汉字汉语任务群实施路径探究

摘

要：汉字汉语任务群的专题学习，需要在大单元设计的框架下，开发系列微任务，向任务驱动、活动探究的课堂转型。“微任务”的深度学习作为落实学生语文核心素养的重要途径，能够有效提升学生的语文四大核心素养。文章以“年度汉字”微任务探究为例，尝试探讨以微任务落实深度学习的汉字汉语任务群实施路径，即精选教学点、创设真情境、巧搭微支架、开拓多对话，以期提升学生的语文学习水平。关键词：汉字汉语专题研讨；微专题任务；深度学习；核心素养“汉字汉语专题研讨”任务群是在语言积累、梳理与探究的基础上，就汉字或汉语的某一问题加以归纳和梳理，训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合分析能力，旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识。《普通高中语文课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》（以下简称新课标）首次指出以“任务群教学”为导向的“大单元教学”是理想的教学形态。而促进新课标理念落地，并突破实施困境的有效途径之一就是褚树荣老师提出的“微专题教学”。微专题教学是在学习任务群框架中，选择核心的语言知识、关键的语文能力、基本的审美方法、典型的文学现象、多元的文化话题等要素，提炼成小而精的教学点，然后围绕这些教学点进行深度学习，从而培育学生的语言能力、思维品质、审美经验、文化理解四种核心素养。一、精选教学点，聚焦细微之处，走向模块化的深度学习微专题要求通单元而观之，择精要而教之，即通过提炼与这一单元紧密关联的语言知识、关键的语文能力、典型的文学现象、重要的文化话题等要素，形成“微精深”的教学点。“微”指教学点不宜宏阔空泛，而能聚焦于细微之处，并产生识微见远的效果。“精”指去芜存精，以精要的学习活动承载能力训练。学习任务的精准确立，要求教师既要深入研读文本，还要兼顾课程标准、学情和教材的相关要求。新课标在“汉字汉语专题研讨”学习任务群中将“汉字的表意性质”列为汉字规律的表述，并强调要引导学生“对社会上出现的语言热点问题展开讨论”。本研究教学案例将微专题定为“方块乾坤民族根，说文解字中华范——‘年度汉字探究”。本专题紧扣传统文化，符合真实学情。在“汉字汉语专题研讨”学习任务群的教学目标之下，具体到“年度汉字”这一教学内容上，既有聚焦又有凸显。本课的核心任务为“掌握年度汉字的解读角度，能评选、撰写年度汉字解说词”，通过引导学生分析汉字的字形结构，探究汉字蕴含的文化和情感内涵，帮助学生加深对汉字的理性认识，增强对汉字文化的认同感和自豪感。围绕这一核心任务，可以确定如下三个具体任务：第一，选择自己的年度汉字，分析该汉字的字形结构，探究其中蕴含的文化和情感内涵。第二，归纳梳理年度汉字的解读角度，加深对汉字的理性认识，增强对汉字文化的认同感和自豪感。第三，综合分析汉字与班级文化之间的关系，撰写班级年度汉字推荐语，并在班级里表达与交流。二、创设真情境，回归本我表达，走向生活化的深度学习深度学习的核心特征是“活动与体验”，它要求学生在教师的引导下进入学习情境，积极主动地提出问题、分析问题并解决问题。新课标在阐述课程性质时指出，语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中学习运用语言文字。在阐释学科核心素养时提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用环境中表现出来的语言能力及其品质。”因此，教师应创设真实的实践活动，将教学任务置于具体的情境中，以情境优化任务设计。“汉字汉语专题研讨”任务群在学习价值取向上，应强調“侧重于语言文字知识的运用”和“指向语言文字与民族文化关系的理解”。这一任务群的重要意图之一就是“突破纯粹的语言学习与真实的语言生活的阻隔”。“‘年度汉字探究”专题研讨中，将抽象的汉字汉语研讨转化为有真实情境和意义的学习任务至为重要。所谓“真实的运用情境”应该具备以下两个特征：第一，这个语言运用的情境必须是真实的；第二，这个情境中运用的语言必须是真实的。以本课为例，可以创设这样的运用情境：“亲爱的同学，过去一年你经历了初三的艰辛，收获了考入理想高中的喜悦，有过许多特别的经历，享受了漫长的假期……每个人的经历都不一样，你觉得哪一个汉字最能概括你过去一年的生活和经历呢？请写下这个汉字并解释理由。”这样的真实情境能够让学生的情感与学习内容产生共鸣，引发其学习兴趣。例如，一位姓马的学生对年度汉字“骛”字解读：“这一年家里和学习生活中发生了太多的矛盾，很多事情朝着与预期相反的角度发展。然而，这一切最后都压在我这一匹‘马身上，让我不堪重负。希望新的一年，我能抛开这些烦恼，心无旁骛地投入学习中去。”该学生巧用拆字法，把“骛”拆成了“矛”“反”和“马”三个字，又将这三个字与自己一年来的经历相联系，同时与自己的姓氏相关联。在表达过去一年的困难的同时，还借用年度汉字表达了新的期待——心无旁骛，这就是回归本我，走向生活的表达。三、搭建微支架，依托学情特点，走向高阶化的深度学习引导学生从低阶思维向高阶思维发展是深度学习发生的关键。那什么是高阶思维？布鲁姆的认知目标分类学认为，人的认知发展包括知识、领会、应用、分析、综合和评价。其中，知识、领会、应用属于低阶思维，分析、综合、评价属于高阶思维。因此语文核心素养的重要组成部分离不开思维的发展与提升，这就要求教师在创设语文活动的过程中，不能揠苗助长，比如为了活动表面的“热烈”，而选择超出学生能力范围的活动。教师应该是在学生真实能力的基础上，依托学情特点，给学生搭建微支架，有效提高活动的效率，引领学生从低阶思维走向高阶思维，从而实现深度学习的目的。（一）搭建策略微支架，理性解读张钧提出“汉字汉语专题研讨”任务群对应的三种教学范式：“共时规律归纳范式”“历时演变考察范式”“中外语言比较范式”。三种范式作为策略支架可以在一个微专题中单独使用，也可以组合使用。本课主要给学生提供了“共时规律归纳”这一策略微支架，通过该微支架让学生在共时层面梳理归纳和总结“年度汉字”解读角度的规律（解读的角度有：背景联想、情感表达、拆字解析、组词赋意、溯源探究），将无序的语言材料通过新的解读角度进行二次加工，重新梳理与归纳，得到升级版年度汉字解读的新角度，以此实现言语经验的理性化、碎片语言现象的规律化、无序知识的结构化，从而实现学生从低阶思维向高阶思维发展。（二）提供资源微支架，拓宽视野教师应紧扣学习专题，通过互联网、文献期刊等多种途径，在广泛收集资料的基础上，再根据教学目的和教学重点审慎地甄别、萃取，将之转化为有语文学习价值的资源，使专题教学呈现出浓厚的“语文味”。１．背景资源年度汉字评选活动最早起源于日本，近十几年来在东亚、东南亚文化圈逐渐流行。年度汉字评选活动对汉字全球化发展起到了积极意义。中国较权威的年度汉字评选始于２００６年的“汉语盘点”活动，其旨在“用一个汉字、一个词描述当年的中国与世界”，鼓励全民用语言记录生活，描述中国视野下的社会变迁和世界万象。２．工具资源（１）工具书：《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《说文解字》等。（２）网页：“汉字叔叔”理查德·希尔斯（ＲｉｃｈａｒｄＳｅａｒｓ）创立的网站“ＣｈｉｎｅｓｅＥｔｙｍｏｌｏｇｙ”（汉字字源网ｈｔｔｐ：//ｗｗｗ．ｃｈｉｎｅｓｅｅｔｙｍｏｌｏｇｙ．ｏｒｇ）（教室里的智慧白板可以直接联网）。张同学通过登录“汉字字源网”，查询自己的年度汉字“楚”字的字源，受到“楚”字甲骨文字形的启发，修改了自己对“楚”字的解读。初稿与修改稿对照如下：（初稿）“楚”表现了我这一年来的处境。上高中之后，我觉得周围的优秀同学给了我巨大的压力，让我有四面楚歌、心中苦楚之感。而我仍在克制自己心中的情绪，不想让同学觉得我楚楚可怜。我希望新的一年，我能尽快走出这种“苦楚”“酸楚”！（修改稿）“楚”表现了我进入高中一年来的处境，周围的优秀同学给了我巨大的压力，让我有四面楚歌、心中苦楚之感。而“楚”的甲骨文字形由“林”和“口”和脚形构成。“口”字表示家园，整个字的意思是脚到森林中去建立家园。希望新的一年，我也拥有这样重建精神家园，重拾自信的勇气！可见资源支架的补充，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的文化视野，也促进了学生深刻性、独创性等思维品质的提升，从而使其增强了文化自觉，更加热爱中华文化。四、开拓多对话，尊重多元发展，走向综合化的深度学习深度学习要求“学习者能够批判性地学习新的思想，然后加以实施，将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题”。课堂上的多重对话，有利于培养学生的批判性思维，促进学生建构新知。教师在课堂教学中应该调控好多重对话，包括与语料（汉字汉语材料）的对话、师生对话、生生对话等。在“年度汉字”微专题探究中，尤其要注意与语料的对话。传统的汉字汉语教学中，通常的做法是教师自己理解，然后将理解后的解读直接传授给学生，学生和语料之间缺少最直接的联系。理论上学生应该直接与文本对话，教师不是口述者，而是点拨者，即学生自行阅读语料、分析语料，在这个过程中教师适时点拨（如图１所示），以增强学生语料解读能力，提升学生的语言素养。本课最后一个活动是生生合作，小组推荐本班年度汉字，书写并派代表分享推荐理由。学生在多元互动和探究中，形成了深刻而有条理的认识，进而形成认知建构。本课的教学除了有心理体验外，还有物化的学习成果，这些成果是可观、可评、可交流的。以第一小组的班级年度汉字推荐语为例：“我们第一小组推荐的年度汉字是‘枭，它之于我们班内涵丰富。第一，‘枭可以拆为‘鸟和‘木，鸟栖息于木上，有良禽择木而栖之意，我们一班青年应志存高远，选择最佳平台；第二，‘枭有山顶之义，这意味着我们一班在各方面都要勇争第一、勇立潮头；第三，与我们班班训‘鹰一样的个人，雁一样的集体相呼应；第四，与班级同学对班主任的情感相关联，班主任的名字中有‘枭字，有他的带领，我们才能冲上顶峰。”学生１评价：“第一小组的推薦理由十分丰富，能与班主任名字及班训相关联，真是难能可贵。”学生２评价：“对第一点解释我不是很认同。‘良禽择木而栖好像是指要选择英明的主人并为他服务吧。这个表述不太符合当下的时代要求，我们年轻人难