北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计

北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计教材分析《有多重》是北师大版小学数学三年级下册第四单元的重要内容，主要介绍了质量单位及其换算，旨在让学生掌握千克、克、吨的概念，学会简单的质量单位换算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过观察、实践、交流等活动，使学生能够理解质量单位的概念，感受质量单位在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，本节课的教学设计注重学生的自主探究和合作交流，旨在培养学生的独立思考能力和团队协作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过学习质量单位及其换算，学生能够培养逻辑推理能力，理解并掌握千克、克、吨的概念和换算方法；同时，通过观察、实践、交流等活动，学生能够建立质量单位的数学模型，提高数学建模能力。在小组讨论和问题解决过程中，学生能够提升数学交流能力和问题解决能力，为今后的数学学习和生活应用打下坚实基础。学情分析本节课的对象是小学三年级的学生，他们已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学概念有一定的理解能力。在知识方面，学生对质量的概念有所了解，但可能对质量单位换算的具体方法和原理不够熟悉。在能力方面，学生具备一定的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑推理能力，但需要进一步培养解决实际问题的能力。

在素质方面，学生具备一定的好奇心和探究欲望，喜欢通过实际操作来解决问题。大部分学生愿意参与课堂讨论，表达自己的观点，但也有一部分学生较为内向，可能需要教师的引导和鼓励。此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，教师需要适当引导和规范。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、实践、交流等活动，掌握质量单位及其换算方法。同时，教师将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北师大版小学数学三年级下册》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与质量单位及其换算相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以生动形象地展示抽象的数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：准备一定数量的称重工具（如电子秤、天平等），以便学生在课堂上进行实验操作，亲身体验质量单位的实际应用，提高学生的实践操作能力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境进行适当布置，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作，促进学生之间的交流与合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量单位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道质量单位是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于质量单位的图片或视频片段，让学生初步感受质量单位的魅力或特点。

简短介绍质量单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.质量单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量单位的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍质量单位的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.质量单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量单位的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的质量单位案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解质量单位的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量单位解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论质量单位在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量单位相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量单位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量单位的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调质量单位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用质量单位。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于质量单位的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《质量单位的故事》：一本介绍质量单位的起源、发展以及在不同领域的应用的书籍，帮助学生更好地理解质量单位的重要性。

《生活中的质量单位》：一篇篇文章，介绍质量单位在日常生活、工业、科研等领域的应用，让学生感受到质量单位与生活的紧密联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

研究其他国家的质量单位体系，了解其与我国质量单位的异同。

探究质量单位在科学研究中的应用，如物理学、化学等。

尝试寻找质量单位在生产生活中的实际应用案例，如食品、药品、农产品等。

思考质量单位在未来发展中的可能性，如新型质量单位的诞生等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生对质量单位的基本概念、组成部分和原理的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、合作能力和解决问题的能力，以及他们提出的创新性想法或建议。

3.随堂测试：通过随堂测试来检测学生对质量单位知识的理解和应用能力，包括选择题、填空题和简答题等题型。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对质量单位的掌握程度以及应用能力，关注他们对知识点的理解和实际应用的准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应及时给予评价和反馈。表扬学生在学习过程中的亮点，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和帮助，以促进学生的进一步学习和提高。同时，教师应鼓励学生进行自我反思，培养他们自主学习和解决问题的能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展示质量单位的基本概念、组成部分和原理，以及质量单位在实际生活中的应用。

2.结构清晰：板书应有明确的结构，分为质量单位的定义、组成部分、换算关系以及实际应用等部分，以便学生更好地理解和记忆。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括质量单位的核心内容，避免冗长的文字描述。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过图形、颜色、符号等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，可以通过提问、填空、图表等形式，引导学生积极参与课堂讨论和思考。

示例板书设计：

```

质量单位

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定义：衡量物体质量大小的单位

组成部分：千克、克、吨等

换算关系：1千克=1000克，1吨=1000千克

实际应用：购物、称重、科研等

```

根据实际教学情况，教师可以根据需要调整板书的内容和形式，以达到最佳的教学效果。重点题型整理1.填空题：

（1）1千克等于______克。

答案：1000克。

（2）1吨等于______千克。

答案：1000千克。

（3）_______克等于1千克。

答案：1000克。

（4）_______千克等于1吨。

答案：1000千克。

2.选择题：

（1）以下哪个单位不属于质量单位？

A.千克B.克C.平方米D.吨

答案：C.平方米。

3.判断题：

（1）100克是小于1千克的。

答案：正确。

（2）1吨等于1000克。

答案：错误。

（3）2千克等于2000克。

答案：正确。

4.计算题：

（1）已知一个苹果的重量是200克，求5个苹果的重量。

答案：1000克。

（2）已知1千克等于1000克，求3千克等于多少克。

答案：3000克。

（3）已知1吨等于1000千克，求2吨等于多少千克。

答案：2000千克。

5.应用题：

（1）小华买了3千克的水果，他想要将这些水果分成1千克一份，他需要分成几份？

答案：3份。

（2）小明有一袋1000克的糖果，他每天吃50克，问他可以吃多少天？

答案：20天。

（3）一家超市正在促销，购买1吨以上的商品可以享受10%的折扣，小丽想要购买2000克的水果，她是否可以享受折扣？

答案：不可以，因为2000克小于1吨。教学反思在《有多重》这一课的教学过程中，我深刻地体会到了教学的复杂性和挑战性。课程开始时，我通过提问的方式引入了质量单位的概念，试图激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对质量单位的概念感到困惑，难以理解。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重学生的理解程度，及时给予他们反馈和指导。

在讲解质量单位的基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解。我发现这种直观的教学方法能够有效地帮助学生理解质量单位的概念，但同时也需要我更加注重学生的实际操作和体验。因此，在教学过程中，我尝试了更多的实践活动，如称重实验和小组讨论，让学生亲身体验质量单位的使用和换算。

在小组讨论环节，我发现学生们积极参与，提出了一些有趣的