【教案】动物细胞（第2课时）教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册

课题名称1.2.3.2动物细胞（第二课时）课型新授课教学内容分析1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第二章第三节的教学内容。在学习了有关植物细胞知识后，进一步让同学们学习动物细胞的有关知识，对于学生进一步学习细胞的结构和功能非常重要。它是第二节植物细胞内容的自然延续，也为后面的学习打下基础。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元第二章第三节《动物细胞》第二课时。通过对比动植物细胞在结构上的差别，知道植物细胞有叶绿体、细胞壁等结构，再通过观看不同生物细胞的图片进而形成“细胞是构成生物体的基本单位”的观点。3、教学重点难点重点：识别动物细胞的基本结构。难点：比较总结动、植物细胞的异同点。学情分析通过前面的学习，学生已经认识了植物细胞的基本结构，进一步使用显微镜对动物细胞进行观察，再将动物细胞结构图与植物细胞的结构图对比，就能清晰的找出两者结构上的差异。有了植物细胞和动物细胞的认识，再结合细菌、真菌的图片，不难得出“细胞是构成生物体的基本单位”的观点。学习目标生命观念：认识动物细胞的基本结构。说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。科学思维：认同细胞学说是19世纪自然科学的三大发现之一，体会科学探究思想和方法是不断发展的。责任态度：1.比较动物细胞和植物细胞结构，归纳动植物细胞结构的异同点。2.认同细胞是生命活动的基本单位的生物学观点。学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1阐明人的口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞的主要不同点。实验能力通过对动植物细胞间差别的比较提高观察能力与类比能力。科学态度认同细胞是构成生物体的基本单位。小组评价表评价内容得分标准成员一成员二成员三团队精神5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务实施能力5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。总分设计思路本节内容在本章乃至整个初中生物学中都占据着重要地位。本课时通过比较动、植物细胞结构的异同点，更深入地理解动、植物细胞的结构和功能，再结合细菌、真菌的图片，构建“细胞是构成生物体的基本单位”的概念观点。再在此基础之上，通过“科学家的故事”，体会科学探究精神。教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课回忆上节课观察到的“人的口腔上皮细胞”，并辨认其结构。动物细胞的基本结构有哪些呢？功能又是怎样的呢？学生回顾人的口腔上皮细胞的结构，并辨认。学生思考、讨论，并尝试回答。通过回顾人的口腔上皮细胞的结构，联系学生已有知识，提出问题，导入本课。新知探究动物细胞的基本结构在上个课时，我们观察了人的口腔上皮细胞和一些动物细胞。动物细胞有许多类型，它们的形态、结构是一样的吗？1.观察·思考：动物细胞的形态和结构展示哺乳动物一些细胞的模式图：肌细胞、上皮细胞、软骨细胞、神经细胞。讨论：（1）上图中的动物细胞在形态上有什么不同点？在结构上有什么共同点？观察分析：结合人体口腔上皮细胞的结构，辨认“肌细胞、软骨细胞、神经细胞”的结构。总结：动物体的各种细胞的形态不尽相同，但基本结构都是一样的。展示动物细胞结构模式图，总结动物细胞的基本结构：动物细胞一般都有细胞膜、细胞质和细胞核。通过认识以上动物细胞的结构，结合教材和植物细胞结构的作用，归纳动物细胞的基本结构及其作用。思考：为什么在普通光学显微镜下没有观察到线粒体的结构？线粒体很小，需要用电子显微镜才能看到。讨论：（2）与植物细胞相比，动物细胞在结构上有什么不同？二者又有哪些共同之处？展示动、植物细胞结构对比图，组织学生观察和比较动、植物细胞的基本结构，并思考：①比较动植物细胞的基本结构，它们有什么相同点和不同点？细胞壁细胞膜细胞质细胞核叶绿体线粒体液泡植物细胞动物细胞完成表格，你能得出什么结论？播放视频：动物细胞的基本结构及与植物细胞的异同，对以上知识进行归纳总结。展示显微镜下不同种类生物的图像，如“洋葱鳞片叶内、表皮细胞、人口腔上皮细胞、金黄葡萄球菌、酵母菌”等。提问：通过观察，你能发现什么？总结：无论植物、动物，还是细菌、真菌，它们都是由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。2.科学方法——归纳归纳是指由一系列具体事物推出一般结论的思维方法。归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。例如，观察发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，由此得出细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。学生回忆上节课观察了其他的动物细胞永久玻片，并思考。学生观看哺乳动物的“肌细胞、上皮细胞、软骨细胞、神经细胞”等模式图，思考、讨论，并回答问题。学生结合所学，尝试辨认“肌细胞、软骨细胞、神经细胞”的细胞结构。学生结合动物细胞结构模式图，辨认并说出所有动物细胞都具有的基本结构。学生自主学习教材29-30内容，结合“动物细胞结构模式图”，说出动物细胞的结构及其功能。学生思考、讨论，并回答。学生思考、讨论，并尝试总结动、植物细胞在结构上有什么异同之处。学生观看动、植物细胞结构对比图，直观比较两种细胞的结构的异同，并在表格中标出。学生根据自己完成的表格，总结出动、植物细胞的相同点和不同点。学生观看视频，总结所学。学生观看显微镜下不同种类生物的图像，思考，回答。学生认同细胞是构成生物体的基本单位。学生认真阅读，了解归纳的概念和举例。通过联系上个课时观察的一些动物细胞进行提问，结合学生的旧知识，降低新知的学习难度。通过观察和思考活动，引导学生带着问题观察哺乳动物的一些细胞模式图，再通过讨论题启发学生进一步思考，最终得出动物体的各种细胞形态不同，但基本结构一样的结论。认同动物细胞具有相同的基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核。通过思考题，提醒学生注意线粒体需要用电子显微镜观察。通过思考题，激发学生思考、对比动物细胞和植物细胞的结构，并通过表格的形式，直观记录、对比，体现了以学生为主体的探索课堂。引导学生自己得出结论，并锻炼了总结归纳能力。通过展示细菌、真菌等生物在显微镜下的图像，帮助学生理解植物、动物，还是细菌、真菌都是由细胞构成的，从而认同细胞是构成生物体的基本单位的生命观念。学生阅读教材，结合举例理解归纳的概念。科学家的故事播放视频：施莱登、施旺与细胞学说。提问：说一说这个故事对你有什么启发？学生观看视频，思考，并回答问题。通过视频直观展示故事，吸引学生注意力，激发学生兴趣。课堂小结本节课学习