七年级下册教案全集(教师中心稿)

七年级下册教案全集(教师中心稿)教学目标教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解第一课时章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn,轻捷，油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán,攒cuán,珊瑚sāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú,第二课时判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动第一课时“花”在全文结构中起着怎样的作用?c、文章表达了作者怎样的感情?b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映，文章也多爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将么事情似的”,急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至好几枝子，散散落落的，很不像样”,更是以花喻人，把即第二课时a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和的?梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关教学过程():一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?———一板书课题作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)一(理线索)2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来——(明结构)园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。——(知内容)沼泽地：(同情、歧视)老太婆家：(被嘲笑)灌木林里：(向往美与幸福)老农家：(被追打)花园里：(被赞美)4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。一(辨形象)小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析——(悟主题)B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受傲的就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价发言)1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自————<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、教后记：1、教学按照理线索—一明结构——知内容一一辨形象——悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对4、诗两首假如生活欺骗了你教学过程():逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记为什么?请同学们最好联系实际，自由讨论，各持己见。这1、仿句练习。仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下假如生活捉弄了你，不要……,不要……!教学过程():么含义?2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理?六、分清象征与比喻的概念。象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。未选择的路弗罗斯特伫立——决定——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息第5课《伤仲永》(二)熟读课文，背诵课文。一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就\”啼哭求之\”。\”书诗为名\”,\”指物作诗立就\”,\”文理可样看的?(原因是\”其父利共然\”,不使学\”,把仲永当论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明：应让学二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。第二课时1.在选材组材上，\”见\”\”闻\”交织，详略有序。理解：课文采用\”闻\”、\”见\”、\”闻\”的方式依次详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出\”伤\”的前提，写其父贪利之举，点明\”伤\”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明\”伤\”的内容。这样处理，内容集中2.在语言表达上，用词洗炼、生动。①用词的精当传神。如第一段中写方仲永\”啼求之\”,一个\”啼\”字生动地写出了索求书具的情态；\”忽\”\”即\”\”立\”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位第6课《黄河颂》教学过程()复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个序曲主体尾声表演唱第7课《最后一课》一、教学过程()师，又将是怎样的一种表现呢?2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，练习一)第一个阶段(开头——\\\”小院子里\\\”1—6)序幕。写第二个阶段(\\\”平常日子\\\”——\\\”他那副大眼镜\\”7—10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教第三个阶段(\\”我看见这些情形\\\”——\\\”忘记不了\\\”11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景第四个阶段(\\\”忽然教学的钟声\\\”——结束24—29)(1)分析第一阶段。——幼稚、怕提问*“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说*“又出了什么事啦?”设置悬念，(2)分析第二阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……,”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，他来上课，穿着\\\”督学来校视察\\”或\\”发奖的日子\\”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\\”最后一课\\\”严肃、庄严、悲(3)分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找*\\\”我的最后一堂法语课!\\\”这句话，单独成节，(4)分析第四阶段。——悲愤、懂事(5)小结：情节人物上学路上(序幕)幼稚、怕提问课前(开端)疑惑、诧异线课上(发展)难受、懊悔索下课(高潮和结局)悲愤、懂事一、教学过程()上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今3、分析韩麦尔先生人物形象。(1)讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?带走似的。\”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师(2)完成课后练习三。(3)讨论：\”最后一课\”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?上课一开始，他用\\\”柔和又严肃\\”的语调说话。\”柔和\”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\”严肃\\\”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\”这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\”用带着内疚的心情勇敢真诚地作情节人物上学路上(序幕)课前(开端)课上(发展)思索、内疚下课(高潮和结局)悲愤、懂事沉思、悲愤(1)找出序幕中的两处环境描写：明确：\\”天气那么暖和，那么晴朗!\\”普鲁士兵正在操练。\\”(2)\”看见许多人站在布告牌前\\”这一环境描写又表明什么?逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\”最后一课\\\”。(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?异乎寻常的情景，现在全明白了。\\”我的最后一堂法语5、拓展阅读：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇作家都德(法国)老舍(中国)背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生(学生眼中看老师)师生(老师眼中看学第一人称第三人称描写心理描写、语言描写写作手法烘托烘托下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。第8课《艰难的国运与雄健的国民》教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟教学重点教学过程():人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?----------了解写作背景(二)指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精(三)揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”看法吗?任感的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之望的奴隶之邦。--------------(郁达夫)五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富明天因为有我而更加强大和美丽!艰难的国运——————“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国……神，增强爱国主义心!课题：土地的誓言课型：讲读教学目的：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，教学过程():念、赞美、忧伤、愤怒等)1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深达出来的?请举例说明。者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情，显3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。教师引导：所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?第10课《木兰诗》3、培养探究能力教学过程():第一课时观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集第二课时问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式1、南朝民歌的修辞运用(或特点)7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须闻世。)活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式),向教科解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解生合作探究活动课(第六个教学过程()),或探究结果汇报课(第七个教学过程())。第11课《邓稼先》教学过程():第一课时1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与“真诚坦白，从不骄人”,“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”,巧立第二课时1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?(有时句式四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。2.全文六个部分之间有什么联系?第一部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子。第六部3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余第12课《闻一多先生的说和做》教学目标1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运教学重点教学用时两课时教学过程()第一课时略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。(毛一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气使这篇文章充满了感人的力量。[结构严谨。作者用闻一多闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致，表现闻先生把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”,则表现出闻一多先了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意但是“言”,也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不钻得越锲而不舍”,说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”,显然是描写，但颂平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”寸阴”,这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”,给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，(以上主要由学生来完成)变化，又有什么共同的地方。(闻先生前期为了探索救国救的志士仁人，他却是始终如一的)第二课时一、问题探究1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出“做了再说，做了不说”,这是对前一部分的全面概括，然面革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两个句命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。(课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。(“诗了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术第13课《音乐巨人贝多芬》解的?(学生回答)2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句2.再次聆听《命运交响曲》,深切感悟。第14课《福楼拜家里的星期天》教学目标教学重点教学过程():一、导入对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪肖像语言性格古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识都德左拉脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?(有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，第15课《孙权劝学》教学目标(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)学习运用\”吴下阿蒙\”\”刮目相待\”等成语。(3)理解文章的内容和主旨。课前预习教学过程()第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019—1086),字君实，北来政三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2请学生翻译。(一人译一句)4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。(完成目标1)(1)\”卿今当涂掌事，不可不学!\”(语重心长，谆谆(2)\”邓岂欲卿治经为博士邪!\”(反问句，强调并不(3)\”卿言多务，孰若孤?\”(反问句，否定吕蒙辞以(4)\”卿今者才略，非复吴下阿蒙!\”(感叹句，要选(5)\”大兄何见事之晚乎!\”(反问句，指责中带有自5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?讨论并归纳：\”孤常读书，自以为大有所益。\”6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?7.提问：为什么\”士别三日，即更刮目相待。\”8.提问：请解释\”吴下阿蒙\”并造句。(目标3)意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿9.提问：请解释\”刮目相待\”并造句。(目标3)(例句)听了少管所的\”现身说法\”报告后，小明像变了四、教师小结(目标4)(附译文)议论事情，大吃了一惊说：\”你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊!\”吕蒙说：\”士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢?\”鲁肃于是拜见第16课《社戏》一理解主题与材料、写景与抒情的关系。二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才一安排四教时。二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。第一课时教学过程():一联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?社戏鲁迅(板书)二作者介绍及题解。三正音凫(水):fú潺潺：chán(歌)吹：皎(洁):jiǒo漂渺：四补充注释。所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅五教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课六划分结构：第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到七布置作业读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。)第二课时教学过程():一检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)(一)辨别字音：行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()(二)辨别字形并组词：(三)解释下列各词并指出词类：朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬明、不清楚。(其余词的解释可参阅课本注释)以上这些词(四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意，课文二指导学习课文。(教师板书：(一)(二)(三)(四),后内容。想一想，是哪句话?表达了哪些内容?(二)为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎样具体写乐齐读“就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心”,体会对(四)课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较三布置作业。怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬第三课时教学过程():一检查上堂课作业。二指导学生学习课文第三段。按照事情发展的过程可以分五个层次(分行板书):1.双喜的好主意(7—10段);2.行船到赵庄(10—16段);3.船头看戏(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段)。(二)根据“思考和练习一”,引导学生讨论课文怎样写出悟”,表示赞美和钦佩。当外祖母担心，母亲不安时，双喜又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。)双喜的这两件事说明了什么呢?学生回答，明确：它们说明双喜聪指名朗读第7段和第24—26段。齐读第10段，体会作者用动词的好处。思考，讨论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，因此“拔了篙”(五)阅读第11—13段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。学生思考、回答，教师归纳板书(或挂出小黑板):2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑?这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合伏”的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”,这样比喻，3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的?学生默读11—13节，进一步领会记叙的顺序和内容。(六)在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在了看戏的急切和兴奋的心情。(要求划出这些词语)“轻松”同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”,阅读时要很好体会。这四节(七)由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：2.善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”,所以疑为“仙境”。因为距离还较远，所以台上人物看不清，望戏台”,也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所学生齐读第14节，体会写景的好处。(八)第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，场和表演跟孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合三课堂练习。(一)说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?(1)我们立刻(一哄的)出了门。(2)赵庄便(真)在眼前了。[参考答案]括号里的字都不能去掉。(1)中的“一哄”,不是一个人，的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄——出现，(二)指出下列两句中“终于”一词的词类，并说明用法。(1)然而老旦终于出台了。(2)双喜终于熬不住了。[参考答案]第四课时教学过程():一检查作业。(2)指名试背第10——13段课文。二指导学习课文。(一)课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格?指名朗读第32节和第34——38段，体会六一公公的语言特们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”,说明他珍视点。(要求学生在以上有关语句下划线)(二)指名朗读最后两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好?为什么说“我实(三)《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容),围绕看戏，(四)我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不(五)关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：用词三课堂练习。(一)解释下面加点的词：诚然(实在)潺潺(流水声)弥散(满、遍)渴睡(迫切地希望)纠葛(纠缠不清的事情)皎洁(洁白)(二)用下列单音词组成同义双音词：倘(若)伴(侣)邀(请)(舟)楫懈(怠)(三)把下列书面语言改成口头言：大抵(大概)不惮(不怕)伊(他、她)委实(确实)惹眼(显眼)漂渺(隐隐约约)四布置作业：写一篇短文，题目是《童年趣事》要求(1)以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；(2)事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体(3)要扣住“童第17课《安塞腰鼓》1、整体感悟，能发表自己的见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”1、多媒体助学2、诵读导学劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读，结合具体语境(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有(2)请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增强气势)(3)骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/形象)蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳晰了的大彻大悟!(层层推进，一气呵成)(5)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、(排山倒海，气势磅礴)决课后练习三)(附)板书设计：(静)安静的腰鼓(动)火爆的腰鼓→(静)寂静的腰鼓使人想起……使人想起……使人想起……(联想和想设计(B)一、教学目的：二、课型设计(品读课)三、预习要求：1.落实字词，会读会写。2.简单了五、教学过程()2.明结构。(师生联读课文)第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样.是蹦搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……①让学生齐诵第6段。骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!“好，好在”这一句式进行评点。(可以从词、句式、第18课《竹影》(一)导入新课同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过竹子吗?在有(二)读一读(三)想一想1、文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同?给你什么启示?(四)议一议哪些?讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。答：(1)中国画不注意\”像不像\”,不像西洋画那样画得(2)颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料(1)中国画盛用线条，西洋画线条都不显著(2)中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法(3)中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(4)中国画不注重背景，西洋画很重背景(5)中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主(五)说一说我们学习过的一篇文言文《童趣》,能不能记住，好我们来们说一说第19课《观舞记》以舞导入：利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的16段。因为这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。18段。这一段也是从形体方面的美来写的。确：飞动的“美”。学生对还不理解的问题在4人小组上进行合作交流。五.集体探究，深入理解。——2-5段连用4个排比句有什么作用?——第7段究竟是什么意思?——第17段，冰心奶奶说卡拉玛“忘怀了观众，也忘怀了们我们中国有这样的舞蹈吗?学生可能会答：有。为什么说他们的舞蹈是心灵之舞吗?明确：他们的舞蹈是整第20课《口技》一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习准确地运用表示时间的词语.四背诵课文一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，第一课时一导入新课作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649二指导预习吠(狗叫)叱(大声责骂)倾(斜)顷(短时间)三研习新课。(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)5.掌握活用的词“善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行(跑)8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用百千(个)人百千(条)犬百(只)手9.讲读课文第一部分(第一段)。(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订副词，恰值，正好。第二课时一讲读第二部分(2—4段)1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”,以“犬4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。止了。隐约听到有老鼠(出来活动),悉悉索索作响。有盆7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起来大声地呼喊，妇人也起9.讲析第4段。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，2.熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。第21课《伟大的悲剧》教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精教学重点教学设计感知内容检查预习“读一读，写一写”1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?研读课文学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。作业积累字词句写一篇读书笔记.第22课《荒岛余生》教学目标1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风3自主合作探究的学习方式教学重点教学设计导入么,这是一本怎样的书呢?这就是>.今天，我们就来看看其检查预习情况1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?2每个阶段的侧重点是什么?3这几个阶段的前后联系是什么?4简要概括文中蕴含的道理.教师小结一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.研读探究教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考，体会他的心理变化过程.1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?学生讨论，教师参与教师小结这需要很的的勇气，他是一个非常珍惜生命\\\\\热爱生活的人.体验反思把好处和坏处排列出来生活中有许多意想不到的事情，要正确辨证地面对生活中布置作业1积累字词2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?将怎样做?发23.《登上地球之巅》24.《真正的英雄》《真正的英雄》2、培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘《真正的英雄》1、了解美国“挑战者”号航天飞机的失事是世界航天史上2、感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域一、基础知识耸立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú阴霾má缭绕——缠绕斩钉截铁——锲而不舍养精蓄锐——齐心协力阴霾——阴晦梦寐以求——孜孜不倦迫不及待——难二、重点分析1、郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华到8830米时，氧气全部用完，他们果断地抛掉空氧气筒，3、登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是什么?4、1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。1月31日，5、这篇演讲词的主要内容是：哀悼罹难的航天勇士，颂扬6、全文的感情脉络是怎样的?前半部分主要是抒发悲痛心情，后半部分则主要表达力量 (前后为悲痛和力量)。这两种感情水乳交融：全篇演讲词7、文章的写作思路是怎样的?第一段(1——4节)表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。第二段(5——13节)分别追忆几位献身的英雄，要人民永第三段(14——21节)号召人民化悲痛为力量，继承英雄未8、你怎样看待演讲者的姿态和角色定位?巩固训练nB.难以弥补斩钉戳铁养经蓄锐耸立sǒC.梦寐以求孜孜不卷迫不急待匍匐púfD.钢毅不屈步履艰难契而不舍余暇xiá2、对下列各句修辞手法判断不正确的一项是()A.高山严重缺氧，他们感到眼花、气喘、无力。(排比)B.夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。(夸张)C.凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来。(比喻、拟人)D.阴霾笼罩着整个的国家。(夸张)3、下列各句没有语病的一项是()D.会谈就互相感兴趣的问题广泛交换了意见。高峰。你如何看待这种胜利?5、登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描写了哪些困难?你如何看待这些困难?6、课文中有许多景物描写的句子，请举出几例，并说说它迁移阅读光辉，照耀在我们身上，如同用清泉沐浴，舒畅极了!看远欢快的旅行啊!的这种生活有什么意义呢?实在无聊!我按了一下车铃，那“水!”分明有人惊叫了一声，大家为之一振。我们清 5、这篇文章详写的内容是,略写的内容是 0仿写：我们愿把这次活动比做,一首由 首 参考答案巩固训练屈银华和贡布三人登顶成功，说明他们是登山队的佼佼者。5作者着意描写了三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。这三者构迁移阅读的喜悦。最难忘的是险遭车祸。3喝生水容易引起疾病。4以时间为线索组织材料的。如：夜里、夜色更沉、第二天清晨、中午。5详写的是远征途中的见闻和感受；没有创造，所以无聊。7从结构上看：起首尾呼应的作用。从内容上看：点明全文的主旨。8例句：我们愿把这次活第25课《夸父逐日》(桃)林。”杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓多的水(不妨将水当作知识的象征);也只有获得更多的水，还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，夸父代表第一课时教学过程():1.齐读课题1.孔子是什么时候的人?1.分小组学习生字。2.交流汇报。第二课时2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。教学过程():2.分组学习，交流学习成果。3.教师对学生提出的问题做出解释。(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治(2)小儿：小孩。(3)其：指两个小孩辩论、争论这件事。(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。(2)始出：刚刚，开始升起来。(3)也：语气助词，表示判断成解释的语远者小而近者大乎?”(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。(2)如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”(4)有感情地读读这个自然段。者热而远者凉乎?”(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷近的热，而离着远的凉吗?)(3)有感情地读读这个自然段。孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”(1)为：说。(2)说说最后一个自然段的意思。(孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”)第26课《珍珠鸟》课时安排一课时(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍(一)、出示自学要求：(出示幻灯片3)③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我出示探究问题：(出示幻灯片4)(自由、宽容、关爱、真诚……)(见参考书P272页)3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏4、组内设计有价值的问题。(至少一个)(此题较灵活，但应注意深入引导)四、美读片段，感受“美好的境界”(出示幻灯片5)让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么?六、教师小结七、布置作业：(出示幻灯片7)2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋第27课《斑羚飞渡》斑羚飞渡【教学设计】1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者些名目，就便于叙述了。分类的名目有\\”老年斑羚\”\\”公斑羚\\\”\\”母斑羚\\\”\\\”年轻斑羚\”\\”小斑羚\\\”等，个体的名目有\\\”镰刀头羊\”\\\”一只半大的斑羚\\\”\\\”灰黑色母斑羚\\\”2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什明确：(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊，因为3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?明确：(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”,如何理解此时头羊的心理?羚的队伍里了?即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请明确：(让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点)7.镰