童年教学设计  

快乐读书吧——《童

年》教学设计

教学目标：1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读整本书的基本方法。并能在今后的阅读中广泛运用。2.通过阅读理清书中人物与阿廖沙的关系，阅读相关情节感知人物形象。3.激发学生的阅读课外书的兴趣，陶冶情操并从中受到教育,逆境中百折不挠，顺境中珍惜机会。教学重点：学会填写并制作人物环形图，理清人物之间与阿廖沙的关系。感知人物形象。教学难点：掌握阅读的方法并学会运用。教学准备：学生提前阅读《童年》、教学课件教学过程：一、畅谈童年，激情导入1、播放歌曲《童年》上课之前，老师请同学们听一首歌,都谁知道这首歌的名字？对，一首轻松、欢快的《童年》把我们带进了平时快乐的生活，陷入有关童年时光的美好回忆。有人说童年是白色的，因为它洁白无瑕；有人说童年是红色的因为它鲜艳美丽；也有人说童年是彩色的因为它灿烂夺目。2.揭示课题每人都有着难忘的童年或苦或乐，或笑或泪。今天让我们认识一位新朋友——阿廖沙，走进他的“童年”，（板书：童年）真心体会他在苦难中成长的童年，去感受逆境中的成长，邪恶中的善良。二、初步了解《童年》的基本内容、作者。1.走近作者上周老师已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，那现在就要考一考你们读书的收获了？这本书的作者是谁？关于他你都知道什么？（课件出示作者简介：高尔基（1868—1936）：原名阿列克塞.马克西莫维奇.彼什科夫。

前苏联作家,社会主义现实主义文学的奠基人。出身贫苦，幼年丧父，仅上过两年学。流浪俄国各地,阅历丰富。在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学等方面的知识。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》，散文诗《海燕之歌》，剧本《小市民》等。（我们在读一本书的时候，关注作者简介，有助于帮助我们理解书中内容。）2.了解小说内容这部小说的主要内容是什么？（课件出示主要内容:《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，写了阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨炼成长起来的故事。）3.感知人物说一说这本书中围绕着阿廖沙都出现了哪些人物？阿廖沙、父亲（彼什科夫）、母亲（瓦尔瓦拉）、继父（叶夫根尼·马克西莫夫）外祖母（阿库琳娜·伊凡诺夫娜）、外祖父（卡希林）、伙伴（小茨冈）、大舅舅（米哈伊尔）、小舅舅（雅科夫）舅母（娜塔利垭）、表哥（雅可布）、表哥（米哈伊尔）、老匠人（格里高利）、保姆（叶芙格尼娅）三、品读《童年》，分析人物（一）共同学习，分析外祖母人物形象1.《童年》这本书围绕主人公阿廖沙塑造了很多人物，他们与阿廖沙之间发生了很多故事。这些故事有喜有忧、有笑有泪，有艰难也有温馨。下面让我们走进书中用心感受外祖母与阿廖沙之间暖人的亲情。2.阅读下面选文，结合关键词句体会外祖母的性格特点我坐在包袱上，从小小的窗户向外望，外面泛着泡沫的浊水向后退着，溅起来的水花不时地打在窗户上。我本能地跳了起来。

“噢，别怕！”

姥姥用她那双温暖的手把我抱了起来，又把我放到了包袱上。……她今天不高兴，不过我问她头发为什么这么长时，她的语调还像昨天一样温柔：“这好像是上帝给我的惩罚，是他在让我梳这些该死的头发！“年青的时候，这是我可供炫耀的宝贝，可现在我诅咒它了！“睡吧，我的宝贝，天还早呢，太阳刚出来！“我不睡了！”“好，不睡就不睡了，”她立刻就同意了，一面编着辫子，一面看了看在沙发上躺着的母亲，母亲躺在那儿，一动不动，像根木头“好了，你说说，昨天你怎么把牛奶瓶给打碎了？小点声告诉我！”她说得温和甜蜜，每个字都是那么有耐心，我记住了每个字。她笑的时候，黑色的眼珠亮亮的，闪出一种难以言表的愉快，她牙齿雪白，面孔虽然有点黑，可依旧显得年青。她脸上最煞风景的大概就是那个软塌塌的大鼻子、红鼻子头了。她一下子从黑暗中把我领了出来，走进了光明，还为我周围的东西带来了美丽的光环！她的我永远的朋友，是我最了解的人，我与她最知心！她无私的爱引导了我，让我在任何艰难困苦的环境中都绝不丧失生的勇气！3.我们三单元学习了有目的的阅读，你在阅读的时候，用了什么方法呢？（在找故事情节时用浏览法、体会人物形象时要精读），也就是要抓住了人物的细节描写语言、动作、神态来感受。4.说一说你都找了哪些词句，从中感受到外祖母是一个什么样的人呢？温暖地手抱我，语调还像昨天一样温柔、她说得温和甜蜜等词语感受到外祖母的慈爱、她立刻就同意了感受到外祖母对我的尊重和疼爱。5.小组阅读教师下发的选文，完成任务单（一）的填写教师讲解：根据这些关键信息，我们可以设计外祖母人物形象分析图，我们看：把描写外祖母做的事情简练地写在表格中间圈的小格里，最外一层写上由这些事你感受到外祖母人物形象的词语。请同学们按照刚才的方法继续阅读外祖母的选文，完成人物单的填写。外祖母人物形象分析图：6、小组学习交流讨论7、全班交流，教师引导师小结：慈爱、无私、善良、宽容、遇事沉着、果断的外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出神圣又温暖的光芒，时刻温暖着他。（二）、分小组学习，分析其他人物形象1.刚才分析外祖母时我们通过抓住人物关键的语言、神态、动作的词语进行圈点勾画，把阅读收获记录到任务单中，下面小组学习，感受文中其他人物的形象。2.学生阅读相关选文，小组合作完成任务单（二）、（三）、（四）的填写外祖父人物形象分析图小茨冈人物形象分析图舅舅人物形象分析图3.全班汇报交流，教师进行点拨。（1）外祖父人物形象分析师：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私、脾气暴躁、凶悍、残忍、性情善变、慈爱）这种性格体现在哪些事情上？虽然外祖父有时也是慈爱的比如教我识字、给我讲道理。但毒打亲人、脾气暴躁、性格善变不分青红皂白就打骂的行为深深扎在我心里。（2）小茨冈人物形象分析小伙子茨冈是个弃婴，被外婆收养，长大后就成了外公的雇工，他勤劳能干，力大无穷，虽然被外公与舅舅当成牛马使唤，仍很善良、乐观、机灵、唯一的缺点就是偷东西。（3）舅舅人物形象分析亲兄弟俩的自私、贪婪、算计、凶残、卑鄙、狠毒让我们不寒而栗，在当时黑暗的社会世间亲情多么淡薄。四、四、制作人物环形图1.讲解：这节课我们对书中的四个人物进行了分析，单一的表格使用起来非常简单，但对于故事情节的发展走向和主人公之间的关系却表现一般。为了凸显他们之间的种种联系，我们可以把每个人物形象分析图进行汇总，形成一个人物环形图。我们看：（出示课件）我们在阅读的时候这样设计，边读边记录小说中的人物，发生在这些人物身上的重要事情，以及对这些人物的评价。同时，在阅读后面情节的过程中还可以对他们进行有必要的补充。人物环形图不仅帮助我们理解文章内容，还能清晰地分析人物形象，提高我们的阅读能力。2.分析人物环形图我们看，阿廖沙每天在这样的环境里生活成长，你会有所担忧、顾虑不？阿廖沙改变不了自己成长的环境，但可以摒弃周围人不好的恶习。看惯了平常的丑陋嘴脸、勾心斗角，他心中十分厌恶，所以他在逆境中百折不挠、顽强进取，爱憎分明，明辨是非。也这是这样最终成长为一个勇敢、善良、坚强正直的人。（板书：爱憎分明，明辨是非勇敢善良坚强正直）五、总结读书方法1.同学们平时是怎么读书的？有什么方法介绍给大家吗？（如：一本书中有很多故事可以“选读”、对于只需了解的内容可以“速读”、“浏览”，好的段落语句可以“精读”、摘抄积累）（板书：做批注、摘录好词好句、写读后感）2.读完这本书，你有什么感受？阿廖沙的童年，让我们明白了在逆境中百折不挠，在顺境中珍惜机遇。长大后成为像高尔基一样坚强，善良，勇敢、正直的人！希望同学们能够徜徉于书海中，汲取精神的食粮。获取更大更多的力量丰富自己、提升自己的精神境界！做一个热爱读书，会读书的人！六、课后作业：（1）办一期以《童年》为主题的手抄报。（2）完善人物环形图并分析书中其他的人物形象。八、板书设计：童年——阅读指导课阅读方法：