六年级语文：《石灰吟》教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

《石灰吟》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

设计理念

从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的

情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、

形象美和情感美。

设计目标

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

设计流程

一、梳言：理解诗歌的意思

1.导入解题

(1)上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕

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这样赞颂道(学生接背)：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯

洁的品质留给了人间。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人一一于谦，他同样吟诵出这

样的诗句……(屏幕出示全诗，师范读)

(2)诗的题目读作……(生读诗题)“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江

吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句

(1)通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

(2)师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3.理解诗意

(1)讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

(2)解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义：“若”

是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。)

(3)讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。(全诗意思：石灰

经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，

只要能把清白留在人间。)

(4)吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……

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文一教育教学段计

（诵读全诗）

二、造境：走进石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见

洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关

石灰的知识）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将

我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煨烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分

发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水

立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形

变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石

灰水粉刷出来的。

3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰

经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）

三、显象：再现物我的形象

1.历尽磨难：对比感受石灰和于谦的形象

（1）在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，

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石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看

到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏

出了肚；被熊熊烈火焚烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是

太了不起了！……）

（2）这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬佩地吟诵道……

（诵读全诗）

（3）读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。（学生交流收集到的于

谦资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人--今杭州。中进士，任地方

官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。

公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，50

万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督

战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不

仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁

时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊!

石灰吟就是于谦一生的写照。

2.永留清白：对比体会石灰和于谦的品格

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（1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论）

（2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的

是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示一一要做一个坚强不

屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是

石灰的精神。

（3）拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天

祥等）这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高

尚品格。（引着学生诵读，难读的字加上拼音）

咏煤炭

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

懈火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

四、抒情：抒发诗人的情志

1.一诵少年抒怀

十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写

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下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做

一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？

（学生诵读）

2.二诵为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯

时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白

白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的

心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）

3.三诵临刑陈词

本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。

他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……（音

乐起，诵读全诗）

4.四诵一一后世评价

于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，