点和需求开设课程，没有取得良好的教学效果。

其次，对待自我方面，新课程强调反思。材料中，在遇到这种情况时，作为

李老师来说，要反思自己的教学，并从引起学生兴趣着手，让学生喜欢自己的课。

再次，对待师生关系上，新课改强调尊重赞赏。材料中，作为班主任来说，

学生上课看课外书的原因了解清楚后，不应味批评，而应进行耐心教导，引导学

生遵守课堂纪律。

综.上所述，作为教师要关注学生的需求，做学生成长路上的引路人。

（2）促进教师成长有以下几种方法。

第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩

和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有

这些特征。为培养新教师和提高教学经验欠缺的年轻教师的能力，可以进行组

织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识却洞察力。

第二，开展微格教学。微珞教学是指以少数学生为对象，在较短的时间（5〜

20分钟）内，尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程录像，课后再进行

分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

第三，进行专门训练。要想促进新教师成长，就要对其进行专门化的训练。

第四，进行教学反思。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对

自己所做出的某种教学行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析的活

动。

25.【参考答案】

（1）王老师对“提议写信”的处理方式很恰当。

①王老师充分践行了以人为本的学生观，发挥了学生的主体地位。材料中，

王老师在面对突发事件时要求学生不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下

来思考这一问题，这体现了王老师尊重学生，把学生看作是有发展潜力的人，充

分调动和发挥学生的主观能动性，能激发与培养学生学习的积极性、主动性，发

展学习兴趣。

②王老师充分践行了教师观在教学上帮助引导学生。题干中，在学生对课

本提出疑问的时候，老师没有直接给予学生答案，而是引导学生进一步思考这

个问题。

③王老师的做法体现了教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别

是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育

措施解决问题的能力。材料中，面对学生的问题，教师能够因势利导，引导学

生自己做出合理的解决方案。

（2）教师在处理课堂突发事件时，要遵循的原则有：

①教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育、促进每个学生

的成长为目的。

②客观性原则。教师在处理问题时，要避免“定式思维”的影响，充分调查、

了解事情的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，避免因

为自己的主观随意而导致处理问题不公。

③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果。

④可接受原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心

悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。

⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时，如果保持冷静、公平、宽容的心态，

那么处理事件就会顺利得多。

四、教学设计题（40分）

26.【参考答案】

（1）本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多

的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的

雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相

似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬

的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发

了作者喜爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的

秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第

二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自

然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如

一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

（2）教学目标

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留

意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵

自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

27.【参考答案】

（1）化简小数的依据：小数末尾去掉零，小数大小不变。

（2）教学目标：

【知识与技能目标】

理解并掌握小数的性质；能利用小数的性质进行小数的化简。

【过程与方法目标】

学生通过小组讨论，分析，归纳，提高对知识的灵活运用能力；锻炼语言表

达能力和合作交流能力。

【情感态度与价值观目标】

体会数学来源于生活并应用于生活的特点；感受学习数学的乐趣，培养学习

数学的兴趣。

教学重难点：

【教学重点】掌握小数的性质。

【教学难点】利用小数的性质解决相关问题。

（3）教学过程

环节一：导入新课

教师活动：上课之初，教师通过多媒体给同学们讲一个《西游记》唐僧师徒去

西天取经路上的故事。向学生提出问题以下问题：唐僧把长度分别为0.1米、

0.10米、0.100米分给三个徒弟，到底谁分得的黄瓜最长，谁分得的黄瓜最短？

学生活动：学生就老师提出的问题，引发思考，都想知道到底谁分得的黄瓜

最长。

教师活动：教师顺势引入本节课的新课——《小数的性质》

环节二：新课讲授

教师活动：教师通过PPT出示：0.1米、0.10米、0.100米。并提问：

同学们，0.1米、0.10米和0.100米可以写成那些比米小的单位呢？现在给

大家3分钟时间，请大家把PPT上的数据单位进行转化，并用分数来表示，

同桌两个人来讨论一下，看看你有什么发现。

学生活动：0.1米是一米，也是1分米；0.10米是一米，也是10厘米；0.100

米是一米，也就是100毫米。因为I分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10

米=0.100米。所以，这几段黄瓜都一样长。

教师活动：针对学生的回答，教师给予肯定行的评价。接着再次提出问题：

通过单位转化和比较我们知道了这三个小数相等，老师再给大家提个问题，有单

位可以按照单位去换算，要是没有单位呢？

学生活动：学生针对老师的提问，有学生进行抢答：可以先把小数化为分

数再进行比较。

教师活动：教师边出示ppc边提问：那请同学们比较一下，0.3和0.30的大

小，并说出你的理由。现在给大家5分钟的时间，先独自思考，然后可以抢答。

110

学生活动：有学生回答出：0.3=0.30。0.3是3个1°；0.30是3个10°,

1

也是3个1°,所以0.3=0.30。

教师活动：针对学生的回答教师进行相机评价。顺势向学生提问：通过上

面两个例题，你有什么发现呢？大家可以从左向右观察一下这两组小数，老师

就提示到这里。

学生回答：有的学生回答：这两组小数的末尾依次添了一个零。有的学生回

答：发现了小数的末尾添上零，小数的大小不变。

教师活动：针对学生积极的发言，教师给予学生评价。再次向学生进行提问：

请同学们观察这两组小数，如果从右往左看，小数依次有什么变化。

学生活动：小数末尾依次去了零；小数末尾去掉零，小数大小不变。

教师活动：教师针对学生的回答评价后，总结小数的性质：小数的末尾添

上或者去掉零，小数的大小不变。所以，三根黄瓜都是一样长的。

环节三：巩固练习

教师活动：刚才我们学习了小数的性质，现在咱们利用小数的性质来做几道

题练习一下。PPT出示练习题：1.0603600.01001000.00提出问

题：请三位同学来黑板上将三个小数进行化简。

学生活动：只有小数末尾的0才可以去掉，整数部分和小数部分中间的

0都不可以去掉。

教师活动：针对学生的回答，教师再次给予相应的评价°

环节四：课堂小结

教师活动：请学生谈谈本节课的收获，教师予以总结和补充。

学生活动：学生纷纷作出回答：有的人更述了小数的性质；有的人阐述知

道了在生活中小数应用的很广泛，我们要认真学习。

教师总结：看来大家这节课都有很大的收获，我们学会了小数的性质，懂得解

决问题的时候要认真思考，也明白了数学的广泛用途，真为大家感到高兴。

环节五：作业布置

教师活动：今天的学习内容就到这里了，刚才大家也谈到小数在生活中的

运用很广泛，今天的家庭作业是：

1.做一做的第1题做到作业本上；

2.把课上学习到的知识讲给父母听。

五、板书设计

小数的性质

ldm=10cm=100mm

0.lm=0.10m=0.100m

0.1=0.10=0.100

小数的末尾添上或者去掉零，小数的大小不变

28.【参考答案】

(1)教学重点：掌握表达服装的词汇，并理解短文内容。

教学难点：正确书写有关服装的句子记单词，提高阅读技巧。

Keypoints:studentscanmasterthekeyvocabularyandunderstand

thepassage.

Difficultpoints:studentscanwritethekeysentencescorrectly

andimprovetheirreadingskills.

(2)知识与技能目标:通过阅读本节课的主要内容，学生掌握如何表述喜欢

的衣物,并掌握有关形容衣物的生词。

过程与方法目标:通过练习，提高学生的阅读和书写水平，培养正确的阅读策

略和书写规范。

情感态度价值观目标:通过本节课的学习，丰富学生的生活情趣,，并提高学

生学习英语的兴趣。

Teachingaims:

Knowledgeaim:Studentscanunderstandthepassageandbeableto

discussthetopic.

Abilityaim:Studentsimproveintegratedlanguageskills,use

readingskillstograspinformation.

Emotionalaim:Studentsmaintaindesireandinterestinlearning

English.

(3)导入

1.谈话。教师指着自己的衣服，询问学生教师衣服的颜色和样式，并讨论

有关服装的话题。

2.图片。请学生观察图片，说一说每张图片中动物的穿着，比一比看哪组

说得多、说得正确。

3.预测。根据书上的图片，猜测一下文章的内容。

【设计意图】通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，帮

助学生了解基本概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。

操练

1.复述。请学生根据PPT表格中的提示复述课文。

2.角色扮演。请学生小组分角色进行练习。鼓励学生运用课文中的重点句

型，并在最后进行小组展示，教师引导进行形成性评价。

【设计意图】通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；

同时也增强学生的评价能力。

1.Freetalk.Studentslookatteacher'swearinganddiscussthe

topicofclothes.

2.Pictures.Studentslookatthepicturesanddescribethe

clothesoftheanimals.

2.Prediction.Elicitstudentstodrawattentiontothepicturesand

predictwhathappensinthepassage.

【Purpose]Throughthepresentationofpicturesandgroup

competitionstoarousestudentsinterestinthistopic,layinga

preparationforthenextstep.

Step4.Post-reading

1.Retell

RetellthetextinpairsaccordingtotheinstructionsinthePPT

form.

2.Roleplay

Studentsactoutthecontentindifferentgroups.Encouragethem

usethekeysentencesandshowtheplay.Others^udentscangive

theiropinionstotheperformance.

[Purpose]Totrainstudents1habitofthinkingdiligentlyand

traintheiroralexpressionabilitythroughactivities.Italso

enhancesstudents1abilityofevaluating.

29.【参考答案】

1.歌曲特点：

这是一首澳大利亚民歌，歌曲采用了C大调、2/4拍号，这是一首独唱歌

曲。音乐情绪活泼欢快，表达了辛勤工作、热爱生活的音乐主题。从节奏上

看，歌曲多使用四分音符、八分音符，较为规整、律动性强；从旋律上看，歌

曲出现了多次同盲反复的旋律，塑造了活泼、阳光的音乐形象。

2.教学目标：

（1）情感态度价值观：学生感受澳大利亚民歌的美，体会辛勤工作、热爱

生活的感情，理解音乐文化多样性。

（2）过程与方法：通过视听结合法和创设情境法，能够进一步提升音乐表

现能力。

（3）知识与技能：理解四分音符与八分音符的演唱，能够完整演唱歌曲。

3.“节奏练牙'教学环节

（1）教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请同学们自主发现问题，并逐一解

决。学生自由回答，引出前八后十六的节奏问题。

（2）针对该问题，设置出如下练习并予以解决。

①教师为同学们编写一条4小节、有针对性的节奏练习，解决前八后十六节

奏难点。请同学们集体学唱该条节奏练习，具体如下：

2/4xxxlxxx|nn|xx11

②教师带领学生歌唱音乐作品，在合作演唱中再次感受八分音符的演唱。

③教师为同学们分发打击乐器，请同学们通过敲击乐器进行节奏模仿，巩固

节奏意识，随后教师予以鼓励性评价。

（3）再次回到歌曲，请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲音频自主练

习旋律，教师巡视并纠错。

设计意图：之所以这样设计，其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》

中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强

调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂

教学，寓教于乐、循序渐进地解决四分音符与八分音符的节奏问题。

30.【参考答案】

（1）教学重点：两肘自然下垂，双手用力要均匀，手腕外翻指拨球，蹬地

伸膝和髅

教学难点：全身协调用力，双臂协调用力，投准不倾斜C

（2）根据课程标准，水平三的学生是指小学五至六年级学生。

1、知识与技能：学会能够掌握双手胸前投篮的动作要领，90%的学生可以在

1分钟内完成5个投篮练习.

2、过程与方法：通过游戏和比赛等方式，学生增强上下肢协调和控制能

力，可以很好的控制身体