2024年秋季学期新粤沪版八年级上册物理课件 第四章 4.4 升华和凝华

第四章

物质的形态及其变化4.4

升华和凝华新课引入新课讲授课堂小结随堂练习新课引入

严冬季节，室外温度远低于冰的熔点，但结冰的湿衣服仍然可以晒干，衣服里的水分状态发生了怎样的变化？由固态的冰直接变成了气态的水蒸气。

寒冷的北方冬天，室内的窗玻璃上会出现美丽的冰花，这些冰花是由室内空气中的水蒸气遇冷直接变成的固态冰。固态与液态之间的直接转变如何称谓？新课讲授知识点一升华和凝华1.升华：物理学中，把物质由固态直接变成气态的过程叫升华。2.凝华：物理学中，把物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。固态气态升华凝华3.观察碘的升华和凝华现象及特点

碘的熔点为113℃，为了确保我们观察到的只有碘的升华现象，碘所处环境的温度应_____（选填“低于”或“高于”）113℃，故应使用_______（选填“酒精灯”或“水浴法”）进行加热。低于水浴法（1）设计实验与制订计划3.观察碘的升华和凝华现象及特点（2）实验过程①观察碘的升华现象：如图，在试管底部放入少量固态碘，将试管口用塞子塞紧；将试管放入热水中，仔细观察发生的现象，用温度计测量烧杯中热水的温度变化。②观察碘的凝华现象：停止加热，将试管放入凉水中，观察此时试管内的现象，用温度计测量凉水的温度变化。3.观察碘的升华和凝华现象及特点（3）实验现象①碘的升华现象：试管中充满紫红色的碘蒸气且试管内无液态碘出现；温度计示数下降。②碘的凝华现象：紫红色的碘蒸气逐渐消失，试管内壁上附着一层固态碘；温度计示数上升。4.升华与凝华的吸放热情况：升华吸热；凝华放热。典例升华吸热凝华放热知识点二生活中的升华和凝华现象1.人工降雨如图，配备特殊装置的飞机将干冰（固态二氧化碳）撒入一定高度的冷云层中，干冰就会很快变成二氧化碳气体，使空气的温度急剧下降，于是高空中的部分水蒸气便凝结成小冰粒。这些小冰粒逐渐变大而下落，在一定条件下就形成降雨。人工降雨利用的是___________________。干冰升华，吸热制冷2.舞台“烟雾”舞台表演时，为了演出效果，常常会制造舞台“烟雾”渲染舞台，这些“烟雾”是没有毒性的，制作原理如下：干冰______吸热，周围的温度快速降低，使周围的水蒸气遇冷______成小水珠，这便是我们看到的舞台“烟雾”。升华液化3.白炽灯发黑钨的熔点为3414℃，灯泡内的温度远低于其熔点，灯泡内的钨丝不会熔化。然而，用久了的白炽灯泡灯丝会变细，这是由于钨丝受热发生了______现象；而钨蒸气又在灯泡内壁上遇冷________成了黑色的固态钨，导致白炽灯发黑。升华凝华4.霜、冰花、雾凇等自然现象寒冷的冬季，空气中的水蒸气遇冷会_____成固态水，形成神奇的霜、冰花、雾凇等自然现象。冰花形成在窗户的_______（选填“内表面”或“外表面”）。内表面典例凝华课堂小结升华和凝华生活中的升华和凝华现象升华和凝华概念吸、放热情况固态气态升华（吸热）凝华（放热）如图，在甲、乙两个相同的杯子中分别放入适量的冰块和干冰（固态二氧化碳），放置一段时间后，小明发现杯内物块均变小。甲杯内有液体出现，外壁有小水珠生成；乙杯内仍然是干燥的，外壁有一层薄霜生成。下列分析正确的是

（

）A.冰块变小是凝固现象，干冰变小是升华现象B.冰块变小需要吸热，干冰变小需要放热C.生成小水珠是液化现象，生成薄霜是凝华现象D.生成小水珠需要放热，生成薄霜需要吸热随堂练习1C随堂练习2液化凝华谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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