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文档简介
教师奥格考试及教师招录考试:数学万能说课稿模板及说课范例
各位评委,大家早上好!
今天我说课的课题是O首先,介绍下我对本节教材
进行一些分析。
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位:《》是初中数学新
教材第一册(_)第一章第一节。在此之前,学生已学习了
,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内
容是部分,因此,在
中,占据的地位。
数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知
识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学
中力图向学生:________________________________________________
二、说教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理
特征,制定如下教学目标:
1、基础知识目标:
2、能力训练目标:
3、创新素质目标:
4、个性品质目标:
三、说教学重点、难点、关键
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、
难点
重点、:通过突出重点
难点:通过突破难点
关键:______________________________________________
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,
我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在
教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,
我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的
思维过程。基于本节课的特点:,应着重采
用的教学方法。即:
五、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方
法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论:
2、实践
3、能力:
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
六、教学程序及设想
1、由引入:把
教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,
使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理
由和证明过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化
和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而
且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题:
2、由实例得出本课新的知识点是:
3、讲解例题。
我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而
及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力。在
题中:
4、能力训练。
课后练习______
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论,强化认识。
知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素
质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在
解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸,进行重构。
重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,
有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。
7、板书
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又
使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束语:
说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想
及其根据的新的教学研究形式。以上,我仅从说教材,说学情,说
教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明
了“为什么这样教"。说课对我来说仍是新事物,今后我也将进一
步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
数学说课范例:《3的倍数的特征》
【说教材】
1.教材分析
《3的倍数的特征》是人教版新课标教材小学数学五年级下册第
二单元的内容。《3的倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数的意
义,学会了求一个数因数和倍数的方法,知道了2、5倍数的特征的
基础上进行教学的。它是学生进一步学习质数与合数、求最大公因数、
最小公倍数的基础,也是学习约分和通分的前提。了解这一特征后,
学生将对数有更全面的认识,在日常生活中进行一些简单的运算时也
会有较大帮助。
根据前面对教材和学情的分析,我制定了如下的三维教学目标和
重难点:
2.教学目标
知识与技能目标:知道3的倍数的特征,会判断一个数是不是3
的倍数,进一步发展学生的数感。
过程与方法目标:通过三个不同层次的拨珠实验,让学生经历探
究3的倍数特征的过程,培养学生观察、猜想、发现、推理判断的能
力。
情感态度与价值观目标:通过拨殊实验和探究活动,让学生感受
数学知识本身的魅力,激发学生学习数学的兴趣。
3.教学重难点
本节课的关键在于,学生能够通过自己的尝试、验证、理解来学
会判断3的倍数,所以本课的重点正是引导学生理解和掌握3的倍数
的特征,并能熟练地判断一个数是否是3的倍数。而由于本课内容确
实较为抽象,因而学生如何理解并学会应用3的倍数的特征就是本课
的难点。
【学情分析】
五年级的小学生已经具备了进行简单计算和推理的能力,可以完
成日常生活中简单的数的运算。在前一次课程的学习中,通过学习2、
5的倍数的特征,开始对数的特征有了初步认识。本节课程的内容本
身是较为抽象的,不过可以通过设计具体的实验来引导学生理解3的
倍数的特征,在这个过程中,学生的动手能力和思维能力能够得到充
分发挥,并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。
【教法和学法】
根据对教材的理解,从学生的自主学习出发,我从三个方面考虑
教法和学法:
1、创设情景,激趣导入。
2、尊重学生,相信学生,让学生通过、观察、猜测、验证,
动手操作、自主探究、合作交流,使学生成为学习的主人,使课堂变
为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
苏霍姆林斯基说:“在小学面临的许多任务中,首要的任务是
教会儿童学习“。这里的学习指学习方法,3的倍数的特征,有规律
可循,容易上成机械刻板,枯燥无味的课,学生能死套规律判断,但
学生的能力没能培养,智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂
灌”的教学,取而代之以启发与发现相结合的教学方法,点拨学生大
胆猜想,动手实践,去发现规律,使全体学生积极参与,积极思考,
激发学生学习的积极性。下面重点说说本课的教学过程设计,我分以
下的六个环节进行教学。
【课程设计】
根据对教材和学情的分析,在新课改理念的指导下,本节课我将
采用实验教学、合作交流和探究式学习等教学法展开教学。我将通过
安排学生进行多组拨算珠实验,引导学生进行小组合作,在实验中观
察和探究,并采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式,培养
学生积极主动参与学习的兴趣,进而逐步归纳出3的倍数的规律,即
总结出本节课的重点知识,然后安排学生循序渐进地做一些习题来巩
固和提高。下面我将详细阐述本节课的教学过程。
L复习旧知
这节课主要通过拨算珠实验来进行,首先,我将安排学生通过拨
算珠来复习上次学习的2、5的倍数的特征。
同学们,我们先用4颗算珠试着拨出2的倍数和5的倍数,看哪
位同学拨的又快又多。接着,我们再用5颗、6颗算珠分别拨出2的
倍数和5的倍数,大家是怎么操作的呢?有什么规律吗?
学生通过实验来回顾知识,加深对2、5的倍数的特征的认识,
同时总结出这两种情况都可以通过个位数字的特点来判断。于是,我
接着安排学生用4、5、6颗算珠拨出3的倍数,从而引出本节课的课
题:3的倍数的特征(板书)。
2.实验猜想
这一环节,我将安排学生进行三组拨算珠实验。第一组实验是,
尝试用4、5、6颗算珠拨出3的倍数。实验方式是同桌两人合作,
人拨珠,另一人判断它是不是3的倍数,可以借助计算器,然后把实
验结果记录在实验报告里。
实验报告一(板书)
用了几颗算
拨出来的数(是3的倍数)拨出来的数(不是3的倍数)
珠
413,33…
523,32,14,…
615,33,24,-
学生通过实验会发现4颗、5颗算珠怎么也拨不出3的倍数,而
6颗算珠怎么拨,都可以得到3的倍数。于是,我将安排学生做第二
组实验,用任意颗数的算珠拨出3的倍数,如果拨出来的数是3的倍
数,就把它记录在实验报告里。
实验报告二(板书)
拨出来的数(是3的倍
用了几颗算珠
数)
426
1113
——
3.猜想验证
我会请几组学生代表给出实验结果,并挑选一部分进行板书,然
后引导大家观察、思考算珠颗数的规律。这时就会有聪明的学生发现
算珠的颗数都是3的倍数,于是就引出一个规律猜想,用3的倍数颗
算珠可以拨出3的倍数。接着,我就会安排学生进行第三组实验,用
3颗、6颗、9颗算珠拨3的倍数,同时看能不能拨出不是3
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