川教版（2019）三年级下学期信息技术综合运用-森林鹿王奇遇 （教案）

川教版（2019）三年级下学期信息技术综合运用--森林鹿王奇遇（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为川教版（2019）三年级下学期信息技术综合运用章节中的“森林鹿王奇遇”。该内容主要包括：1.了解森林生态系统，认识森林中的动植物；2.通过鹿王的故事，学习信息技术的应用，如使用图片、声音、视频等多媒体资源进行信息整理与表达；3.结合生活实际，探讨保护森林及野生动物的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级上学期已学习过简单的计算机操作和信息检索，对森林及动植物有一定的了解。本节课在此基础上，引导学生运用已有知识，通过多媒体资源深入了解森林生态系统，提高信息综合运用能力，并培养环保意识。核心素养目标本节课旨在提升学生的信息技术学科核心素养，具体目标如下：

1.信息意识：培养学生对自然生态信息的好奇心，激发他们探索森林生态系统的兴趣，通过自主查找、筛选、整理相关信息，增强信息敏感性。

2.计算思维：在探索森林鹿王奇遇的过程中，引导学生运用信息技术手段解决问题，如运用多媒体工具整合信息，培养逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：鼓励学生运用数字化资源开展学习，通过创新性的展示和表达，提高数字化环境下的自主学习能力和创新能力。

4.信息社会责任：通过讨论森林及野生动物保护问题，提升学生的社会责任感，培养他们在信息社会中具有良好的道德观念和行为规范。学情分析三年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在前两年的学习中，已掌握了一定的计算机操作技能，能够使用基本的办公软件，对网络信息检索有一定的了解。在此基础上，他们对森林生态系统、动植物等自然科普知识有一定的认识，但知识体系尚不完善，对信息技术的深入应用掌握有限。

2.能力层面：学生在课堂上表现出较强的观察力、想象力和创造力，具备一定的自主学习能力。然而，在信息综合运用能力方面，多数学生仍需提高。具体表现在：信息检索、筛选、整理能力不足；对多媒体资源的运用不够熟练；团队协作能力有待加强。

3.素质层面：学生具备良好的道德品质和人文素养，关心生态环境，愿意为保护森林及野生动物贡献自己的力量。但在信息社会责任方面，部分学生对网络道德、信息安全等方面的认识尚显不足。

4.行为习惯：三年级学生正处于好动、好奇的阶段，课堂注意力容易分散。在课堂学习中，部分学生可能表现出以下问题：不善于倾听他人意见，容易打断他人发言；课堂参与度不高，对课程内容兴趣不足；作业完成质量参差不齐。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及对策进行阐述：

1.知识层面：本节课需关注学生对森林生态系统、动植物知识的掌握程度，结合课本内容，设计生动有趣的教学环节，激发学生兴趣，提高他们对课程内容的关注度。

2.能力层面：针对学生信息综合运用能力不足的问题，教师应充分运用课本中的案例，引导学生通过实践操作，提高信息检索、筛选、整理能力。同时，加强团队协作能力的培养，让学生在合作中共同成长。

3.素质层面：课程中应注重培养学生的信息社会责任意识，通过讨论森林及野生动物保护问题，提升学生的道德观念和行为规范。

4.行为习惯：针对学生课堂注意力分散等问题，教师应采取以下措施：

a.创设有趣、互动的教学情境，吸引学生注意力；

b.培养学生倾听他人意见的良好习惯，引导他们学会尊重、合作；

c.注重个体差异，关注每个学生的学习需求，提高课堂参与度；

d.加强作业指导，提高作业完成质量，培养学生的自主学习能力。教学资源1.硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、打印机；

2.软件资源：多媒体展示软件（如PowerPoint）、图片编辑软件、音频编辑软件、视频播放器；

3.课程平台：学校局域网、电子教室管理系统；

4.信息化资源：

-课本配套多媒体资源（图片、音频、视频）；

-网络下载的森林生态相关科普资料（经筛选的可靠信息）；

-学生自制多媒体展示材料（图片、音频、视频）；

5.教学手段：

-多媒体教学演示；

-课堂讨论与互动；

-小组合作探究；

-实践操作活动；

-网络资源查询与分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校局域网或电子教室管理系统，发布关于“森林鹿王奇遇”的预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕森林生态系统和信息技术应用，设计具有启发性和探究性的问题，如“森林中的动植物是如何相互依存的？”、“信息技术如何在保护森林中发挥作用？”。

-监控预习进度：利用平台统计数据和学生的反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，了解森林生态和信息技术的基础知识。

-思考预习问题：对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将笔记、思维导图、问题等通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和独立思考能力，提前发现学习难点。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述“森林鹿王奇遇”的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解森林生态系统的构成、信息技术在生态保护中的应用等。

-组织课堂活动：设计小组讨论“如何利用信息技术保护森林”等实践活动。

-解答疑问：针对学生的问题，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，体验信息技术的实际应用。

-提问与讨论：对不理解的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，加深对知识的理解和技能的掌握。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对知识点的理解和技能的掌握。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如制作关于森林生态保护的多媒体展示。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、科普网站等，供进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-拓宽知识视野，提高学生的综合应用能力。

-培养学生的自我反思和自我管理能力，促进个性化学习。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《森林的秘密》：介绍森林生态系统的构成、特点及其在地球生态环境中的作用。

-《信息技术在生态保护中的应用》：探讨信息技术在森林资源调查、野生动物监测等方面的应用案例。

-《森林鹿王奇遇》故事拓展阅读：提供更多关于鹿王奇遇的故事，让学生深入了解森林动物的生存智慧。

2.课后自主学习和探究

-深入了解森林生态系统：鼓励学生阅读拓展阅读材料，了解森林生态系统的基本知识，如森林类型、动植物分布、生态平衡等。

-研究信息技术在生态保护中的应用：学生可以通过查找资料、观看纪录片等方式，了解信息技术在森林资源保护、野生动物保护等方面的应用，如遥感技术、GPS定位、红外相机等。

-探究森林保护措施：引导学生思考如何利用信息技术提高森林保护效果，如制定森林防火预警系统、智能巡护系统等。

-课后实践项目：组织学生开展课后实践项目，如制作关于森林生态保护的多媒体展示，或撰写调查报告，提高学生的实践操作能力和信息综合运用能力。

1.森林生态系统

-了解不同类型的森林及其特点，如热带雨林、温带针叶林、落叶阔叶林等。

-掌握森林中的动植物多样性，了解它们之间的相互关系。

-认识到森林在地球生态环境中的重要作用，如调节气候、保持水土、减缓温室效应等。

2.信息技术在生态保护中的应用

-遥感技术：了解遥感技术在森林资源调查、监测和评估中的应用。

-GPS定位技术：学习GPS定位技术在野生动物追踪、栖息地研究等方面的应用。

-红外相机技术：探究红外相机在野生动物监测、物种多样性调查中的作用。

3.森林保护措施

-了解我国森林保护的政策法规，如森林法、自然保护区条例等。

-探讨如何利用信息技术提高森林保护效果，如建立森林防火预警系统、智能巡护系统等。

-分析信息技术在森林保护中的优势和不足，提出改进措施。

4.课后实践项目

-制作多媒体展示：学生可以选取一个森林保护主题，收集相关图片、音频、视频等资料，运用信息技术手段制作成多媒体展示。

-撰写调查报告：学生可以针对当地森林保护现状进行调查，收集数据，分析问题，并提出建议，撰写成调查报告。反思改进措施-创设生动有趣的课堂情境，通过讲述“森林鹿王奇遇”的故事，激发学生的学习兴趣。

-设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

2.存在主要问题

-部分学生课堂参与度不高，可能是因为课程内容与他们的兴趣不符。

-教学评价方式单一，主要依赖考试成绩，不能全面反映学生的学习成果。

3.改进措施

-针对学生兴趣，调整教学内容和方式，如引入更多有趣的故事、案例，增加课堂互动环节。

-丰富教学评价方式，除了考试成绩，还可以考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，全面评价学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。评价标准包括学生是否能认真听讲、主动提问、积极参与小组讨论等，以了解学生对课程内容的兴趣和投入程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、讨论的深度和广度、以及最终成果的展示。重点关注学生的团队协作能力、沟通能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对森林生态知识和信息技术应用的理解和掌握程度。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，旨在评估学生的知识记忆和运用能力。

4.课后作业：评价学生完成课后作业的质量，包括多媒体展示的制作和调查报告的撰写。关注学生的信息整合