Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课是2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册的Module1Unit1，主题是“DoyouusechopsticksintheUK”。教材通过介绍不同国家人们的日常习惯，引导学生学习一般疑问句及其回答，并能够就自己的日常习惯进行简单交流。本课内容与学生的日常生活紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能提高他们用英语进行交际的能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课内容，学生能够运用所学语言进行日常交流，提高他们的英语口语表达能力和听力理解能力；通过了解不同国家的饮食习惯，学生能够增强对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力；通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高他们的自主学习能力、合作意识和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.能够正确理解和使用一般疑问句及其回答。

2.掌握与日常习惯相关的词汇和表达方式。

3.能够用英语进行简单的交流和讨论。

难点：

1.一般疑问句的构成和用法。

2.词汇的准确理解和运用。

3.在实际情境中进行交际的能力。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生多次重复和实践，加深对一般疑问句的理解和运用。

2.提供丰富的词汇卡片和图片，帮助学生理解和记忆新词汇。

3.创设真实的交流情境，让学生在实际对话中练习和提高交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外研版（一起）英语三年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的英国和中国的饮食习惯的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和学习。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在英国和中国饮食习惯的展示区，方便学生进行小组讨论和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示英国和中国饮食习惯的图片，如英国人使用刀叉吃饭，中国人使用筷子吃饭。

问题提出：引导学生思考并提问：“DoyouusechopsticksintheUK?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教学内容：讲解一般疑问句及其回答，如“Yes,Ido./No,Idon't.”。

教学活动：通过示例和练习，让学生掌握一般疑问句的构成和用法。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：完成课本P17的练习题，巩固一般疑问句及其回答的用法。

练习2：分组讨论，让学生用英语讨论自己的日常习惯，如吃饭、睡觉等。

4.课堂提问（5分钟）

提问1：询问学生是否使用筷子吃饭，并让他们用英语回答。

提问2：引导学生思考并提问：“DoyoulikeChinesefood?”，激发学生的思维品质。

5.创新环节（5分钟）

教学活动：邀请一位英国朋友通过视频分享他们的饮食习惯，让学生进行跨文化交际。

6.总结与作业布置（5分钟）

教学内容：总结本节课的主要内容和知识点，布置作业。

教学活动：让学生用英语总结本节课所学内容，并布置作业：用英语写一篇关于自己饮食习惯的短文。

整个教学过程共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课让学生掌握新知识，巩固练习和课堂提问环节提高学生的语言能力和思维品质，创新环节培养学生的跨文化交际能力，最后总结与作业布置环节巩固所学内容。在教学过程中，注重师生互动，充分发挥学生的主动性和积极性。拓展与延伸1.提供一个与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于英国和中国饮食习惯的短文。

阅读材料：

Title:TraditionalFoodsintheUKandChina

Introduction:ThisreadingmaterialcomparesthetraditionalfoodsandeatinghabitsintheUKandChina.Itprovidesinterestingfactsandinformationaboutthecuisinesofbothcountries.

UKSection:

-IntroductiontoUKcuisine

-Populardishes:Fishandchips,Sundayroast,FullEnglishbreakfast

-Eatinghabits:Usingknivesandforks,Tablemanners

ChinaSection:

-IntroductiontoChinesecuisine

-Populardishes:Pekingduck,Hotpot,Noodles

-Eatinghabits:Usingchopsticks,Communaldining

Questionsfordiscussion:

-WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenUKandChinesecuisine?

-HowdotheeatinghabitsreflecttheculturesoftheUKandChina?

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如研究不同国家的饮食习惯和文化背景。

Activity1:Researchandpresentation

-Studentsaredividedintogroupsandassignedacountrytoresearchits饮食习惯和文化背景。

-Studentsshouldgatherinformationfromreliablesourcesandcreateapresentationtosharetheirfindingswiththeclass.

-Encouragestudentstoaskquestionsandengageinadiscussionaboutthedifferenteatinghabitsandculturalaspects.

Activity2:Culturalexchange

-Invitearepresentativefromadifferentcountrytospeaktotheclassabouttheir饮食习惯和文化背景。

-Organizeaculturalexchangeactivitywherestudentscantastetraditionaldishesfromdifferentcountriesandlearnabouttheassociatedcustomsandtraditions.

-Encouragestudentstoaskquestionsandengageinadiscussionwiththeguestspeaker.重点题型整理1.题型一：一般疑问句的构成和用法

题目：根据下列句子，完成一般疑问句并回答。

-Theyeatricefordinner.

-Shegoestoschoolbybus.

答案：

-Dotheyeatricefordinner?Yes,theydo./No,theydon't.

-Doesshegotoschoolbybus?Yes,shedoes./No,shedoesn't.

2.题型二：词汇练习

题目：根据图片选择正确的单词。

-图片1：英国人使用刀叉吃饭

-图片2：中国人使用筷子吃饭

答案：

-图片1：knife,fork

-图片2：chopsticks

3.题型三：情景交际

题目：根据下列情境，用英语完成对话。

-A:DoyouusechopsticksintheUK?

-B:...

答案：

-B:No,wedon't.Weuseknivesandforks.

4.题型四：阅读理解

题目：阅读关于英国和中国饮食习惯的短文，回答问题。

-WhatarethedifferencesbetweenUKandChinesecuisine?

-HowdotheeatinghabitsreflecttheculturesoftheUKandChina?

答案：

-ThedifferencesbetweenUKandChinesecuisineincludethetypesofdishesandcookingmethods.Britishcuisineisknownforfishandchips,roastdinners,andfullEnglishbreakfasts,whileChinesecuisineoffersawidevarietyofdishessuchasPekingduck,hotpot,andnoodles.Britishcuisinetypicallyinvolvestheuseofknivesandforks,whileChinesecuisineisofteneatenwithchopsticks.

-TheeatinghabitsintheUKandChinareflecttheirrespectivecultures.IntheUK,mealsareoftenseenasasocialoccasionwithtablemannersbeingimportant.InChina,eatingisnotonlyasocialactivitybutalsoawaytoexpressfamilyandsocietalbonds,withcommunaldiningbeingcommon.

5.题型五：写作练习

题目：写一篇关于自己的饮食习惯的短文。

答案（示例）：

Title:MyEatingHabits

Introduction:

IliveinChinaandIhavedevelopedsomehabitswhenitcomestoeating.Inthisessay,Iwilldiscussmytypicaleatinghabitsandexplainhowtheyhavebeeninfluencedbymyculture.

Body:

-Iusuallyhaveabalanceddietconsistingofrice,vegetables,andmeat.

-IenjoyeatingwithchopsticksandfinditinterestingtotrydifferenttraditionalChinesedishes.

-Mealsareoftenafamilyaffair,withmyparentsandsiblingsjoiningmeatthetable.

-Wealwaysstartourmealswithabowlofsoupandbelievethatitisgoodforourhealth.

Conclusion:

MyeatinghabitsreflecttheculturalnormsofChina,emphasizingtheimportanceoffamilybondsandtheenjoymentofdiverseflavors.IbelievethatgoodeatinghabitscontributetoahealthylifestyleandIamproudtoembracetheculinarytraditionsofmycountry.教学反思今天的课module1unit1"DoyouusechopsticksintheUK"上完了，感觉整体效果还是不错的。学生们对于英国和中国饮食习惯的差异表现出浓厚的兴趣，通过展示图片和视频，他们能够直观地了解到不同国家的饮食文化。在课堂讨论中，学生们积极参与，提出了许多有趣的问题，比如"DotheyeatricewithchopsticksinJapan?"，这表明他们对文化差异有了更深入的理解。

在讲授新课时，我注意到了一些细节问题。对于一般疑问句的构成和用法，我发现有些学生还是不太清楚如何正确构造和回答问题。我在课后反思了一下，可能是因为我没有给学生足够的时间来消化和练习这些新知识。所以在接下来的课堂上，我决定放慢节奏，让学生们通过更多的练习来巩固这个知识点。

在课堂提问环节，我发现学生们对于描述自己日常习惯的问题感到有些困难。这让我意识到，我们平时应该更多地鼓励学生用英语表达自己的日常生活，提高他们的语言运用能力。因此，我计划在接下来的课程中，加入更多关于日常生活的对话练习，让学生们有更多的机会来实践和提高。

在教学过程中，我也尝试了一些新的教学方法。例如，我邀请了一位英国朋友通过视频分享他们的饮食习惯，这让学生们感到非常新鲜和兴奋。我觉得这种跨文化交际的方式对于提高学生的英语口语能力和文化意识非常有帮助。今后，我还会继续尝试更多创新的教学方法，激发学生的学习兴趣。板书设计①一般疑问句的构成和