部编版五年级上册语文全册资料

部编版语文五年级上册资料整理

1、《白鹭》的作者是郭沫若，课文描写白鹭的三幅图分别是：清田独钓图、绝

顶望哨图、黄昏低飞图。文章的结构特点：首尾呼应，写作特点：运用对比

的修辞方法。文中的“嵌”字用的很好，体现出白鹭与水田的配合的好，有着

和谐的美感，有着弄弄浓浓的诗意。

2、“增之一分......减之一分......，素......，黛......“一切都很适宜”用

一个成语表示：恰至！J好处。

3、为什么说白鹭是一首精巧的诗？

因为白鹭的美丽、精巧，如诗如画；更因为白鹭的美是寻常、朴素、

自然天成，这种美需要人们去寻求，在寻求中理解这种美。

4、作者真的赞同白鹭是在“望哨”吗？

不同意，从文中的“可它.....吗？”的疑问可以看出，作者欣赏的

是白鹭悠然自得的美。

5、落花生的作者是许地山，笔名落华生。《落花生》这篇课文表面是在描写花生，

实则是在赞美那些具有花生品质默默奉献的人，这种写作手法叫做借物喻人。课文

分成“种花生”、“收花生”、“尝花生”、“议花生”四部分。

6、“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话说明：人不

能一味追求体面，而更应该注重自己对社会的贡献。

7、有哪些诗句赞扬了具有默默无闻，不计名利品质的人？不要人夸好颜色，只留

清气满乾坤。

8、《桂花雨》的作者是琦君。母亲说“这里的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

的桂花。”这句话是想表达什么？

母亲比的不是花香，因为家乡院子里的桂花，已经成为母亲生活乃至

生命的一部分，从中我们能看出“我”和母亲对家乡无比思念的情感。

9、桂花树的样子笨笨的，这里用了一个叠词，体现出了桂花树的可爱和作者对

桂花树的喜爱之情。

10、“我总是缠着母亲问”这句话中的“总"和'‘缠"两个字，表现了作者迫不及待

与急切盼望的情感。“浸”写出了桂花的香味非常浓郁，将桂花的香展现

的淋漓尽致。

H、《珍珠鸟》的作者是冯骥才，作者的感受是“信赖往往仓造出美好的境界”。

这句话告诉我们，信赖是人和动物之间，人和人之间友好相处的基础，

因为信赖而产生爱，温暖，包容。

12、《蝉》作者虞世南。蝉的声音能传很远是因为：居高声自远，三"是藉秋风。

13、速读的方法有：不回读，抓住关键词、集中注意力默读，带着问题读,

遇到不懂的字词跳过，平常多训练。

14、《搭石》作者刘章，课文是一篇散文。课文分为四个部分：话搭石、摆搭石、

走搭石、赞搭石。作者用借物喻人的写作方法赞美了那些像搭石一样默默奉

献的人。

15、《将相和》选自司马迁的《史记》。其中的“将”指的是廉颇，“相”指的是

蔺相如。三个故事分别是：完璧归赵，海池会面，负荆请罪

16、“完璧归赵”写出了蔺相如的足智多谋、视死如归。这个故事用一个成语表示:

宁为玉碎，不为瓦全。“漏池会面”写出了蔺相如的不畏强暴、临危不惧。“负

荆请罪”写出了廉颇和蔺相如的大局为重、忠君爱国。

17、《冀中的地道战》说地道战这种战斗方式是我国抗日战争史上惊人的奇迹是因为这

种打击敌人的战斗方式是以少胜多用来保护自己，体现了冀中人民顽强的斗志

和无穷的智慧

18、关于珍惜时间的名人名言：莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一一葛洪

19、关于节俭的名人名言：居安思危，戒奢以俭。——魏征

由俭入奢易，由奢入俭难。一一司马光

克勤于邦，克俭于家。一一《尚书》

一粥一饭当思来处不易；半丝半缕恒念物力维艰。一一朱用纯

2。、四大名间故事有：《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《牛郎织女》《孟姜女

哭长城》。民间故事的特点：夸张，神奇，想象力丰富，语言比较朴素，

是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

21、鼻子都气歪了一一气急败坏。前怕狼后怕虎一一畏首畏尾。我们现

在过上了好的生活，但是我们不能忘记那些为我们付出的先烈们一一饮水思源或者

吃水不忘挖井人。

22、《乞巧》作者林杰。这首诗是写的是七夕节，七夕节是根据牛郎织女这个民间

传说而来的。中国四大传统节日：春节（农历正月初一）、清明节（公历4

月5日）、端午节（农历五月初五）、中秋节（农历八月十五）。

23、“我对这片土地爱的深沉。”一一艾青。

24、《示儿》作者陆游，宋朝著名爱国诗人。作者的遗憾是：死去元知万事

空，但悲不见九州同。作者的希望是：王师北定中原日，家祭无忘告乃

翁。

示儿：给儿子看。元：同“原”本来。乃翁：你们的父亲，这里指陆游。

25、《题临安邸》作者林升。题临安邸：把诗题写在杭州旅店的墙壁上。本诗

讽刺了那些那个达官显贵的腐败无能，只顾吃喝玩乐。从哪里可以看出这

些达官贵人们只顾吃喝玩乐？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，游人指：

只顾吃喝玩乐的达官显贵们。

26、《己亥杂诗》的作者是龚自珍。生气：朝气蓬勃的局面。恃：依靠。万马齐

喑：所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见，喑：沉

默。作者对清朝政府的建议：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。本诗用了

拟人的修辞方法，成语"不拘一格”出自这首诗。

27、《少年中国说》作者梁启超，"全”字体现了中国与少年的关系密切。作者把

少年中国比喻成了：红日、黄河，潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。“鹰隼

试翼，风尘吸张”：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。干将发硼，有作其

芒：宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。天戴其苍，地履其黄：头

顶苍天，脚踏大地。履：踩、踏.象征：红日：前程灿烂。黄河：发

展不可限量。潜龙：突然崛起。天地：顶天立地。

28、《圆明园的毁灭》为什么用大量的笔墨去描写昔日的风光？用昔日的辉煌来衬托

现在的荒凉，两者形成了鲜明的对比，既让我们知道圆明园昔日的美好，

又让我们记住这屈辱的历史，增强责任感，激起爱国情。

29、“此外，还有许多小园分布在圆明园东西南三面。”一一众星拱月。文中第三自

然段用到了对举的修辞方法。

30、《小岛》将军向着那块绿色的地图敬礼，这是战士们吃苦耐劳、热

爱祖国的体现；将军向岛上的战士们敬礼饱含了对他们的感激和敬

意。

31、同样是形容智谋多，褒义词：足智多谋，贬义词：诡计多端。同样是说名

气大：褒义词：举世闻名，贬义词：臭名远扬。形容国家太平的词语：太平盛

世，国泰民安，丰衣足食，形容国家动荡不安的词语：家破人亡，民不聊

生，生灵涂炭。

32、说明方法：列数字、举例子、打比方、作比较

33、《太阳》先写了太阳远、大、热的特点，又介绍了太阳与我们的关系非

常密切。《松鼠》的作者：法国的布封，松鼠搭窝的过程可以看出：写出了松鼠搭

窝的次序，它的聪明，做事有条理。

34、父母之爱可以用“舐犊情深”词语来表示。《慈母情深》作者梁晓声“背直起

来了我的母亲。转过身来了，我的母亲.....”这句话用了反复的修辞手法，

具体形象地写出了母亲工作的辛苦，工作时间长，体现母亲挣钱来之

不易，作者对母亲的心疼。

35、“立刻又坐下去了，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机上"：这句话运用

到了反复的修辞手法，具体形象地写出了母亲工作的忙碌，争分夺秒

工作的情景，母亲工作的辛劳以及“我”对母亲的心疼。

36、“我没有权利用那钱再买任何别的东西”：那钱是母亲辛苦赚来的，我没资

格使用，体现了我对母亲的心疼。

37、《父爱之舟》作者吴冠中。作者为什么以“父爱之舟”为题？这条小渔船是

文章的线索，父亲摇着姑爹的小渔船把我带到一个个人生的转折点，

这条船承载了父亲的爱与无尽的期望，以“父爱之舟”为题，紧扣主

题，突出了父爱的伟大。

38、《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者巴德•舒尔伯格。“我谨慎地把握住生活的

小船，使它不被哪一股风刮倒”：“两股风”指的是母亲慈祥的爱和父亲严厉

的爱，不要因为赞扬而骄傲自满，也不要因为批评而丧失信心。

39、食堂可以用“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰

——朱用纯”提醒人们珍惜粮食。

40、《山居秋暝》作者唐朝的王维，他的诗歌特点：诗中有画，画中有诗。本

诗通过寓情于景的手法描绘了秋天傍晚的山中景色。视觉到听觉的诗句：明月松间

照，清泉石上流。听觉到视觉的诗句：竹喧归浣女，莲动下渔舟。诗中的王

孙指：原指贵族子弟，此处指诗人自己。暝：傍晚。

41、《枫桥夜泊》作者唐朝的张继，诗中表现作者情感的字“愁”，通过“乌啼”

和“钟声”反衬夜晚的宁静。

42、《长相思》作者清朝的纳兰性德，“长相思”是词牌名。榆关：山海关。“山

一程，水一程”说明将士离乡之远，行军之难。“千帐灯”说明战士们因思乡

而无法入眠。体现思乡的句子是：聒碎乡心梦不成，故园无此声。这种乡

愁是由“风雪声”引起的。

43、《四季之美》分别是春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨。作者

是日本的清少纳言

44、《鸟的天堂》作者巴金。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！加引号的鸟的天堂

指的是大榕树,不加引号的鸟的天指的是鸟儿们在这里生活的自由自

在，大榕树就是鸟的天堂，体现了人与自然的和谐。

45、《月迹》人们在找月亮，争月亮说明了：人们对美好事物的追求，也表现了生

活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

46、苏轼曾告诉我们：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

47、不耻下问：不以向学问地位比自己低的人请教为耻。耻：以.....

为耻。

知之为知之，不知为不知是知也。知：通“智”智慧。

敏而好学，不耻下问。敏：聪敏。

敏以求之者也。敏：勤勉。

吾尝终日不寝，终日不食，终日不寝。用一个成语来代替：废寝忘食

余尝谓读书有三到。尝：曾经。读书有三到：心至!）、口至！I、眼至限其中心至！J最

急。最急：