2022中小学教师资格考试《语文说课稿》模板

最新中小学教师资格考试说课稿模板

（语文）

各位评委老师好：

今天我说课的课题是《》。

下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《》是人教版必修教材第单元第个课题。在此之前，学生们

已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因

止匕，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教

材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他们的认知结

构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点

和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目

标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道x是一门培养人的能力的更要学科。因此，在教学

过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我

们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、

解决实际问题的思维过程。

考虑到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生

积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和

体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结

合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，

注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教

师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活

动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学

生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本

课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学

习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，

以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养

学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分

组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作

的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具

有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会

上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然

后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积

极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清

晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生

从机械的“学答响“学问”转变，从“学会响”会学”转变，成为学习

的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学

习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自

主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合

理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生

参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设

计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使

学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的

难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教

学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的

运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知

识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它

的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从

而达到举一反三的效果。

3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转

化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理

解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的

个性。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的

知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

5.布置作业。

针对年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以

使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从

而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：

七、说小结

1.对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对

教材内容的增有减。

2.教学策略的选用

(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知

识所对应的现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这

种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进

行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探

究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的

知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生

活的交融。

(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验

入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、

合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题

的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、

分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、

协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学

过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这

些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”

了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、

态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、

信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认

知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，

学生为主体'，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放

手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维

过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识

水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

说课稿使用技巧

说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂

设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过

程、板书、小结。

很多人都对说课有一定的误解和偏见。认为说课就是背书，只需要把东西

背完了就可以，于是追求所谓的“万能模板”：只需要背下一个模板，无论

是什么篇目都可以往里面填充内容，然后认为放之四海而皆准。

客观点说，说课模板确实有，而且不同的科目都可以到处找到相应的说课

稿的模板。

但是要纠正两点：首先，这种模版绝非万能，什么课都能套用；其次，模

板如果正确使用，确实有一定的好处，但其弊端更大。所以各位在使用

时都要千万慎重。

说课稿模板的好处在于可以规范表达。看过说课稿的人都知道很多说课稿

基本上把衔接语都写好了，可以减少由于临时组织语言所造成的不必要的

口误。另外，由于说课模板中课程设计的大概框架已经确定，在备课时直

接填充内容即可，很多同学会觉得很方便是条捷径。

但是缺点也是由此而来，固定化的框架无法适应不同学段不同课型的内

容，特别是教学过程的设计，极易造成“套路化”的现象。也就是说随便

换一篇课文都是一个样。从应试的角度出发，这么做考生之间的区分度

会变小，不能体现相应的教学设计能力和课堂组织能力，而这部分分值

是占比重最大的。

对于模板，我建议如果对说课这种形式不太熟悉的人，可以一开始尝试用

模板备课，它能提供一些现成的设计和语言表达，有利于对说课这种形式

快速上手。但是，在对说课已经有所掌握之后，在接下来的训练中要通过

不同课型，更多课文的练习去掉模版中固定化、模式化的东西，保留一些

可取的语言的衔接句式，去掉套路化的痕迹，做到对不同课文的备课可以

灵活多变。

那么在实际中还有种情况，很多考生因为考试临近，已经准备好说课稿并

且已经背熟。这种情况下其实也并不用马上就放弃自己背熟的那个模板，

因为如果从头再来可能会加大工作量（因为改变固有的课程设计和表达模

式需要多次提醒纠正），甚至可能因为不怎么怎么灵活应对在说课时影响

自信心。

那么这种情况我的建议是：重新审视你所准备的说课模板，然后根据本

学科不同课型进行调整（比如说教材和学情经常是不固定的），然后去掉多

余的、修饰性的语句（多是华而不实并且徒耗时间），只保留基本衔接句式，

这样在减轻工作量的同时也能减少套路化模式情况。

还有就是要分科目对待，对于体育、音乐等科目，因为课型少、内容相对

固定化，确实是可以借鉴一些模板的，但是要注意导入以及活动设计要有

创意以免落入俗套，要有一定区分度。对于其他学科则不能太依赖说课稿

模板，比如语文，涵盖记叙文、散文、说明文、诗歌、文言文、小说等等，

每一种课型所要求达到的教学目标相差很大，分析对象各不相同，所以套

用模板副作用十分明显，每篇课文分析往往停留在表层，无法灵活处理每

节课的重难点。

其实，说课这种考察形式的核心就是在于展现自己的教学设计，这才是

说课考核的目的所在。

所以，对于教学过程每个环节都应该追求原创性、个性化的设计，而不

能束缚于模板，墨守成规。

小学语文教师教材教法考试复习题

一、填空题

1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致

力于学生语文素养的形成与发展。（注重语文素养的培养）

2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：

一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，

四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧

重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注

生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表

达。

5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能

力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗

透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。

6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神

领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同

时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文

教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放

而有活力的语文课程。

2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语

文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略

上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的

学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、你是怎样看待识字教学中的复现？

答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这

一种学习心理特点。

其次,在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起,

整体识记，符合孩子的记忆规律。

2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。

3、什么是语文课程资源？

答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一

切课程资源。

四、观点论述题

1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？

答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语

交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最

大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾

听、应对、表达。

2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思

维，你怎么看？

答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动

接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习

一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。

五、教学设计题

北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个

语文综合性学习。

要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说

员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料

告知孩子搜集信息的渠道一一全体性注重合作注重语文性

六、案例分析题：

1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述

答：优点：多元解读文本内容；尊重学生的独特体验，能正视学生的

问题

问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己

解决问题。

2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。

答：优点：1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。

2、体现了学生是学习的主人。

3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程

资源整合。

问题：1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有

滋有味，重点字词的理解

2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生

的想象力，限制了学生的思维。

小学语文教师教材教法考试复习题

一、填空（15分）

1、（）和（）的统一，是语文课程的基本特点。

2、课程目标根据（）、（）、

C）三个维度设计。

3、语文教学应激发学生的（），注重培养学生（）

的意识和习惯，为学生创设良好的（），尊重学生的

（）O

4、（）是阅读和写作的基础，是1〜2年级的教学重点。

5、语文教学应注重语言的（），注重

（）的训练，为学生打下扎实的语文基础。

6、口语交际教学应培养学生（）、（）和（）

的能力。

二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里，10分）

1、注音完全正确的一组词语为（）。

A、麻痹（bi）憧（ch6ng）憬B、奢侈（chi）骨髓（sui）

C、供养（gong）玉屑（xie）

2、书写完全正确的一组词语为（）。

A、光采夺目日月如梭B、励精图治再接再厉

C、中流砥柱人才挤挤

3、"仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的

呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。"这段

话是按（）顺序写的。

A、由下及上B、由浅及深C、由近及远

4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（）

A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》

5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢

笑着。”这句话采用了（）的修辞方法。

A、比喻B、比拟C、借代

6、下列对工〜2年级"识字与写字”的要求哪种说法正确？（）

A、大量读写B、多认少些C、识多少写多少

7、小学毕业时学生应认识常用汉字（）个。

A、2500个B、3000个C、3500个

8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验

稿）（以下简称"新课标”）的观点是：（）

A、工具性；B,人文性；C、工具性与人文性的统一；D、工具性，思想

性与人文性的统一。

9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求

是：（）

A了解；B、基本掌握；C、掌握；D、不要求。

10、阅读教学过程是：（）

A、学生与文本之间对话的过程；

B、学生与教师之间对话的过程；

C、教师与文本之间对话的过程；

D、学生，教师，文本之间对话的过程。

三、判断题。（每小题2分，共10分）

1、课程标准提出全面提高学生的语文素养，不需要重视识字写字

能力的培养。（）

2、应尊重学生在学习过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取

向。（）

3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式，教师不能再运用

讲授法。（）

4、学生是学习和发展的主体。（）

5、课程标准提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其

他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和

协调发展。（）

四、简答（30分）。

1、按要求写四字词语。（6分）

带“然”的：浑然一体

有一对反义词：南辕北辙

AABC式：翩翩起舞

ABCC