9 论教养2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

9论教养2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册《论教养》同步教学

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科素养：提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使学生能够深入理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.思维能力：培养学生批判性思维和逻辑推理能力，引导学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。

3.文化素养：通过学习《论教养》，使学生了解和领悟中华优秀传统文化的精髓，培养学生的文化自信心和民族自豪感。

4.品德素养：引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民意识，使学生在日常生活中能够践行社会主义核心价值观。教学难点与重点1.教学重点

-课文内容理解：学生需要掌握《论教养》的主要观点和论据，以及作者的论证方法。

-文学鉴赏能力：学生应能够分析课文中的修辞手法和语言特色，理解作者的写作技巧。

-文化素养：学生要通过课文学习，了解中国古代文化中关于教养的思想，并与现代社会相结合。

2.教学难点

-课文深层含义：学生可能难以理解作者对于教养的深层次思考，以及如何将这些思想应用到现实生活中。

-批判性思维：学生可能不熟悉如何从多个角度分析问题，提出自己的见解，这需要教师引导和练习。

-价值观的认同：学生可能对于课文中所提倡的价值观有不同的理解和接受程度，教师需要引导学生正确认识和接纳这些价值观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略-互动讨论：通过小组讨论和全班交流，引导学生深入理解课文内容，鼓励学生提出自己的见解。

-案例分析：选取相关案例，让学生分析案例中的人物行为是否符合课文中的教养观念。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过情景模拟来更好地理解角色的心理和行为。

2.教学活动

-快速写作：让学生在短时间内就课文主题写下自己的思考，促进思维敏捷性和表达能力。

-小组辩论：分组进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和公共演讲能力。

-课后实践：鼓励学生在课后实践中践行课文所教授的价值观，如礼貌待人、尊重他人等。

3.教学媒体

-使用多媒体课件：通过课件展示课文中的重点句子和难点内容，帮助学生直观理解。

-视频资料：播放相关视频资料，增强学生的直观感受，加深对课文内容的理解。

-在线平台：利用在线学习平台，提供拓展阅读和讨论空间，方便学生随时学习和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：教师通过展示一组图片，如不同场景下的礼貌行为，引起学生对教养的关注。

-问题引导：教师提问：“你们认为教养是什么？它在我们的生活中有何重要性？”鼓励学生发表自己的看法。

-目的：激发学生的学习兴趣，引导学生思考教养的意义，为后续课文学习做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍课文作者和背景，为学生理解课文内容打下基础。

-逐段讲解课文，引导学生关注作者的观点和论据。

-针对课文中的重点句子和难点内容，教师进行详细解读，确保学生理解和掌握。

-目的：使学生了解课文的主要观点，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“课文中的观点是否适用于现代社会？为什么？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分小组进行讨论，形成共识或分歧，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并引导studentstoanalyzecasestudies,identifyexamplesofgoodorpoormannersintheirdailylives,anddiscussthepossibleconsequencesoftheiractions.

-目的：巩固学生对课文内容的理解，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，让学生运用所学知识分析和解答。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

-学生汇报练习成果，教师点评并总结。

-目的：巩固学生对课文内容的理解和掌握，提高学生的实际应用能力。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点。

-学生分享自己的学习收获和感悟。

-目的：帮助学生梳理知识点，提高学生的自我反思和总结能力。

6.课后作业（课后自主完成）

-教师布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。

-学生独立完成作业，教师批改并反馈。

-目的：巩固学生对课文内容的理解和掌握，提高学生的实际应用能力。

总用时：40分钟

教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和策略，确保教学目标的有效达成。同时，注重培养学生的学科核心素养，提高学生的综合能力。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读其他关于教养的文学作品，如《论语》、《弟子规》等，让学生进一步了解传统文化中的教养观念。

-电影视频：推荐学生观看与教养主题相关的电影或视频，如《哈利·波特》系列中的人物行为和道德选择，让学生通过视觉媒体加深对教养的理解。

-真实案例：提供一些真实的案例，如社会新闻中的道德争议事件，让学生分析案例中的人物行为是否符合教养原则。

-学术文章：推荐学生阅读一些关于教养的学术文章，让学生了解学界对教养的研究和讨论。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生深入阅读课文，多次阅读并做好笔记，加深对课文内容的理解和记忆。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，通过交流和互动促进对教养的理解。

-写作练习：鼓励学生进行写作练习，如写一篇关于教养的短文或日记，让学生通过写作表达自己的思考和感悟。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如访问社区中心或文化中心，了解不同社会机构对教养的重视和推广情况。

-个人反思：鼓励学生进行个人反思，思考自己的行为和言语是否符合教养原则，以及如何在日常生活中践行教养价值观。典型例题讲解1.例题一：《论教养》中，作者认为教养体现在哪些方面？

答案：作者认为教养体现在言行举止、待人接物、学习态度等方面。

2.例题二：请分析下列句子中的修辞手法及其作用：《论教养》中有这样一句话：“教养像空气，看不见，摸不着，却无处不在。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将教养比作空气，形象地说明了教养的普遍性和必要性。

3.例题三：请从文中找出至少三个论证方法，并简要分析其作用。

答案：举例论证、道理论证、对比论证。举例论证通过列举实例来证明观点，道理论证通过阐述道理来证明观点，对比论证通过对比来证明观点。

4.例题四：请你谈谈对文中“有教养的人，无论在什么场合，都能表现出得体的言行举止”的理解。

答案：这句话表明有教养的人无论在何种环境下，都能做到言行举止得体，这需要深厚的内涵和良好的修养。

5.例题五：结合生活实际，谈谈你如何践行教养的价值观。

答案：开放性试题，学生可从自己的角度出发，谈论在生活和学习中如何遵循教养的价值观，如尊重他人、礼貌待人等。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了认真的教学反思，思考了教学过程中的优点和不足，并制定了相应的改进措施。

首先，我觉得课堂导入部分的效果较好，通过展示图片和提出问题，成功激发了学生的兴趣。但在导入环节中，我可能过于依赖图片和问题，而没有充分引导学生思考和表达。在今后的教学中，我将继续优化导入环节，更加注重引导学生主动参与和思考。

其次，在讲授新课时，我尽力围绕教学目标和重点进行讲解，但发现部分学生对于课文中的深层含义仍有所欠缺。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解课文，可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们更好地理解课文内容。

在师生互动环节，我尝试引导学生进行讨论和思考，但发现部分学生对于批判性思维和逻辑推理仍有一定的困难。因此，我计