UNIT2 单元检测(二)2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）

UNIT2单元检测(二)2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于人教版2019年出版的高中英语选择性必修第一册，UNIT2单元检测(二)的内容。本节课主要围绕同步导学案配套教学设计展开，通过检测学生对unit2的掌握情况，帮助学生巩固和加深对unit2的理解。课程内容包括but,however,infact,ontheotherhand等表示转折关系的连词的用法，以及情态动词can,may,must的用法。

教学重点：帮助学生掌握表示转折关系的连词的用法，以及情态动词can,may,must的用法。

教学难点：引导学生正确运用表示转折关系的连词和情态动词，准确表达自己的观点和态度。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习unit2单元检测(二)的内容，学生将能够更好地理解和运用表示转折关系的连词，如but,however,infact,ontheotherhand等，以及情态动词can,may,must的用法。这将有助于学生准确表达自己的观点和态度，培养他们的语言运用能力。同时，通过分析教材中的实例，学生将能够加深对不同文化背景下语言使用的理解，提高文化意识。此外，通过自主学习和合作探讨，学生将培养他们的思维品质和学习能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握表示转折关系的连词的用法，如but,however,infact,ontheotherhand等，以及情态动词can,may,must的用法。学生需要能够正确识别这些连词和情态动词，并能够在适当的语境中准确运用它们来表达自己的观点和态度。

举例说明：

-but：表示转折关系，用于引出与前面内容相反或不同的情况。例如："Ithoughtitwouldrain,butitturnedouttobeabeautifulday."

-however：表示转折关系，用于引出与前面内容相反或不同的情况，常用于句首或句中。例如："Itwasrainingoutside.However,shedecidedtogoforawalk."

-infact：用于引出事实，表示实际上。例如："Ithoughthewasbusy.Infact,hehadplentyoftime."

-ontheotherhand：表示对比或转折关系，用于引出与前面内容不同的观点或情况。例如："Shelikescoffee.Ontheotherhand,hersisterpreferstea."

2.教学难点

本节课的难点在于学生正确运用表示转折关系的连词和情态动词，以及理解它们在语境中的不同用法。学生可能会对这些词汇的辨析和使用感到困惑，特别是在复杂的句子结构中。

举例说明：

-表示转折关系的连词的用法：学生可能会混淆but和however的用法，不知道在什么情况下使用哪个词。教师可以通过举例和练习，让学生在实际语境中体会和区分它们的用法。

-情态动词的用法：学生可能会不清楚can,may,must的区别和用法。教师可以通过解释和练习，帮助学生理解这些情态动词在不同情境下的用法，如请求、可能性、必须等。教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用互动式教学法，结合讲授法和任务型教学法，以促进学生的积极参与和互动。通过小组讨论、pairwork等活动，学生将有机会实践和应用所学的表示转折关系的连词和情态动词。

2.教学活动

-小组讨论：学生分成小组，讨论教材中的实例，练习使用表示转折关系的连词和情态动词，并互相纠正和反馈。

-Pairwork：学生两两配对，进行角色扮演或对话练习，运用所学的词汇和语法点，增强口语表达能力。

-写作练习：学生根据给定的情境，编写段落或短文，运用所学的表示转折关系的连词和情态动词，教师进行评价和反馈。

3.教学媒体使用

-PowerPoint：教师使用PowerPoint展示教材中的关键点和示例，通过图文并茂的方式，帮助学生理解和记忆。

-音频材料：教师播放英语听力材料，让学生听懂并正确使用表示转折关系的连词和情态动词。

-白板：教师使用白板进行板书，强调重点和难点，方便学生跟随和复习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张图片或提出一个问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-例如，教师展示一张天气预报的图片，并提出问题："Canyouguesswhattheweatherwillbeliketomorrow?"

-学生思考并回答，教师引导学生思考表示转折关系的连词和情态动词的作用。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解表示转折关系的连词的用法，如but,however,infact,ontheotherhand等。

-教师通过示例和解释，帮助学生理解和掌握这些连词的用法。

-接着，教师讲解情态动词can,may,must的用法，并通过示例和练习，让学生掌握这些动词的辨析和运用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，让学生运用所学的表示转折关系的连词和情态动词。

-学生独立完成练习题，教师进行巡视和个别辅导。

-学生互相交流和讨论答案，教师进行评价和反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生运用所学的词汇和语法点进行思考和表达。

-学生积极参与，提出自己的观点和答案。

-教师引导学生进行互动讨论，鼓励学生提问和解答问题。

-例如，教师提出问题："Canyouthinkofasituationwhereyouwoulduse'but'and'however'differently?"

-学生思考并分享自己的例子，教师进行评价和反馈。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师随机提问学生，了解学生对表示转折关系的连词和情态动词的掌握情况。

-学生回答问题，教师进行评价和反馈。

-教师针对学生的回答，进行针对性的讲解和解释。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容和知识点进行总结，强调重点和难点。

-教师提出拓展问题，引导学生思考和探索更多的可能性。

-学生思考并回答问题，教师进行评价和反馈。

总用时：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整和修改。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-教师提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，以加深学生对表示转折关系的连词和情态动词的理解和应用。

-例如，提供一篇文章，其中包含多种转折关系的连词和情态动词的用法，让学生阅读和分析。

-教师可以挑选一些有趣的英语文章或故事，让学生通过阅读，更好地理解这些词汇的用法。

2.课后自主学习和探究

-教师鼓励学生进行课后自主学习和探究，以巩固和深化对本节课内容的理解。

-学生可以自主选择一些练习题或写作任务，进一步运用所学的表示转折关系的连词和情态动词。

-学生可以寻找一些实际语境，如新闻报道、电影对话等，观察和分析其中的转折关系和情态动词的用法。

-学生可以通过与同学或老师的讨论，互相交流和分享自己的学习和探究成果。课后拓展1.拓展内容

-教师提供与本节课内容相关的阅读材料，以加深学生对表示转折关系的连词和情态动词的理解和应用。

-例如，提供一篇文章，其中包含多种转折关系的连词和情态动词的用法，让学生阅读和分析。

-教师还可以推荐一些有趣的英语小说或故事书，让学生通过阅读，更好地理解这些词汇的用法。

-此外，教师可以提供一些英语视频资源，如新闻报道、电影片段等，让学生观看并注意其中的转折关系和情态动词的用法。

2.拓展要求

-学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步巩固和深化对本节课内容的理解。

-学生可以自主选择一些练习题或写作任务，运用所学的表示转折关系的连词和情态动词，提高自己的语言运用能力。

-学生在阅读和观看过程中，遇到疑问或困难，可以寻求教师的指导和帮助。

-教师可以定期组织课后讨论或展示活动，让学生分享自己的拓展学习和成果，互相交流和促进。

-学生可以通过参加英语角、英语俱乐部等活动，与同学一起练习英语，提高口语表达能力和交流能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在教学中尝试了情境模拟的方式，让学生在模拟的生活场景中运用所学知识，这样既能增强学生的学习兴趣，也能提高他们的语言实际运用能力。

2.互动讨论：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样有助于培养学生的团队合作能力和批判性思维。

3.个性化反馈：我注重给学生提供个性化的反馈，针对每个学生的不同需求和问题，给出具体的改进建议，这样能更好地帮助学生提高。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：有时候在小组活动中，课堂纪律管理会成为问题，部分学生可能会趁机闲聊，影响到课堂效果。

2.教学方法：我发现部分学生对于情境模拟和互动讨论的教学方法适应性不强，可能会对他们的学习造成一定的困扰。

3.评价方式：目前我们的评价方式主要以笔试为主，这样可能无法全面反映学生的实际语言运用能力，特别是口语和听力方面。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：我将进一步优化课堂管理策略，比如在小组活动中设置明确的目标和规则，确保每个学生都能积极参与并专注于任务。

2.调整教学方法：针对部分学生适应性不强的问题，我会尝试调整教学方法，比如引入更多传统的教学手段，以确保每个学生都能跟上教学进度。

3.多元化评价方式：我将探索多元化的评价方式，比如增加口语表达和听力测试，全面评估学生的语言运用能力。同时，也会鼓励学生在课后多进行实际的语言交流，以提高他们的口语能力。板书设计-教师在黑板上列出本节课的主要内容，包括表示转折关系的连词（如but,however,infact,ontheotherhand等）和情态动词（如can,may,must等）的用法。

-教师用简洁的词语和句子表达每个知识点，确保学生能够快速理解和记忆。

-例如，教师可以在黑板上写下：“转折关系连词：but,however,infact,ontheotherhand；情态动词：can,may,must”。

②板书设计应具有艺术性和趣味性

-教师在黑板上设计一些有趣的图形或图案，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

-教师可以使用彩色粉笔或贴纸，使板书更加生动和有趣。

-例如，教师可以在黑板上画一个太阳，旁边写着：“but,however,infact,ontheotherhand”，表示阳光的转折；或者画一个滑板，写着：“can,may,must”，表示滑板的自由和可能。

③板书设计应激发学生的