三年级下册语文教案槐乡五月第2课时1 苏教版

/?槐乡五月?第二课时教学设计△目标预设：

知识和能力：学会生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语,培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色,感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福,获得审美享受。

△重点、难点：

1、赏、读文章优美词句,并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美〞,获得美的体验。

△教学过程：

一、介绍槐乡,激发向往之情

五月,一个好消息传遍了槐乡：〔课件出示：“五月,洋槐开花了。〞〕来,一起把这个好消息告诉同学们——

〔生齐读：五月,洋槐开花了。〕

五月的槐乡,景美花香,让人如痴如醉！这节课,就让我们一起走进?槐乡五月?〔生齐读课题〕去参加这场初夏的盛会,饱览槐乡迷人的风采。

〔用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心,活泼课堂气氛,激发学生学习的热情。〕

二、走进槐乡,感受景色之美

1、放眼赏花

〔多媒体展示槐花美景,画面以课文第一自然段内容为原形,引导学生观察。〕

放眼欣赏这槐花,印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。

课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？

教师相机评价或出示句子。〔出示顺序根据学生答复情况而定〕

a、“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。〞

你从“白茫茫〞中读懂了什么？〔点击：多、白〕你能用它来说说其他的事物吗？

经过这样的联想之后,再读读这个词语,相信你对它会有更深的体会。

〔学生在用“白茫茫〞来描述自己熟悉的景物时,自然加深对槐花“多又白〞的直接感受,触类旁通。〕

课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

槐花的多、白还表达在哪些词语上？〔山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降〕

是啊,槐乡的每一片山坡,每一座山头都开满了槐花,漫山遍野,白茫茫一片。谁来读读这句话,读出槐花的“又多又白〞？〔一人读〕

咱们这两组齐读,让槐花再白点,再多点！

这么美的景色,老师可没看够,来大家一起读一定会更多更白！

〔这样的朗读指导,是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透,让语言随着感情流淌。〕

b、出示句子“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。〞

在作者眼里,槐花仿佛变成了什么？〔玉雕的圆球、姑娘的小辫儿〕

让我们来看看这“玉雕的圆球〞！〔点击槐花像圆球的画面〕谁来指出你看到的圆球？

这是我们远看槐花的感受,近看呢,槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿〔点击槐花像小辫的画面〕

孩子们,这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树,整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？

在你眼中,这些槐花还像什么？〔出示一组槐花的图片〕仔细欣赏,用“有的槐花

,像

。〞这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

在学生交流写话内容的根底上,教师接着上句出示：“有的槐花

,像

,真是

！〞〔可以请两人合作完成这个句子〕

〔句子的练说,既鼓励了学生从不同的角度来观察事物,同时又丰富了学生的想象,训练了学生的语言表达能力。〕

左看、右看、上看、下看,近看、远看,人人会看到自己心中的槐花模样,但不管怎样看,都能感受到槐花的——〔美〕〔板书：美〕

2、侧耳倾听

一番用心欣赏之后,我们侧耳倾听,你们听到什么了？

出示句子：“嗡嗡嗡〞,小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜；“啪啪啪〞,孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡——〞这是——〔小蜜蜂〕忙着——〔采蜜呢！〕

“啪啪啪〞呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？

谁来开心地给同学们读读这句话？

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生〞,它和“白茫茫〞都表示槐花很白,那可不可以将它换成“白茫茫〞呢？〔生思考并说理由〕

〔置换的方法理解这两个词语的异同,简洁而有效。〕

这句话不但词语用得准确,而且可有诗意了！〔将这句话如下分行显示〕

嗡嗡嗡……

啪啪啪……

小蜜蜂飞来了

孩子们跑来了

采走了香的粉

篮儿挎走白生生的槐花

酿出了甜的蜜

心里装着喜盈盈的满足

瞧,它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人,读读这段话,比比哪个小诗人最出色！〔学生读〕

3、闻香沉醉

当我们尽情欣赏槐花美丽的身姿之时,还会忍不住——〔教师用体态语演示“闻〞〕

出示句子：

“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。〞

谁来朗读这句话,让大家也美美地“闻一闻〞？大家闻出什么了？

这段话中一连用了六个带“香〞的词呢,大家找出来,用笔画一画。

〔出示：清香、醇香、浓香〕

谁先来读读这三个词语？

清香,醇香、浓香,越来越香,这就是文中的省略号要告诉我们的,谁再来把这种感觉读出来？

身处这样的香海,你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？〔浸〕

此刻,这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——〔“香海中〞〕,我们的心更是醉在这——〔“香海中〞〕,整个槐乡都浸在这——〔香海中〕。让我们一起也在朗读中“浸〞到这香海中去吧！

真是一个“飘香〞的季节啊！,这同样也是一个飘香的课堂！〔板书：飘香的季节〕孩子们,这么美的句子,让我们美美地记住它,香香地背出来吧！

〔引导学生由身到心强化一种感受——“香〞。〕

小结：走进槐乡的五月,我们看、听、闻,感受着槐花无限的“美〞,那接天的槐树,那满眼的白花,那浮动的香气,真是：“接天白花迷人眼,扑面香气醉心怀！〞

怪不得,一到五月,槐乡的孩子会快乐地喊起来——

〔课件出示“五月,洋槐开花了！〞生齐读。〕

洋槐开花了,又多又白,那样的美,那样的香,呼喊出这份欣喜和赞美！〔再读：五月,洋槐开花了！〕

〔“五月,洋槐开花了！〞在课堂伊始和这里两次出现,不同的是标点符号由“。〞变为了“！〞。这样的转变蕴涵着情感的递进,形成了一个完整的教学环节。〕

三、融入槐乡,体验孩子之乐。

槐乡的五月,花美人更乐。现在,让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段,想一想和槐乡的孩子们相处,你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.

〔尊重学生阅读文本的独特体验,同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受〞的习惯。〕

乐趣一：吃槐花饭,送槐花蜜

能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊,你一走进槐乡,他们准会

；你离开槐乡,他们还会

。〞

〔学生朗读第二小节后,指名填空。〕

这样的美事还真是个——“乐〞啊！〔教师板书“乐〞〕

乐趣二：槐花装扮小姑娘

出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。〞

人怎么会“飘〞呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？

〔学生自由表达〕

这个飘写出了小姑娘动作的——〔轻盈〕心情的——〔快乐〕。

这就是小姑娘的——〔乐〕！〔指板书：乐〕

小姑娘们,让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！

〔抓住“飘〞字,饱满学生的感悟,把语感的训练落到实处。〕

乐趣三：小小子饱槐花的口福

出示句子：小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？

告诉老师,槐花吃在嘴里什么滋味？〔甜丝丝、香喷喷〕这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？〔生说〕

这么美味的槐花,许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！来,咱们班的小小子,一起“甜丝丝,香喷喷〞地饱口福吧！齐读！

生活在这样的槐乡,那真叫——〔乐〕！〔指板书：乐〕

这样的乐是属于孩子的,槐乡的五月是孩子的季节！〔板书：孩子的季节〕

〔围绕一个“乐〞字,做足文章,突出主题。〕

四、赞美槐乡,倾吐心中之爱

1、〔结合板书小结〕五月的槐乡,处处飘香；五月的槐乡,孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹——〔教师引读最后一个自然段。〕

这句话也是我们发自内心的赞叹！〔集体再读最后一个自然段。〕

〔学生情感与文本情感同生共长,对槐乡五月的赞美水到渠成。〕

2、一趟槐乡之旅,槐花的美丽芳香,孩子的快乐热情,让我们沉醉,更让我们流连忘返。课后选择文中你最喜爱的优美句子,读读背背,把这样一份美好永远珍藏！

五、寻“花〞觅“香〞,提升综合素养

现在正是初夏时节,我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草,看一看、听一听、闻一闻,当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏