人教版九年级语文(上)教案(教师中心稿)

人教版九年级语文(上)教案(教师中心稿)1、沁园春雪这首词分上下两阕，各写什么?上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄1、总写北国雪景的句子是?脉、高原)3、哪几句是虚景?4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象....)5、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)6、如何理解本文的言主旨?[补充资料]〔成吉思汗〕元太祖铁木真在一二o六年统一蒙古后的 1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象3.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿教学步骤1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬(tao),祖籍河北，1933他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现a.第一部分：雨的到来b.第二部分：雨的邀请c.第三部分：雨的来意4.提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?5.提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?6.说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。教学步骤2.在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。)3.提问：雨做了这一切，它的来意是什么?们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4.讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、5.组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?7.提问：雨的祝福是什么?如何理解?8.讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。本课总结本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题作业：板书设计星星变奏曲教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”教学过程自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国(放录音带)三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?这首诗为什么题为《星星变奏曲》?这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”练习二：3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣课时安排1课时。2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①,教师补充。济慈，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语4、这首诗在构思上有什么特点?5.理解虫鸣的象征意义。三、布置作业。熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上夜第二节：写溪水的歌唱(以动写静)三、结合课后练习二训练：2、这首诗传出诗人怎样的心境?2.理解文章的中心论点。1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特教学时数教学过程《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作第一部分：揭示全篇论述中心。第二部分：论述敬业和乐业的重要。第三部分：总结全篇，勉励人敬业乐业。思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句学习第二部分。第四段论述怎样才能做到\”敬业”,先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要\”丝毫最为有利”,并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。第二部分的第二层。明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹\”经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明\”人生能从自己职业中领略出趣味\”,\”生活才有价值\”,讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬六、布置作业2.选用随堂练习。生活了。\”二、继续学习课文第三部分明确：作者根据自己的亲身经验，指出\”责任心\”和\”趣业\”广趣味\”就是\”乐业\”。他认为做事必须具备责任心和善于\”从职业中领略出趣味。\”一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是\”人类合理的生活\”。结束句\”我望诸君和我一同受用!\”3.凡职业没有不是神圣的。4.凡职业没有不是可敬的。5.人生在世，是要天天劳作的。7.因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是10.从劳苦中找出快乐来。15.敬业即是责任心，乐业即是趣味。1.背诵课文第六段。2.选用随堂练6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学过程(1778-1878)冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰?(他有哪些贡献)下面我们一起来听听，雨果的演说。禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》,出狱后因宣传1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽什么?伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解强”3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的你能坚强，我就一辈子放了心!”6.在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小总结作业1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一8、致女儿的一封信教学目标：积累；3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌教学设想：2.搜集有关爱情的名言警句；自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致新课内容：1.学生自读课文，完成基础知识的积累(媒体辅助教学):苏霍姆林斯基是(国籍),出身在一个农民家庭，一生著作的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏2.课文内容研讨：是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好底告诉他：这就是爱情!的?(学生也可以用故事的形式解释。)3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱邪恶的热情。法国作家乔治?桑爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘按到了他的嘴上、她说：我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道— 的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承9、故乡教学目标：教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。课时：3课时2、常见的塑造人物形象的方法有?鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破分为三个部分：①文中写了哪些人物?在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细?闰土(2):一声“老爷!就把自己与儿时的好友隔在了无形的障壁的高度呢!被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今运的财富!在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?含义?表达了作者怎样的思想感情?教学目标：1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1.细节描写和环境描写的作用；2.标题的含义。教学建议：1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3.在研读中联系实际，体验成长的感受；教学课时：1课时教学过程：每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》2.检查预习字词情况。怯里始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。自己的儿子。4.整体感知课文内容。要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题?学生只要说出自己的想法即可本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。三、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，:等于失去了正常的生活。失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流“越来越单调，越来越干巴巴的了”这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?提示：安顿之后：P73感到孤独时间久了：P74不再忽然地恐慌4、如何理解杜小康这一人物形象呢?四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(自己的感受)(1)于勒是怎样一个人?(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?3、学生讨论，在全班交流明确：(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的结局，躲避于勒。(一)整体感知，把握小说情节，理清作者思路。(二)品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng寒寒窣窣2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。学生朗读课文，思考下列问题。1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。(当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当4、李京京为什么关注赵小桢等人练习?怎么,总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”一、李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为(1)公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘是这样的!京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京红着脸，固执地嘟囔着......他委委屈屈地离开(4)公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经四、怎样分析程老师的人物形象?呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精情外，还含有何种深意?六、布置作业:完成课后练习题(三),13、事物的正确答案不止一个教学目标：2.理解本文的中心论点和分论点。教学过程告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题：1.事物的正确答案为什么不止一个?用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学(3)持之以恒地进行各种尝试。4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?5、如何才能成为一个富有创造性的人?01关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；02不满足于三、阅读3-6段，回答问题。2、认为正确答案只有一个有什么危害性?3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学(3)持之以恒地进行各种尝试。要”?如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创14应有格物致知精神教学目标：2.理解文章的论证方法。重点难点：(1)理解真正的格物致知的精神。(2)学习编写阅读提纲。(3)理解文章的论证方法。教学过程2导语。神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会第一部分(1～2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3～12段):分析问题。第一层(3～5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根第二层(6～10段):分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11～12段):分析在这种文化背景下中国学生的现并对我们这一代提出希望。2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学?4.问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?5.问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么?目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?7.问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。8.问：实验的过程应该是怎样的?实验的过程应该是积极的、有计划的探测。9.问：第8段举研究竹子的例子证明了什么?举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。10.问：第9段讲的是什么道理?实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。12.问：第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论13.问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的四、小结：本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意谈读书教学目的：教学重、难点：重点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：教学过程：培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。三、指导学生通读全文，把握内容：2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?明确：文章可以分为三个层次去理解：(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长(2)后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而(4)提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运(5)提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。体会：第二层：(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?(2)对不同的书，作者又主张怎样?明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合第三层：(读史使人明智—结尾)分两个小层理解：(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈教学目标：1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。教学过程：1.导人新课①本文的主要内容是什么?②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?3.快速阅读《不求甚解》,边读边思考：4.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?5.拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做6.作业:背诵课文中国人失掉自信力了吗【教学时数】:1课时实质，或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广(一)整体把握，理清思路2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?掉自信力的中国人在”,因为有过去和现在的事实为证。1.诵读第1～5段，讨论探究：(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?明确“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。明确“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统(《灯下漫笔》),许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，★精品文档★这股力量指中国共产党。他说“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是(三)欣赏品味置?为什么?来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知,这也暗接“只求国联”不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道2.揣摩下列加点字词的表达效果：(四)课堂训练1.作者用什么方法反驳对方的错误论调?(五)课堂小结通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方教学目的：三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学重难点：二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。第一课时教学要点:教学过程〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的?教师点拨解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特板书设计：教学要点教学过程杨修之死教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学过程：施耐庵(1296~1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说1.善用伏笔：出这些伏笔。(略)2.善用景物描写：3.巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点?2.杨志为什么对军健那么凶?这表明了他怎样的性格特3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面?你对这些矛盾是怎样理解的?4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?间接描写：反面衬托、侧面衬托的艺术特色。(学生试述，教师总结)的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展四、布置作业：2.完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著,积累生活、19范进中举1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度3欣赏本文的讽刺艺术。(2)学习对比写法。本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754),2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是第一部分(I~2段):写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3～结束):写范进中举后情景。2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额名”课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型完成课后练习三第1题。上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?讨论并归纳：(1)语言描写，(2)动作描写，2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?香菱学诗教学目标：教学重点难点：导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特化积淀。教学过程：学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境?2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人?从哪苦心，只得随他去了”格特征?如何理解?她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读不公!1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公平到这等地步!这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?面进行：示作用21、陈涉世家3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。3课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。1.导入新课：上第一个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈2.解题。学生阅读注释①,教师可作如下补充。(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。三、分析课文第3段1.教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?农民政权?勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不3.学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略四、概括课文内容和中心思想：五、课后练习与思考：复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。教学内容领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。教学步骤1.导入新课：前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。2.学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他有即举大名耳，王侯将相宁有种乎!的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气4.文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的词义和用法：①项燕为楚将〔【大将，名词〕上使外将()兵【率领，动词」公将()鼓之【将要，副词】安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。主语介宾短语中的宾语②一鼓作气，再(鼓)而(土气)衰，三(鼓)而(士气)竭。谓语主语谓语主语③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。宾语宾语④独守丞与(之)战(于)谯门中。宾语介词由以上4个22.唐雎不辱使命2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元2.全班齐读，然后正音正字。gǎo挠náo谕yù4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。整体感知教学过程二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1.为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦的话呢?4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，23、隆中对学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远3课时。2.要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初引导学生看课文注释①,补充以下要点：1.陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，1.东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、公元200年官渡之战中,以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄4.刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中访问诸葛亮，向诸葛重音2.熟读第3、4段。第三课时教学内容和步骤第一部分：简述诸葛亮的为人。第二部分：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。的态度?刘备的话有哪几层意思?明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。表恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”2.思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的?明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。诸葛亮的应对可分两层来分析：军事力量、地理形势等的分析及对策。也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚；再次写曹操能硬拼，要待机而动，不要误解成不能和曹操交锋。论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州婉的语气表达了荆州可取，失良机的结论。最后分析益州。3.小结这一部分。在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出明确的结论。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学思考：这几部分在全文中各起什么作用?从中可以看出本文在叙事上有何特点?明确：只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物。刘对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往下伏笔。照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。六、学生齐诵第4段1.背诵第4段。24出师表1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项课时安排3课时。2.问题探究当时的不利条件是什么?2)当时的有利条件是什么?本段提出什么建议?开张圣听(4)提出这一建议的目的是什么?以光先帝遗德，恢(5)对国君进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄,引喻失义，(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?②如何具体执行?若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③提出怎样的劝誡?陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私1、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?2、提出亲贤的具体作法是什么?3、亲贤的好处是什么?4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?本段的中心句是?第一句先汉兴隆的原因是什么?:亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是什么?:亲小人，远贤臣。以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安1.请同学翻译第六自然段。②当时作者的志趣是什么?⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句1、亮夙夜忧叹的原因?恐托付不效，以伤先帝之明3、表明伐魏时机成熟的句子?第一句照应上段哪一句?奖率三军，北定中原第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益，进尽忠言第二句后半句照应第一段哪一句?开张