教育教学知识与能力模拟卷（四）

教育教学知识与能力模拟卷（四）

一、单选题（共20道题，每题2分）

1.【答案】D

【解析】本题考查教育的基本要素。学校教育活动的三个基本要素包括教育

者、受教育者、教育影响。教育者是指在教育活动中承担教育的责任、施加教育

影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员

以及参与活动的其他人员。受教育者是指在教育活动中承担学习的责任、以一定

的方式接受教育影响的人。教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者中介，

包括教育内容和教育于段。其中，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对

象。因此，D项表述错误，为正确选项。

A项：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。教育者在教育活动

中发挥着主导者的作用。与题干不符，排除。

B项：受教育者是指在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教

育影响的人。受教育者在教育活动中居于主体地位。与题干不符，排除。

C项：教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相

互作用的中介。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Do

2.【答案】C

【解析】本题考查《学记》的相关内容。“玉不琢，不成器。人不学，不知

义。是故古之王者，建国君民，教学为先”这句话意为玉石不经过琢磨，就不能

用来做器物，比喻人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，

治理民众，都把教育当作首要的事情，反映了教育与政治的关系。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

3.【答案】C

【解析】本题考查的是对教师劳动特点的认识。教师的劳动具有复杂性、创造

性、连续性、广延性、长期性、间接性、主体性、示范性等特点。其中，教师

劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学

习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

题干中的朝朝总是爱说“我们老师就是这样做的”，是典型的向师性的表现。学生

的向师性要求教师的劳动具有示范性。C项正确。

A项：间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现

教师劳动的价值。与题干不符，排除。

B项：复杂性主要是由教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象

的差异性所决定的。与题干不符，排除。

D项：创造性要求教师因材施教，不断更新教学方法，还需要具备一定的

“教育机智工与题干不符，排除。

故正确答案为Co

4.【答案】C

【解析】本题考查小学德育的方法。德育方法是为达到德育目的，在德育

过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总利。它包括教育者的

施教传道方式和受教育者的受教育方式。品德评价法是指教育者根据一定的要

求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服

缺点，督促其不断进步的一种方法。品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和

操行评定等方式。题干中某实验小学通过“每月明星”的评比活动，并将被评比

上的同学照片贴在学校宣传栏上，是运用了品德评价法。C项正确。

A项：实践锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学

生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、

委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。

B项：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，

对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教

育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。与题干不符，排除。

D项：品德修养指导法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，

以实现思想转化及行为控制，品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基

础上的人的自觉能动性的表现。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

5.【答案】C

【解析】本题考查的是我国现代学制的发展的相关内容，中国现代学制的

建立从清末开始，产生于20世纪初期。清政府采取“废科举、兴学堂’的措施，

标志着中国现代学制改革的开始。1902年清政府颁布壬寅学制，以日本的学制

为蓝本，由管学大臣张百熙起草，这是中国颁布的第一个现代学制，但只颁布

而没有施行。1904年清政府颁布癸卯学制，主要承袭了日本的学制，反映了

“中学为体，西学为用”的思想，规定男女不许同校，轻视女子教育，这是中国

正式实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。1912—1913年南京临时政府

颁布壬子癸丑学制，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内

容，并将学堂改为学校，这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

1922年北洋政府颁布壬戌学制，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三

年，高中三年，又叫新学制或六三三学制。因此，我国学制发展顺序是壬寅学

制—癸卯学制——壬子癸丑学制——壬戌学制。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

6.【答案】A

【解析】本题考查小学儿童意外事故的预防与处理。中暑是指长时间暴露

在高温环境中、或在炎热环境中进行体力活动引起机体体温调节功能紊乱所致

的一组临床症候群，以高热、皮肤干燥以及中枢神经系统症状为特征。当学生

中暑时，首先将其搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高，然后

解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些人丹、十滴水、蕾香

正气水等药物。对中暑较严重者，除采取上述降温方法外，还可用冰块或冰棒

敷其额头、腋下等，同时用凉水反复擦身，并配合风扇进行降温。如果出现昏

迷状况，应立即送往医院救治。同时，若在锻炼中发现学生有中暑现象，应立

即中止锻炼，到阴凉通风处休息。选项中，中暑患者不会心脏停止，不需要进

行胸外心脏按压。A项表述错误，为正确选项。

B、C、D三项：均是处理中暑情况的正确方法。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Ao

7.【答案】B

【解析】本题考查情感分类。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护

真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中，哥白尼以及后人对真理

的追求，都来源于理智感。B项正确。

A项：道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生

的情感体验。与题干不符，排除。

C项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干

不符，排除。

D项：责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。

责任感与一般的心理情感所不同的是，它属于社会道德心理的范畴，是思想道

德素质的重要内容。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

8.【答案】C

【解析】本题考查记忆的主要类型。根据保持时间，可将记忆分为瞬时记

忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆也叫感觉记忆、感觉登记，是极为短暂的记

忆，保持时间在1秒以内，记忆容量较大。瞬时记忆的特点在于你看到某样东

西，没有刻意去记，但仍然会有影像和声音短时停留在脑海，如果不去刻意加深

印象的话就会迅速忘记。C项正确。

A、B两项：短时记忆也叫工作记忆，它的保持时间在1分钟左右，容量

一般为7±2个组块。短时记忆存在一定程度的刻意记忆，在脑海中会分析和处

理事物的影像和声音，以不同的方式存储。与题干不符，排除。

D项：长时记忆保持时间在1分钟以上，记忆容量很大，以意义编码为主。

与题干不符，排除。

故正确答案为Co

9.【答案】B

【解析】本题考查思维的特征。思维的流畅性指个人面对问题情境时，在规

定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同

一问题所想到的可能答案越多者，即表示流畅性越高。思维的变通性即灵活性，

指个人面对问题情境时，不墨守成规、钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。对同

一问题所想到的不同类型答案越多者，即表示变通性越高。思维的独创性指个

人面对问题情境时，能独具匠心，提出不同寻常、超越自己也超越前辈的意

见。该特征具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，即表示独创性越

高。题干中的小梅说出的用途很多，但都是和食物吃的有关，小娜虽然说的用

途没有小梅的多，但是思路开阔，描述的用途的种类多。总体来说，小梅的流

畅性比小娜强，但是变通性没有小娜好。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

10.【答案】D

【解析】本题考查对动机冲突的理解。动机冲突分为：双趋式冲突、双避

式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。其中，双避式冲突指同时遇到两个力

图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。题干关键词“既不想,，”又

不想.”“属于双避式冲突。D项正确。

A项：双趋式冲突指同时存在两种能满足需要的目标，且具有同等的吸引

力，但只能选其一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。

B项：趋避式冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，

同时又不得不回避所引起的冲突。与题干不符，排除。

C项：多重趋避式冲突。即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选

择时所产生的冲突。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

11.【答案】D

【解析】本题考查归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因

所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因

分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因

与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，

即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。

题干中的小妮把考试不理想归因于自己不够努力，属于归因于努力程度，即内

部、不稳定、可控。D项正确。

A项：不属于归因六因素中的任何一个。与题干不符，排除。

B项：内部、不稳定、不可控是归因于身心状况的表现。与题干不符，排除。

C项：外部、稳定、不可控是归囚于工作难度的表现。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

12.【答案】A

【解析】本题考查知识学习的类型。根据新知识与原有认知结构的关系，

可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，下位学习又称类属学

习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有

的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题

的意义。题干关键词“归为”，说明学生已经学习了大概念的哺乳动物，再学习

小概念的海豚和鸭嘴兽，属于下位学习。A项正确。

B项：概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。与题干不

符，排除。

C项：并列组合学习又称并列结合学习，当学生的新概念或新命题与认知结

构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组

合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，

排除。

D项：上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或

较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意

义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干

不符,排除。

故正确答案为Ao

13.【答案】B

【解析】本题考查的是课程类型的相关内容。综合课程的特点是学科整合，

它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关

学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

如：自然课（生物、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治）。

B项正确。

A项：分科课程的特点是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，

强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和

条理清晰的文化知识。与题干不符，排除。

C项：选修课程是指满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学

生可以在一定范围内有选择地学习的课程。与题干不符，排除。

D项：必修课程主要培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而

开设的，所有学生必须修习的课程。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

14.【答案】D

【解析】本题考查对直观教学手段的认识。直观教学的基本形式有三种：

实物直观、模像直观和言语直观。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学

生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。言语直观不受时间、空间和设

备的限制，感性材料来源更丰富，是最便利、经济的教学手段。D项正确。

A项：实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。

例如，观察标本、演示实验等。

B项：模像直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯、

电影、录像、电视等），形成感知表象。

C项：属于干扰选项，排除。

故正确答案为Do

15.【答案】A

【解析】本题考查课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式

编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了

学科的前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。

因此，课程标准是课程计划的具体化。A项正确。

B项：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教

育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的

程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。与题干不符，排除。

C项：教材是课程标准的具体化。与题干不符，排除。

D项：课程方案也称课程计划，是根据培养目标制定的有关学校教学和教

育工作的指导性文件。具体规定学校应设置的课程，各门课程开设的先后顺

序，课时分配和学年的编制等，并对课内的教学和课外活动等方面作出全面安

排。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

16.【答案】B

【解析】本题考查班主任个别教育工作。中等生又叫“一般学生”或“中间

生”，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。分为三类：第一类是思想基

础较好、想干而又干不好的学生；第二类是甘居中游的学生；第三类是学习成

绩不稳定的学生。题干中的小雄属于中等生，小雄最大的弱点就是性格内向，

没有自信心，对于小雄的教育，要积极鼓励他，才能增强他的自信心，才能使

他不断进步和提高。B项正确。

A项：对于优等生的个别教育可以采取严格要求，防止骄傲自满，而对于小

雄这类中等生，首要的应该是增强自信心，切莫要求太严格，使他们失去自信。

与题干不符，排除。

C项：对于小雄这类中等生，如果只是严厉批评，往往会适得其反，是指

对学习失去兴趣，对自己失去自信心，做法不可取。与题干不符，排除。

D项：对于优等生可以让他们发挥自己的优势，带动班级，但是不能让中

等生去带动整个班级，做法不可取，效果不大。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

17.【答案】C

【解析】本题考查课外活动。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织

和指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受

教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导

下，来实现教育目的的一种活动。选修课是课堂教学之内的活动，不属于课外

活动。因此，C项表述错误，为正确选项。

A项：课外阅读活动是指在课堂教学范围之外，学生根据自己的兴趣爱好

或某一方面的需要进行的一种自觉的读书活动，有利于拓宽学生的知识视野，

培养他们的自学能力和思维能力。与题干不符，排除。

B项：科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外活动。如举办

科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展小发明、

小创造、小制作、小实验、小论文等“五小”活动，在学生中形成爱科学、学科

学、用科学的良好风气。与题干不符，排除。

D项：学科活动是以学用和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为

主要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，也可以依据某一专题成立小

组。这类活动是学校课外活动的主体部分。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Co

18.【答案】B

【解析】本题考查对教学方法的理解。教学方法是为了完成教学任务而采用

的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、

获得身心发展的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩

论，从而获取知识的一种方法。题干中，胡老师提出两个问题，让学生各抒己

见，体现了讨论法。B项正确。

A项：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。其主

要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。与题干不符，排除,

C项：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要

求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈

话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，

这是谈话法的前提。与题干不符，排除。

D项：发现法是学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进

行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理的教学方法。它是美国教育家布鲁

纳所倡导的。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

19.【答案】C

【解析】本题考查道尔顿制的相关内容。道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特

于1920年提出的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定

自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，

学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。它们的优

点在于，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但

不利于系统知识的掌握，且充教学设施和条件要求较高。C项正确。

A项：班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，是把一定数量的

学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师

有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。与题干不符，排除。

B项：设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形

式，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由

学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有

关的知识和能力。与题干不符，排除。

D项：翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生、

学生与学生互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效

果。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

20.【答案】B

【解析】本题考查的是充新课改教学理念的理解。教学从“教会学生知识”

转向“教会学生学习”是指教师应指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解

学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯。题干中，“教学的目

的是为了不教。”指的是其重点就是要通过学生知识和技能的学习，学会学习，

形成正确的价值观。B项正确。

A项：教学从“学习者为中心”转向“教育者为中心”是错误表述。正确表述

为：教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，是指教师应鼓励学生参与教

学；创设智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练。与题干不符，排

除。

C项：教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”是指教师应做到

教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。与题干不符，排除。

D项：教学从“关注学科”转向“关注人”，其中关注人的教学理念的表现：关

注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格

养成。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

二、简答题（共3道题，每题10分）

21.【参考答案】

（1）课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文

件。

（2）课程标准。是课程计划的分科展开。

（3）教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。

22.【参考答案】（小猪动手毒死农民）

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

23.【参考答案】

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

三、材料分析题（共2道题，每题20分）

24.【参考答案】

（1）这位教师在课堂上的表现是值得学习的。

首先，这位教师运用和发挥教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特

别是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育

措施解决问题的能力。材料中，老师引导学生围绕尾巴的问题进行思考，既发挥

了学生的主观能动性，又保证了教学的顺利进行，体现了老师的教育机智。

其次，这位老师体现了新课程改革的教师观，对待教学上要帮助引导学生。

材料中，针对尾巴的问题，教师没有直接给出学生正确的答案，而是引导学生针

对这一问题进行深入的思考和探究。

第三，这位老师体现了启发性的教学原则。启发性教学原则是指在教学中教

师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，

积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能

力。材料中，在学生提出问题的时候，教师没有直接给出答案，而是进一步提出

问题，引导学生进行深入的研究和思考。

（2）教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点决定的。教师劳动的创造

性主要表现在以下三个方面：

第一，因材施教。为了使每个学生都能够得到发展，教师必须灵活地针对他

们的特点，提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把

锁”。

第二，不断更新教学方法。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方

法，即进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情

况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。

第三，需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的

情况迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决

问题的能力。

25.【答案】

（1）结合材料，两个人态度的差异归因于小新趋向于内部归因，稳定归因

和可控归因，小兰趋向于外部归因，非稳定归因和不可控归因。

首先，努力属于内部归因、可控归因，小新认为自己考试的时候写不出来

是因为自己的努力不够，没有完全理解知识点，需要继续努力，说明小新把自

己的成绩归因为努力，也就是内部、可控的因素。

其次，运气属于外部归因，非稳定归因和不可控归因。小兰认为自己的运气

好，才可以在考试中取得好成绩说明小明是把自己取得成功的原因归因到运气

上，这个因素是外部归因，非稳定归因和不可控归因。

综上所述，两个人态度差异的原因是归因不同导致的。

（2）结合材料，老师应该针对不同的学生进行不同的指导。

老师应该教小新，要去适当的休息，过度的学习本身没错，但是150%的学习

为最佳，希望小新可以把握这样的度。同时告诉小新成绩的好坏不仅仅是通过

自身的努力，还有其他的外部因素的作用。

老师应该教小兰要努力的去学习，运气是一时的，不可靠的因素，具有不稳

定性。只有努力是自己可以控制的，所以还是要去努力学习C

综上所述，老师应该针定小新和小兰的不同进行有针对性的指导。

四、教学设计题

26.【参考答案】

（1）教学目标

知识与技能目标：认识“线、论”等11个字；会写“你、们”等6个字。过

程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语言文字的

表达方法。

情感态度与价值观目标：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯；

感受春雨给大地带来的变化，激发喜欢春雨的思想感情。

（2）教学重点：能认会写生字词，有感情地朗读课文c

教学难点：从朗读中体会作者表达的思想感情。

（3）春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树也发

芽了，多美啊!咦?下雨了！

听一（利用多媒体课件展示春雨，并配上相应的声音）同学们，想象一

下，春雨像什么呢?你们能和老师说一说吗？（学生回答）同学们说得真好，老师

都没有想到这些呢。那么，接下来让我们看一看小燕子、小麻雀和小黄莺是怎么

说的吧！

【设计意图】通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学

生亲身感受春雨的美。接下来让学生说一说春雨像什么，既锻炼了学生的想象

能力、思维能力，又提高了学生的语言表达能力，激起了学生的学习兴趣，为接

下来的课文教学奠定了良好的基础。

27.【参考答案】

（1）数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，

收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含的信息；了解对于同样的数据可

以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。其作为：可以让学

生通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不

同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律C

(2)教学目标

知识与技能目标：知道平均数的含义，理解并掌握简单的求平均数的方法

及其意义的应用。

过程与方法目标：通过龙生活实例的观察、验证、推理、交流等活动探究

平均数的含义及其求法，从而提高学生的观察能力、动手操作能力。

情感态度与价值观目标：体会平均数在统计学中的作用，感受数学与生活

的密切联系，享受学习数学的乐趣。

(3)教学过程

一、情境导入

教师活动：教师创设男女生进行踢健子比赛的生活情境，男生五人，女生

四人，成绩分别

为19,15,16,20,15和18,20,19,19。教师提出问题：男生队和女

生队哪个队的成绩好呢？组织学生进行讨论。

学生活动：根据教师的问题进行讨论引出课题《平均数》O

【设计意图】通过生活中的情境引发学生思考，调动学生参与数学学习的

积极性。

二、新课讲授

1.平均数的含义及计算方法

教师活动：教师出示班级四名同学课前收集到的矿泉水瓶的PPT,教师提出

问题：该组平均每人收集到多少个矿泉水瓶呢？组织学生独立思考并全班讨论。

学生活动：通过思考和讨论可以得出能通过两种方法解决这个问题。

方法一：移多补少，利用小棒把每个人的矿泉水瓶的数量表示出来，然后

将多的分给少的，使得大家一样多。

方法二：根据平均分的知混，就是把所有的矿泉水瓶平均分给4个人，因此可

以先求总数再用除法进行计算，列式为：(14+12+11+15)4=524=13(个)

2.平均数的应用

教师活动：在学生掌握了平均数的概念以及平均数的计算方法后利用PPT

展示导入中的问题，提出：现在这个问题大家会解决了吗？组织学生先独立思

考再前后4人小组讨论，讨论结束后请代表汇报，教师予以点评。

学生活动：小组讨论结束后学生阐述不同见解：比较各队总数、比较各队最

高分及比较各队平均数，最终讨论发现比较平均数最公平并进行计算，师生再一

次共同总结：求平均数的方法就是把每一个数相加求和，再用总和除以数的个

数，在人数不等的情况下，可通过求平均数来代表每队的成绩。

【设计意图】通过观察、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，

发展学生的数据分析观念，渗透移多补少的数学方法。

三、巩固练习

利用大屏幕展示关于平均数的练习题，请同学们积极主动地到黑板上进行

板演。板演结束后教师进行点评。

【设计意图】通过不同层次的练习帮助学生巩固所学内容。

四、课堂小结

教师引导学生谈体会收获：今天的课马上就要结束啦，哪位同学谈谈今天

的收获呢？学生归纳总结：知道了平均数的计算方法，还理解了平均数在具体

生活情境中的含义。

【设计意图】这样的环节既帮助学生构建知识体系又锻炼了学生归纳概括

的能力。

五、布置作业

让学生完成课后做一做的内容，并让学生举一个生活中需要用平均数解决

的问题。

六、板书设计

平均数

(14+12+11+15)4=524=13(个)

平均数的含义：把总数平均分成n份，每份的个数。

计算方法：把每一个数相加求和，再用总和除以数的个数。

28.【参考答案】

(1)一、歌词内容浅显，思想单纯

二、篇幅短，结构简单

三、语言活泼，节奏明快

(2)知识与技能目标：学生能够认读单词和短语，能够将主要句型进行熟

练运用。

过程与方法目标：通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力，

并能就熟悉的话题进行简单的交流。

情感态度与价值观目标：学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信

心。TeachingAims

KnowledgeAims:Studentscangraspthenewwords&phrasesandmaster

thekeysentencepattern:Ieatapples,Ieatpears,yummy.

AbilityAims:Studentsimproveintegratedlanguageskillsthrough

classactivities,andcommunicatearoundfamiliartopics.

EmotionalAims:Buildconfidenceoflearninglanguageandarouse

learninginterests.

(3)一、导入(lead-in)

图片导入

通过大屏幕呈现有关水果的图片，由学生观看图片并说出他们认识的水果。

T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?

T:Whatcolorisanapple?

【设计意图】通过以上的方式，进行了新旧知识的连接，并营造良好的语

言氛围，鼓励学生大胆开口运用语言，激发学习兴趣。

二、新授(Presentation)

1.教学新单词

(1)教师通过点击课件或者教学卡片、肢体语言等方式，向学生介绍生

词，并请同学一起进行拼写和认读，培养认读能力，纠正语音语调，如：

T:Look!Thisisanorange.Now,followme,please:Morange,o-

r-a-n-g-e,orange,Ieatoranges.M

教师用同样的方法引出词语：pear,banana,apple,grape.

(2)教师用“大小声”的游戏带领学生巩固所学词汇

2.教学重点句型

(1)教师向学生展示图片中的人物，并请学生描述图片。

(2)播放录音，全体学生听录音完成动作(或练习).

(3)学生进行跟读，教师借助板书或者多媒体讲重点句型进行呈现。

【设计意图】通过以上由浅入深的教学过程，将新授知识进行了有效构建，充

分进行了听说读写各项技能的培养，体现了学生的主体性，活动形式丰富有趣。

Stepl.lead-in

1.Showingpictures.Teachershowsapictureofahouse,

encouragestudentstotellwhatfruitstheycansee.

T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?

T:Whatcolorisanapple?

[Purpose]Linkthepreviousknowledgewithnewcontentsand

buildanEnglishenvironmenttoencouragestudentstoopentheir

mouth,thusthelearninginterest,willbetotallyaroused.

Step2.Presentation

1.Newwordsteaching

(1)WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc.,introduce

thenewwordsandguidestudentstoreadandspellthem.Tocorrect

thepronunciation,doitasfollows:

T:Look!Thisisanorange.Now,followme,please:Horange,

o-r-a-n-g-e,orange,Ieatoranges."

Inthesameway,teachtherestofthewords:pear,banana,apple,

grape.

(2)DrillthenewwordsusingMhigh&lowvoice"game.

2.Keysentenceteaching

(1)Showingthepicturesinthebook,letstudentsdescribethe

pictures.

(2)Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)

accordingtowhattheyhear.

（3）Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthekey

sentencesonthePPTorblackboard.

[Purpose]Throughvariousactivities,thenewknowledgeis

effectivelyintroduced,Thebasicteachingprinciplesarefirmly

followedandstudentsareconsideredtherealcenteroflearning.

29.【参考答案】

1.歌曲特点：

这是一首中国童谣，歌曲采用了C大调、2/4拍号，这是一首独唱歌曲。

音乐情绪活泼欢快，表达了美好的童真童趣。从节奏上看，歌曲多使用四分音

符、八分音符，并结合附点节奏，音乐形象较为鲜明、跳跃，充满活力；从旋律

上看，歌曲出现了多次三度上下行的旋律进行，旋律起伏适中，同时富于变化。

2.教学目标：

（1）情感态度价值观：学生感受中国童谣的美，体会美好的童真童趣，弘

扬民族音乐。

（2）过程与方法：通过视听结合法和创设情境法，能够进一步提升音乐表

现能力。

（3）知识与技能：理解顿音节奏的演唱，能够完整演唱歌曲。

3.“顿音节奏”教学环节

（1）教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请同学们自主发现问题，并逐一

解决。学生自由回答，引出顿音的节奏问题。

（2）针对该问题，设置出如下练习并予以解决。

①教师为同学们编写一条4小节、有针对性的节奏练习，解决前八后十六节

奏难点。请同学们集体学唱该条节奏练习，具体如下：

▼▼▼▼

2/4XXX|XXX|XXXX|XX||

②教师带领学生歌唱音乐作品，在合作演唱中再次感受顿音记号的演唱。

③教师为同学们分发打击乐器，请同学们通过敲击乐器进行节奏模仿，巩固

节奏意识，随后教师予以鼓励性评价。

（3）再次回到歌曲，请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲音频自主练

习旋律，教师巡视并纠错。

设计意图：之所以这样设计，具原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》

中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调

音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教

学，寓教于乐、循序渐进地解决顿音的节奏问题。

30.【参考答窠】

(1)教学重点：变向换手时手推送篮球