Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are C 单元限时检测2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版）

Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareC单元限时检测2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareC单元限时检测2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版）课程基本信息1.课程名称：人教版九年级上册英语Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?限时检测

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过限时检测，提升学生运用所学知识进行实际交流的能力，加强其在真实语境中的语言运用。同时，通过检测中的文化元素，增强学生对不同文化的理解，培养其跨文化交际的意识。此外，课程还将锻炼学生的批判性思维和问题解决能力，使其在学习过程中能够自主探究、合作交流，发展其自主学习和合作学习的能力。重点难点及解决办法重点：本节课的重点是让学生能够熟练使用Unit3中的关键句型"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"进行有效的实际交流。此外，培养学生正确理解和使用指示代词和地点状语的能力也是重点。

难点：难点在于学生对不同文化背景下卫生间位置表达方式的差异性理解，以及如何在实际情境中灵活运用所学的句型。

解决办法：

1.通过展示不同文化背景下的卫生间位置表达方式的视频，让学生直观地理解表达方式的差异，并引导学生进行讨论和对比分析。

2.设计情景模拟活动，让学生在实际情境中练习使用关键句型，例如模拟在机场、商场等公共场所寻找卫生间的场景，提供真实语境下的实践机会。

3.提供多样化的练习题，包括听力、口语和写作任务，让学生在不同层面上运用所学知识，巩固和提升其综合语言运用能力。

4.鼓励学生主动参与课堂活动，积极提问和回答问题，促进其思维品质的发展，帮助其克服难点。教学方法与策略1.采用交互式教学法，结合讲授法和任务型教学法，通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动参与课堂。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场所寻找卫生间的情境，鼓励学生运用所学句型进行实际交流，增强其语言运用能力。

3.利用多媒体教学资源，如视频和图片，为学生提供真实语境的输入，帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，利用电子白板展示练习题，方便学生及时反馈和纠正错误。

4.运用小组合作学习策略，让学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时，鼓励学生互相评价和反馈，提高其自我反思和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Unit3的相关视频和练习题，要求学生预习关键句型和指示代词的使用。

-设计预习问题：提出问题，如“在不同的文化背景下，卫生间如何表达？”引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和练习结果，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关练习题，理解Unit3的主要内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和练习结果提交至平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，监控学生的预习进度。

-作用与目的：帮助学生提前熟悉Unit3的内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化背景下的卫生间图片，引出Unit3的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解指示代词和地点状语的使用规则，结合实例让学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在公共场所寻找卫生间的情境，实践所学知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实际运用所学句型进行交流。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解指示代词和地点状语的使用规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握所学技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：通过实践活动，帮助学生深入理解Unit3的内容，掌握实际交流的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的练习题，要求学生在家中练习使用Unit3的关键句型。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的英语文章，了解不同文化背景下卫生间的表达方式。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生在家中完成布置的练习题，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家中自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思和总结。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识视野。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《英语沙龙》杂志：该杂志包含了大量的英语学习文章、对话和故事，适合学生提高英语阅读能力和词汇量。其中，杂志中经常会介绍不同国家的文化习俗，可以帮助学生更好地理解跨文化交际的重要性。

《新概念英语》系列教材：该系列教材包含了丰富的实践练习，可以帮助学生在实际语境中运用所学知识。学生可以选取与Unit3相关的话题进行进一步的学习和练习，提高自己的英语水平。

网络资源：可以引导学生观看与Unit3相关的英文视频，如TED演讲、旅游介绍等，让学生在真实的语境中学习英语，提高听力水平。

2.拓展建议：

阅读《英语沙龙》杂志，挑选与文化差异、跨文化交流相关的话题进行阅读，提高阅读能力，同时了解不同文化背景下的表达方式。

利用《新概念英语》系列教材进行自主学习，选取与Unit3相关的话题进行练习，提高自己的英语实际运用能力。

利用网络资源，观看英文视频，提高听力水平，同时学习地道的表达方式。

组织英语角活动，让学生有机会与其他同学进行英语交流，提高口语表达能力。

参加英语俱乐部或英语学习小组，与其他学习者一起分享学习心得和经验，提高自己的学习能力。

利用课余时间，尽量多看英文电影、听英文歌曲，培养英语语感，提高英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及学生的课堂纪律表现。通过记录学生的参与情况和表现，评估其在课堂学习中的主动性和合作性。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力和交流技巧。评估学生在讨论中的贡献程度，以及他们能否有效地表达自己的观点并与小组成员进行互动。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对Unit3关键句型和指示代词的掌握程度。测试可以包括听力、口语和写作任务，以全面评估学生的语言运用能力。

4.作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括练习题的准确性和对拓展资源的运用。观察学生是否能够独立完成作业，并展示出对课堂所学知识的理解和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和改进之处，鼓励学生继续努力，并提出进一步学习的建议。同时，与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的支持和指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入更多实际生活中的场景，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.利用信息技术手段，如在线学习平台和移动应用程序，提供更多的自主学习资源和互动机会，以适应不同学生的学习习惯和需求。

3.鼓励学生进行跨文化交际实践，如与外国学生进行交流，或参与国际志愿者活动，以提高学生的跨文化交际能力和全球视野。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，有时课堂纪律不够严格，部分学生容易分心。

2.在教学组织方面，小组合作活动中，有时存在个别学生参与不积极，影响整体效果。

3.在教学方法方面，有时课堂活动设计过于单一，缺乏创新和趣味性。

（三）改进措施

1.加强课堂管理，制定明确的课堂纪律规则，并通过激励机制鼓励学生遵守规则。

2.在小组合作活动中，采用角色分配和任务分工的方式，确保每个学生都能积极参与并承担责任。

3.设计更多多样化的课堂活动，如游戏、竞赛、角色扮演等，以增加课堂的趣味性和互动性。板书设计①关键句型："Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"

②指示代词：this,that,these,those

③地点状语：in,on,under,nextto,behind

④文化差异：不同国家卫生间表达方式

⑤实际应用：角色扮演活动

⑥作业要求：复习Unit3内容，完成相关练习题

板书设计应简洁明了，重点突出，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，学生可以直观地了解本节课的重点知识点和词句，便于理解和记忆。同时，板书设计应具有一定的互动性，如在实际应用部分，可以通过角色扮演活动让学生在课堂上进行实践，进一步加深对知识点的理解和应用。课后作业1.请用"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"句型，编写一段对话，模拟在公共场所（如商场、机场）向人询问卫生间位置的情景。

2.用指示代词this,that,these,those填空，描述以下场景：我（this）在图书馆看书，窗外有一棵树（that），树上有一些鸟（those）。

3.请用地点状语in,on,under,nextto,behind等词，描述以下场景：我的书包（in）在桌子上，我的手机（nextto）书包旁边，我的笔（under）桌子下面。

4.请用不同的方式表达“洗手间在哪里？”这个问题，例如：Whereistherestroom?/Couldyoushowmethewaytotherestroom?/Isthereabathroomaroundhere?等等。

5.请用本节课学到的词汇和句型，编写一段关于如何在不同国家找到卫生间的短文。

答案：

1.A:Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

B:Sure,theyareoverthere,nexttothefoodcourt.

2.Thisbookisinteresting.Thattreeoutsidethewindowhasmanybirds.Thosebirdsaresingingbeautifully.

3.Mybagisonthetable,myphoneisnexttothebag,andmypenisunderthetable.

4.a)Whereistherestroom?

b)Couldyoushowmethewaytotherestroom?

c)Isthereabathroomaroundhere?

5.Whentravelingtodifferentcountries,it'simportanttolearnhowtoaskforth