4 古代诗歌四首 天净沙·秋思 说课教学设计

4古代诗歌四首天净沙·秋思说课教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：天净沙·秋思

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.文化认同：通过学习《天净沙·秋思》，使学生了解中国古代诗歌的基本特点，感受中国传统文化的独特魅力，培养学生的文化认同感。

2.审美鉴赏：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏古代诗歌的美，提高学生的艺术修养。

3.思维品质：通过分析《天净沙·秋思》的意象和意境，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.人文情怀：引导学生关注诗人的情感世界，培养学生同理心，使学生能够理解和感悟诗人的思想感情，培养正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《天净沙·秋思》之前，学生已经学习了古代诗歌的基本知识，如诗歌的起源、分类、韵律等。同时，学生对一些著名诗人如杜甫、李白等人的诗歌有了一定的了解。此外，学生还掌握了诗词鉴赏的基本方法，如分析意象、品味语言等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于古代诗歌，大部分学生对其有一定的兴趣，尤其是对文学爱好者。学生在鉴赏诗歌方面具备一定的分析能力，能够运用所学知识对诗歌进行初步解读。在学习风格上，部分学生喜欢自主探究，而有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《天净沙·秋思》时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的意象和意境较为抽象，学生难以理解。其次，诗歌所表达的的情感和思想较为深沉，学生难以共鸣。此外，诗歌的语言特点，如典故、修辞等，对学生来说也是一大挑战。针对这些困难，教师需要在教学中给予学生适当的引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《天净沙·秋思》的文本，以及相关的古代诗歌选集，以便于学生对照学习和深入理解。

2.辅助材料：搜集秋天的图片、视频资料，以及与诗中意象相关的文物图片或模型，如秋蝉、枯叶、老树等，以便于学生直观感受诗歌中的自然景象。

3.实验器材：若安排现场创作诗歌的活动，准备纸张、毛笔、墨水等写作工具，以及可能需要的参考书籍和诗歌创作指导资料。

4.教室布置：将教室座位按照圆桌讨论的形式布置，促进学生之间的互动交流；同时，预留出展示学生作品的区域，以便于课堂分享和评价。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放秋天的自然风光视频，让学生感受秋天的气息。

问题提出：引导学生思考秋天的景象，询问他们对秋天的印象和感受。

学生分享：邀请几位学生分享他们对秋天的看法和感受。

2.讲授新课（15分钟）

诗歌解析：详细讲解《天净沙·秋思》的诗意、意象和意境，分析诗中的关键词语和修辞手法。

诗人介绍：介绍马致远，以及他的创作背景和诗歌风格。

学生理解：让学生跟随教师的讲解，深入理解诗歌的内容和情感。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些有关《天净沙·秋思》的练习题目，如填空、选择和简答题，检查学生对诗歌内容的理解。

学生讨论：学生分组讨论练习题目，共同解决问题。

答案分享：邀请几组学生分享他们的答案和讨论过程。

4.课堂提问（5分钟）

问题提出：教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和意境，以及诗人的情感表达。

学生回答：学生积极回答问题，表达自己的见解。

师生互动：教师与学生进行互动，引导学生深入思考和理解诗歌。

5.创新拓展（5分钟）

创作任务：让学生尝试创作一首以秋天为题材的诗歌，可以使用不同的形式和风格。

学生创作：学生现场进行诗歌创作，可以使用纸笔或电子设备。

作品展示：邀请几位学生分享他们的创作成果，并进行简单的评价和讨论。

6.总结与反思（5分钟）

本节课的收获：让学生回顾本节课的学习内容，总结他们在诗歌理解和创作方面的收获。

改进建议：学生提出自己在学习过程中的困难和问题，以及改进的建议。

教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。

总计用时：45分钟知识点梳理《天净沙·秋思》知识点梳理：

1.诗歌背景知识：介绍马致远的生活背景、创作年代以及《天净沙·秋思》在古代诗歌史上的地位。

2.诗歌文本解析：详细解读《天净沙·秋思》的诗意、意象、意境和修辞手法，包括对诗中关键词语和句子的解释。

3.诗歌主题理解：引导学生理解《天净沙·秋思》的主题，包括诗人的情感表达和思想内涵。

4.古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、品味语言、理解情感等。

5.创作背景与创作风格：讲解马致远的创作背景和诗歌风格，以及《天净沙·秋思》的特点和风格。

6.诗歌与文化：探讨《天净沙·秋思》中所体现的中国传统文化元素，如秋天的象征意义、自然景象的描绘等。

7.诗歌与人生价值观：引导学生从诗歌中感悟人生价值观，如对自然界的敬畏、对人生旅途的思考等。

8.诗歌教学活动设计：提供一些教学活动设计建议，如课堂讨论、诗歌创作、角色扮演等，以促进学生对《天净沙·秋思》的理解和欣赏。作业布置与反馈1.作业布置：

-要求学生选择一个自己喜欢的秋天景象，尝试用诗歌的形式进行创作，尽量运用本节课所学的意象和修辞手法。

-让学生阅读至少两首与《天净沙·秋思》主题相关的古代诗歌，并简要分析它们之间的异同点。

-设计一份关于《天净沙·秋思》的填空题和选择题，以测试学生对诗歌内容的理解和记忆。

2.作业反馈：

-在作业批改过程中，注意学生的诗歌创作是否能够准确运用所学的意象和修辞手法，以及对秋天景象的描绘是否生动有趣。

-在评价学生的阅读理解作业时，关注他们是否能够准确地分析诗歌之间的联系和区别，以及他们对诗歌主题的理解深度。

-对于填空题和选择题，检查学生答案的正确性，并提供具体的反馈意见，指出错误的原因和解题的思路。

3.存在问题与改进建议：

-在批改作业时，发现部分学生对诗歌意象的理解不够准确，可以在下一节课中再次强调诗歌意象的重要性和表达方法。

-有学生在对诗歌主题进行分析时，表述不够清晰，建议他们在写作时注重逻辑性和条理性，可以使用提纲来帮助组织思路。

-对于作业中出现的重难点问题，可以针对性地在课堂上进行讲解和解答，以确保学生能够充分理解和掌握。

4.作业布置与反馈的注意事项：

-作业布置要适量，避免过多或过少，以确保学生有足够的时间进行完成和反思。

-作业反馈要及时，尽量在下一节课之前完成批改，并及时向学生反馈结果。

-在反馈时，要注重鼓励和激励学生，积极肯定他们的努力和进步，同时指出具体的问题和改进的方向。重点题型整理1.意象分析题：

题目：请分析《天净沙·秋思》中的意象，并描述它们所营造的意境。

答案：诗中的意象包括枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等。这些意象共同营造了一幅深秋黄昏时分荒凉萧索的意境，表达了诗人旅途中的孤独和凄凉。

2.修辞手法题：

题目：请指出《天净沙·秋思》中使用的修辞手法，并解释其效果。

答案：诗中使用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。例如，“枯藤老树昏鸦”中的比喻手法，形象地描绘了秋天的萧瑟景象；“小桥流水人家”中的拟人手法，赋予了自然景物人的情感；“古道西风瘦马”中的对偶手法，形成了韵律美和意境美，增强了诗歌的表现力。

3.情感理解题：

题目：请根据诗歌内容，概括诗人在《天净沙·秋思》中表达的情感。

答案：诗人表达了旅途中的孤独、凄凉和对家乡的思念。通过描绘荒凉的自然景象和孤独的人物形象，传达了诗人内心的孤独感和对家乡的渴望。

4.诗句解析题：

题目：请对《天净沙·秋思》中的某一句诗句进行解析，阐述其意义和表达效果。

答案：例如，“断肠人在天涯”，这句诗表达了诗人旅途中的孤独和无助，使用了夸张手法，形象地描绘了诗人的心情，使读者能够深刻感受到诗人的内心痛苦。

5.创作练习题：

题目：请模仿《天净沙·秋思》的写作风格，创作一首描绘秋天景象的诗歌。

答案：例如，“秋风起，黄叶飘，独立高楼望断天。寒露降，菊花香，寂寞长安古道旁。”这首诗歌借鉴了《天净沙·秋思》的写作风格，通过描绘秋天的自然景象和人物形象，传达了秋天的萧瑟和孤寂感。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学：通过播放秋天的自然风光视频，让学生感受秋天的气息，增加了课堂教学的趣味性和生动性。

2.互动讨论：在课堂提问环节，引导学生思考和分享，促进师生互动，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。

3.创作实践：让学生尝试创作诗歌，培养学生的创造力和表达能力，使课堂学习更加贴近实际。

存在主要问题：

1.课堂时间安排：在讲授新课和巩固练习环节，时间安排较为紧凑，可能导致学生无法充分理解和吸收。

2.学生差异：学生的学习兴趣和能力存在差异，部分学生可能对诗歌的理解和鉴赏能力较弱。

3.教学资源利用：虽然使用了多媒体资源，但可能还有更多的教学资源可以利用，如在线诗歌数据库、历史文化资料等。

改进措施：

1.调整课堂时间：适当延长讲授新课和巩固练习的时间，确保学生有足够的时间理解和吸收知识。

2.个别辅导：针对学生的差异，给予个别辅导，帮助那些对诗歌理解较弱的学生，提高他们的鉴赏能力。

3.充分利用教学资源：进一步挖掘和利用更多的教学资源，如在线诗歌数据库、历史文化资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。板书设计①诗歌背景：

-马致远，元代诗人

-《天净沙·秋思》创作年代

②诗歌内容：

-枯藤老树昏鸦

-小桥流水人家

-古道