Unit 3 Lesson 2 Who Killed the Iceman（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语三级上册

Unit3Lesson2WhoKilledtheIceman（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语三级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年剑桥少儿英语三级上册的Unit3Lesson2WhoKilledtheIceman。本课主要围绕一名冰淇淋商的死亡展开，学生需要通过阅读文本，了解案件的经过，分析嫌疑人的线索，并最终得出结论。在这个过程中，学生将学习到如何使用一般过去时描述过去的事件，以及如何通过细节线索进行推理判断。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一般过去时，对本节课的主要语法点有初步的了解。同时，学生在生活中也有遇到需要通过线索推理判断的情况，这为本节课的实践活动提供了现实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的阅读、思维、交流和文化四个方面进行设计。通过阅读WhoKilledtheIceman的故事，学生将提高英语阅读理解能力，培养分析文本细节的能力。在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维对嫌疑人的线索进行分析，从而提高批判性思维能力。同时，通过小组讨论和汇报，学生将提升团队合作和交流表达的能力，学会用英语进行有效沟通。此外，通过了解故事背景，学生将增进对西方文化习俗的了解，提高跨文化交际意识。通过本节课的学习，学生将全面发展英语学科的核心素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

-一般过去时的运用：本节课的核心内容之一是学习一般过去时，学生需要掌握一般过去时的构成、标志词以及如何用一般过去时描述过去的事件。例如，通过WhoKilledtheIceman的故事，学生学习到“Hewenttotheshopyesterday”这句话中yesterday是一般过去时的标志词。

-推理判断：学生需要通过阅读文本，分析嫌疑人的线索，并得出结论。这个过程中，学生将提高逻辑思维和推理判断的能力。例如，根据文本中的线索“Theicecreamwasstolenfromtheshop”和“Thesuspectwasseenneartheshop”，学生需要推理出嫌疑人可能是盗窃冰淇淋的人。

2.教学难点：

-一般过去时的运用：对于部分学生来说，理解和运用一般过去时可能存在困难。他们可能不熟悉一般过去时的构成和标志词，导致在描述过去事件时出现错误。例如，学生可能会错误地使用现在时描述过去的事件，如“Hegoestotheshopyesterday”。

-推理判断：在分析嫌疑人的线索并进行推理判断时，学生可能面临困难。他们可能无法准确地理解文本中的线索，或者在推理过程中出现逻辑错误。例如，学生可能会错误地认为嫌疑人是购买冰淇淋的人，而忽略了文本中的盗窃线索。

针对这些重点和难点，教师在教学过程中应针对性地进行讲解和强调，采用有效的教学方法帮助学生突破难点，例如通过例句、练习和小组讨论等方式，让学生充分理解和运用一般过去时，以及提高他们的推理判断能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解一般过去时的语法知识，为学生提供清晰的学习框架；讨论法用于引导学生分析嫌疑人的线索，培养他们的推理判断能力；案例研究法用于让学生深入研究故事背景，提高他们的阅读理解能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将开展以下活动：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过表演的方式巩固一般过去时的运用，并锻炼口语表达能力。

-小组讨论：学生分组讨论嫌疑人的线索，共同推理出凶手，培养学生的合作精神和批判性思维。

-侦探游戏：设计一个侦探游戏，让学生在游戏中运用推理判断能力，找出凶手，增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、故事文本和视频等教学媒体。多媒体课件用于展示一般过去时的语法知识和案例分析；故事文本和视频用于提供生动的故事背景，吸引学生的注意力，并帮助学生更好地理解故事内容和推理过程。通过合理运用教学媒体，提高课堂教学效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供WhoKilledtheIceman的文本和相关的背景资料，要求学生预习并回答一些引导性问题，如“一般过去时的构成是什么？”、“如何用一般过去时描述事件？”

-设计预习问题：提出问题，如“故事中有哪些线索可以帮助我们推理出凶手？”、“你认为冰淇淋商为什么会遇害？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文本和资料，理解一般过去时的基础用法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立探索文本，培养自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台促进资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个真实的侦探故事来吸引学生的兴趣，并提出问题：“如果你是侦探，你会如何调查这起案件？”

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的用法，举例说明如何构建句子。

-组织课堂活动：分组讨论故事中的线索，让学生在小组内用英语讨论可能的凶手。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和例句。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，尝试理解一般过去时的用法。

-参与课堂活动：学生在小组内积极讨论，提出自己的推理。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解语法点。

-实践活动法：小组讨论是实践学生推理能力的活动。

-合作学习法：小组合作讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-确保学生能够理解和运用一般过去时。

-通过实践活动培养学生的推理能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份作业，要求学生用一般过去时写一个小故事。

-提供拓展资源：推荐一些侦探小说和犯罪案件分析的网站，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生查阅推荐的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认识。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过自主作业和拓展学习，提高学生的语言应用能力和批判性思维。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的知识点主要围绕一般过去时、推理判断、阅读理解以及跨文化交际展开。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.一般过去时

一般过去时是英语动词时态的一种，用于描述过去发生的动作或状态。它由助动词“did”加上动词原形构成。例如：“Hewenttotheshopyesterday”（他昨天去了商店）。此外，一般过去时的标志词有yesterday（昨天）、today（今天）、tomorrow（明天）等。

2.推理判断

推理判断是指根据已知的线索或事实，通过逻辑思考得出结论的过程。在本节课中，学生需要通过阅读文本，分析嫌疑人的线索，如：“Theicecreamwasstolenfromtheshop”（冰淇淋从商店被偷了）和“Thesuspectwasseenneartheshop”（嫌疑人被看到在商店附近），从而推理出谁是凶手。

3.阅读理解

阅读理解是指学生通过阅读文本，理解文章的大意、结构和作者的观点。在本节课中，学生需要通过阅读WhoKilledtheIceman的故事，了解故事的经过，掌握文章的主要信息和细节，提高阅读理解能力。

4.跨文化交际

跨文化交际是指不同文化背景的人之间的交流和理解。在本节课中，学生通过了解故事背景，学习西方文化中关于冰淇淋的消费习惯和商店的经营方式，增进对西方文化的了解，提高跨文化交际意识。七、作业布置与反馈一、作业布置：

1.语法练习：布置一般过去时的语法练习，包括填空、改写句子等，让学生在实践中巩固一般过去时的用法。

2.推理练习：根据WhoKilledtheIceman的故事，设计推理练习，让学生根据给定的线索，推理出凶手，培养学生的逻辑思维和推理判断能力。

3.阅读理解：布置一篇关于西方文化背景的文章，要求学生阅读并回答问题，提高学生的阅读理解能力，并加深对西方文化的了解。

4.小组讨论：要求学生分组讨论，用英语表达自己的观点，培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

二、作业反馈：

1.语法练习：在批改一般过去时的语法练习时，重点检查学生对一般过去时的运用是否准确，及时指出错误并提供正确的例句。

2.推理练习：在批改推理练习时，重点检查学生的推理过程是否合理，及时指出逻辑上的错误，并提供正确的推理思路。

3.阅读理解：在批改阅读理解作业时，重点检查学生对文章的理解是否准确，及时指出理解上的错误，并提供正确的答案。

4.小组讨论：在批改小组讨论的作业时，重点检查学生的口语表达是否清晰，及时指出表达上的错误，并提供正确的表达方式。八、内容逻辑关系1.一般过去时的运用：

-重点知识点：一般过去时的构成、标志词、用法。

-重点词：yesterday、today、tomorrow、did。

-重点句：Hewenttotheshopyesterday.

2.推理判断：

-重点知识点：推理判断的步骤、方法。

-重点词：clue、suspect、reasoning。

-重点句：Thesuspectwasseenneartheshop,sohemightbethethief.

3.阅读理解：

-重点知识点：阅读理解的方法、技巧。

-重点词：summary、inference、mainidea。

-重点句：Themainideaofthestoryisthattheicecreammanwaskilledbyathief.

二、板书设计：

1.一般过去时的板书设计：

-标题：一般过去时

-内容：构成、标志词、用法

2.推理判断的板书设计：

-标题：推理判断

-内容：步骤、方法

3.阅读理解的板书设计：

-标题：阅读理解

-内容：方法、技巧教学反思与总结1.在讲解一般过去时时，我通过详细讲解和例句，帮助学生理解了一般过去时的构成和用法。但在实际练习中，我发现部分学生仍然存在一些语法错误，如不正确的时态转换。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加更多的语法练习，让学生在实践中更好地掌握一般过去时。

2.在推理判断的活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，积极参与了推理过程。然而，有些学生在推理过程中出现了一些逻辑错误，如错误地根据线索得出结论。为了提高学生的逻辑思维能力，我计划在未来的教学中增加一些逻辑思维训练，如谜题解决和案例分析，以帮助学生更好地进行推理判断。

3.在阅读理解的活动中，我通过设计问题引导学生理解文本的主旨和大意。但有些学生在回答问题时出现了一些理解上的错误，如忽略了文本中的关键信息。为了提高学生的阅读理解能力，我计划在未来的教学中增加一些阅读技巧的指导，如如何快速捕捉关键信息、如何理解作者的观点等。

4.在跨文化交际的活动中，我通过介绍故事背景，帮助学生了解西方文化中关于冰淇淋的消费习惯和商店的经营方式。但有些学生对西方文化仍然存在一些误解。为了提高学生的跨文化交际能力，我计划在未来的教学中增加一些跨文化交际的案例分析，如不同文化背景下人们的交流习惯和行为规范等。课后作业1.语法练习：请用一般过去时描述以下事件，并注意时态的正确使用。

-我昨天去了一家新开的餐厅。

-我们上周去海滩玩。

-他们昨天晚上去看了一部电影。

2.推理练习：根据下面的线索，推理出发生的事情。

-房间里有湿衣服和雨伞。

-桌子上有一杯热茶。

-窗户是关着的。

3.阅读理解：阅读下面的文章，然后回答问题。

-阅读理解文章（例如一篇关于西方文化背景的文章）

4.小组讨论：与小组成员讨论以下问题，并记录讨论结果。

-你认为冰淇淋商为什么会遇害？

-你认为谁是凶手？

-你如何推理出凶手的？

5.跨文化交际：描述一个你在跨文化交际中遇到的有趣经历，并解释为什么这个经历是跨文化交际。

二、作业补充和说明

1.语法练习：一般过去时的运用需要注意时态的正确转换。例如，在描述昨天发生的事情时，应该使用一般过去时。通过练习，学生可以更好地掌握一般过去时的用法。

2.推理练习：推理练习可以帮助学生锻炼逻