人教版（2024年新教材）七年级上册英语全册教案（单元整体教学设计）

第第页Ⅳ、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，询问朋友的生活日常，并能正确介绍自己的生活日常，并通过对话加深对朋友的了解。1.对话SectionA,1b&c(第1课时听说课)2.使用基本的语音知识(包括发/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ//dʒ/,/θ/和/ð/音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括连读和语调)，有礼貌地询问别人的生活日常。2.对话SectionB,2a(第2课时听说&语音课)3.总结归纳疑问词what,whattime和when的用法并正确使用这些疑问词询问他人的生活日常。总结归纳时间的表达并正确运用时间描述自己和他人的生活日常。3.介绍类语篇GrammarFocus3c(第3课时语法课)4.通过阅读，归纳出介绍自己的生活日常的维度并梳理出相关句型，写出介绍自己的生活日常的文章。4.介绍类语篇SectionB,1b(第4课时读写课)5.能够采访人们的生活日常并报告。5.介绍类语篇Project,3b（第5课时项目课）Ⅳ、课时教学设计第一课时教学设计课题Unit听说课单元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?课时BigQuestionHowdoyouspendyourschoolday?课时文本分析【What】母子之间和同学之间谈论上学日的生活日常。对话1：Mrs.Brown提醒儿子Peter起床。对话2：HanLin和Peter谈论日常生活。【Why】帮助学生学会在日常生活中如何进行口头交际从而更加深入地了解同学。【How】对话1使用了“Whattimeisit?”帮助学生复习如何询问时间。妈妈使用祈使句给儿子Peter下达命令；对话2通过使用疑问词whattime和when来询问朋友的日常。学情分析【已有基础】学生在小学和预备单元已学过一些时间的表达以及有关生活日常基本的交际用语，也可进行简单对话。【存在障碍】学生对于时间的表达不太熟悉，尤其是使用介词to和past的间接表达法。【拟解决措施】在学习活动中加入数词和时间间接表达法的训练以及渗透真实情境中社交的注意事项。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：通过情境体验，在看、听、说的活动中获取、梳理对话中母子之间、朋友之间关于生活日常所涉及到相关日常活动及时间；能够运用目标语言“Whattime…?When...?”谈论生活日常，并能正确认读时间。（学习理解）分角色表演对话，感受妈妈和儿子对于同一时间的不同看法。描述Peter和HanLin的生活日常。（应用实践）3.通过结对练习，能够谈论自己的生活日常，并创造性的表达自我，关注时间管理。学习重点难点学习重点：用Whattime和when谈论生活日常。学习难点：认读时间学习评价设计能根据听力文本内容进行关于生活日常的对话。（检测学习目标1）通过角色扮演能说出人物角色的语气和心理活动。（检测学习目标2）能与至少3位同学进行生活日常的对话。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问时间Whattimeisit？Whattimedoyouusuallygetup？Whendoyouhavebreakfast?描述时间钟表时间Ateight.Seveno’clock.Aquarterpastsix.Athalfpastsix.Attentoseven.其他时间afterthatatnightinthemorningbeforeclass表达命令Getup！Getdressedandgo!Bringittoschool!询问原因Whyareyouatschoolsoearly?表达喜好Iliketodosomereadingbeforeclass.【核心词汇】makeuseof,takeashower,getdressed,brush,tooth,onduty,usually,getup教学目标学习活动效果评价1.通过情境体验，在看、听、说的活动中获取、梳理对话中母子之间以及朋友之间关于生活日常所涉及到相关日常活动及时间；能够运用目标语言“Whattime…?When...?”谈论生活日常，并能正确认读时间。（学习理解）1.学生思考并自由回答。Whatdoyouseeinthephoto?Howlongdoyoustudyeveryday?Whatdoyoudoinyourfreetime?1.把图片和日常活动getup,getdressed,brushteeth,takeashower进行配对，编造简单的小对话。Whattime/Whendoyouusually...?At...2.利用1a及其他相关图片复习数词和时间的读法halfthirtyaquarterfifteenpastto3.学生听对话，勾出Peter早上的活动。4.学生听对话，把姓名和原因进行配对。5.学生听对话，在横线上补全相关信息。6.学生小组合作梳理出谈论生活日常的目标句型。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成配对活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生是否能正确认读、听懂时间，及时提供帮助。教师观察学生完成听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出谈论生活日常的句型，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生活日常的知识；通过听、说活动帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)2.分角色表演对话，感受妈妈和儿子对于同一时间的不同看法。能根据听力活动描述Peter的生活日常。7.学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。8.利用表格Timetable描述Peter的生活日常。教师观察学生是否表现出妈妈的语气，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)3.简要评价Peter和HanLin的生活日常。通过结对练习，能够谈论自己的生活日常，并创造性的表达自我，关注时间管理。Peter和HanLin的生活日常进行分析讨论结对练习生活日常的对话，并。学习小结。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生展示破冰过程与学的成效。设计意图：课堂语言知识点总结与小测1.听并勾选时间2.图片和日常活动配对3.根据上两题编对话。作业设计利用思维导图总结关于生活日常对话的结构和句型。编写1组关于生活日常的对话。3.板书设计第二课时教学设计课题Unit6ADayintheLife听说&语音课单元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?课时BigQuestionHowdoyouspendyourschoolday?课时文本分析【What】校记者LuJiaqi采访Tom的生活日常。【Why】礼貌地向他人介绍自己并采访他人的生活日常。有逻辑地描述自己的生活日常。引导学生关注自己的日常生活，提倡多彩、安全、有意义的校园生活。【How】按时间顺序询问生活日常。校记者提问主要涉及课余时间。学情分析【已有基础】学生在第一课时已经学习了时间的表达以及运用whattime和when谈论生活日常。学生能根据自然拼读规律读出单词。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。【存在障碍】在谈论生活日常时在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。【拟解决措施】使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过shadowreading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在生活日常的对话中，梳理发/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/和/ð/音的字母及字母组合。（学习理解）用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂关于生活日常的对话，并获取、梳理对话中涉及日常生活的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话，提高口语交际能力。根据表格介绍Tom的生活日常。（应用实践）使用whattime,when,what等疑问词询问同伴的生活日常并作报告。（迁移创新）学习重点难点学习重点：在介绍类互相认识的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。谈论生活日常时时间的衔接。学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。作报告时动词采用一般现在时第三人称单数形式。学习评价设计正确读出单词且单词、句子重音。（检测学习目标1）说出如何谈论生活日常。（检测学习目标2）角色扮演。（检测学习目标3）关于生活日常的对话和报告。（检测学习目标4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】介绍自己I’mLuJiaqi,aschoolreporter.询问生活日常的时间Whattimedoyouusuallygetup？Whendoyougohome?询问生活日常Whatdoyoudoafterthat？描述时间钟表时间Ataquartertoseven.Abouttenpastseven.Attentoeight.Aroundfive.Athalfpastsix.Athalfpastnine.其他时间afterthat【核心词汇】reporter,around,homework,gotobed,saying,rise,stay,routine教学目标学习活动效果评价在生活日常的对话中，梳理发/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ//dʒ/,/θ/和/ð/音的字母及字母组合。(学习理解)1.学生听录音并选择所读单词。2.学生跟读，在出现/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/和/ð/音的单词上配合对应的肢体手势进行跟读。3.学生根据录音中的单词发音，将听到的单词归类到/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/和/ð/的分类方框中。4.听对话，圈出所听到的句子的重音。教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。利用肢体手势帮助学生进行有效记忆。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂关于生活日常的对话，并获取、梳理对话中涉及日常生活的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）5.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话的主旨。6.学生听对话，验证预测。7.听对话，完成单选题和表格。8.学生小组合作梳理对话中涉及到生活日常的内容，交际用语以及句型。观察学生是否能在启发下预测对话是破冰还是介绍他人。检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。引导学生利用导图进行知识系统梳理。设计意图：通过预测激活已知知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话，提高口语交际能力。根据表格介绍Tom的生活日常。（应用实践）9.学生听录音跟读、圈出有/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/和/ð/发音的单词，模仿朗读。学生进行角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。根据表格介绍Tom的生活日常。观察学生是否能圈出已学的语音知识并鼓励学生大声模仿朗读。设计意图：内化运用所学的语音知识及核心句型描述获取的信息。4.使用whattime,when,what等疑问词询问同伴的生活日常并作报告。（迁移创新）11.利用表格，结对练习询问生活日常。根据表格介绍自己和同伴的生活日常。观察学生是否能采访同伴的生活日常并鼓励学生多了解同伴的生活日常。设计意图：创编对话使学生扩充出更多的生活日常并进行多轮次对话。课堂语言知识点总结与小测作业设计利用思维导图总结/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/和/ð/音的字母及字母组合以及对应的单词并大声朗读。写出课上小组对话的剧本并朗读。写一篇短文介绍自己和同伴的生活日常。板书设计第三课时教学设计课题Unit6ADayintheLife语法课单元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?课时BigQuestionHowdoyouspendyourschoolday?课时文本分析【What】介绍Sam的周末日常。【Why】合理安排自己的周末时间。【How】涉及到的活动：起床、做作业、见朋友、踢足球、和家人外出就餐、帮忙做家务、看电影、弹吉他、睡觉。周末坚持早睡早起，完成学习任务的同时合理安排休闲活动，做力所能力的家务事。学情分析【已有基础】学生通过两节课的语言积累，如何谈论生活日常已有初步的感知，也可以简单询问他人的生活日常，介绍自己和他人的生活日常。【存在障碍】缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。介绍自己和他人的生活日常时缺乏合理的衔接。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍生活日常的文本范例并关注逻辑衔接等方面。课时学习目标本单元学习后，学生能够：根据例句，总结归纳出what,whattime,when的用法。（学习理解）正确使用所给信息回答whattime和when引导的问句并完成介绍他人周末日常的文章。（学习理解、应用实践）利用所学语法，所总结的内容和句型介绍自己和他人周末的生活日常。（迁移创新）学习重点难点学习重点：what，whattime,when的用法。学习难点：正确使用一般现在时介绍他人周末的生活日常。学习评价设计小组讨论总结出疑问词what,whattime和when的用法。（检测学习目标1）在单句和语篇中正确描述他人的生活日常。（检测学习目标2）组内互相介绍自己周末的生活日常，班内介绍全组其他成员周末的生活日常。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问他人的生活日常WhattimedoesPeterusuallydobeforebreakfast?Whattimedotheyhavelunch?Whenisyourmathsclass?描述他人的生活日常OnSaturdays,Samsometimesgetsupat9:00.时间表达onSaturdays,at9:00,then,around2:00intheafternoon,atabout6:30,onSundaymornings,intheafternoon,afterdinner,atabout10:00【核心词汇】restaurant,housework,while,weekend教学目标学习活动效果评价Review:呈现2e相关短语的图片，师生问答，再全班同学转述该生的生活日常。T:Whattimedoyouusuallygetup?S:At6:30.Iusuallygetupat6:30.T:Whattimedoeshe/sheusuallygetup?S:He/Sheusuallygetsupat6:30.教师观察学生的回答是否正确。1.根据例句，总结归纳出what,whattime,when的用法。（学习理解）用what,whattime,when完成句子用所给的信息完成对话。观察例句，归纳总结what,whattime,when的用法。观察学生是否可以利用挖空的问句和语言提示进行提问和回答关于生活日常的对话。指导学生观察例句并小组合作整理what,whattime,when的用法。设计意图：根据提问猜测班级同学的游戏进行课前热身并熟悉句型。根据所给信息完成对话，提供总结使用的例句并方便学生进行归纳。2.正确使用所给信息回答whattime和when引导的问句并完成介绍他人周末日常的文章。（学习理解、应用实践）学生完成介绍Sam周末的生活日常的短文的动词挖空练习。根据短文内容，绘制Timetable。小组讨论Sam的周末日常活动包含了哪些方面并对Sam的周末日常活动进行评价。包含了哪些方面并对Sam的周末日常活动进行评价设计意图：学生通过语篇挖空练习，学习如何介绍他人的周末生活日常，同时以读促写，提取出目标句型。在语篇中感知Sam的周末日常活动包含了哪些方面并对Sam的周末日常活动进行评价，引导学生度过多彩、安全、有意义的周末。4.利用所学语法，所总结的内容和句型介绍自己和他人周末的生活日常。（迁移创新）7.学生在小组内谈论周末日常活动，并轮流介绍组内其他同学的周末日常活动。8.学习小结。观察学生是否能使用评价量表完善周末日常活动的内容并使用正确的语音语调介绍自己和他人的周末日常活动。设计意图：在真实语境中利用所学语法介绍自己和他人的周末日常，度过多彩、安全、有意义的周末。课堂语言知识点总结与小测作业设计制作疑问词what,whattime,when使用的思维导图。将课堂的口头介绍写成简单的语段介绍自己和他人的周末日常活动。查阅资料，了解其他地区或国家的孩子的周末日常活动。板书设计第四课时教学设计课题Unit读写课单元BigQuestionHowcanyoumakegooduseofyourtime?课时BigQuestionHowdifferentarepeople’sdailyroutines?课时文本分析【What】来自于芬兰13岁的男孩TimoHallo介绍自己的上学日的生活日常。【Why】作者以男孩TimoHallo的口吻介绍了自己上学日的生活日常，引导学生过多彩、安全、有意义的学校生活。【How】该语篇描述了芬兰男孩TimoHallo上学日的生活日常，涉及到日常生活的词汇、离校距离及上学方式，课程设置，班级同学人数以及课后生活。学情分析【已有基础】学生能根据谈论生活日常，也能描述自己和他人的生活日常。【存在障碍】介绍自己和他人的生活日常时缺乏合理的衔接。【拟解决措施】帮助学生学会识别他人日常生活的特点，通过找找出日常活动的各个方面，促进学生的写作。课时学习目标本单元学习后，学生能够：1.通过略读策略，为文章选择合适的标题。（学习理解）2.通过略读和寻读策略，借助表格获取关于男孩TimoHallo日常生活的细节信息。（学习理解）3.对比自己和TimoHallo的日常生活的异同。（应用实践）4.借助表格，联系自我，撰写一篇关于自己日常生活的文章。（迁移创新）学习重点难点学习重点：找出文章从哪些方面介绍男孩TimoHallo的一天，以及梳理他的日常生活的细节信息。学习难点：对比分析自己与主人公的不同并写出自己生活日常的文章。学习评价设计1.选择合适的标题。（检测学习目标1）2.完成表格填写和问题。（检测学习目标2）3.分析自己与主人公的不同并写出自己生活日常的文章。（检测学习目标3、4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】介绍生活日常Iusuallygetupat7:40.Ioftenhavedinnerat6:00.At9:30,it’stimeformetogotobed.介绍离家距离及上学方式Iwalktoschool.It’sonlya10-minutewalk.介绍学校课程情况Myschoolbeginsat9:00.Eachclassis45minutesandthere’sabreakbetweenlessons.IhaveoneFinnishlessonandtwohomeeconomicslessonsinthemorning.【核心词汇】Worddaily,dailyroutine,break,Finnish,hockey,icehockey,already,dark,outside,part,everyday,prepare,preparesthfor教学目标学习活动效果评价Review全体起立，两人一组，一人介绍自己的周末生活日常，一人向组长介绍同桌的周末生活日常，4组组长互换，检测对手组情况，完成最快且正确率最高的组获胜。观察学生自述和转述是否正确，组长是否能做出正确的判断并给予及时的鼓励。通过略读策略，为文章选择合适的标题。（学习理解）1.通过看图片预测文章内容及相关信息。2.浏览文章选择合适的标题。观察学生是否能根据图片提示介绍他人。设计意图：学生在读前进行预测，整体阅读找出合适的标题。通过略读和寻读策略，借助表格获取关于男孩TimoHallo日常生活的细节信息。（学习理解）学生寻读文章，梳理TimoHallo的一天的细节信息并填写表格。学生精读文章，回答相关问题。学生根据表格信息和问题提示，简单介绍TimoHallo的一天。观察学生是否能迅速找到细节信息并填入表格；是否能利用表格信息，完成复述并及时鼓励和指导。设计意图：通过利用表格可视化工具，完成细节信息的梳理并更好的掌握按时间顺序介绍自己的生活日常。3.对比自己和TimoHallo的日常生活的异同。（应用实践）填写自己的生活日常，对比和TimoHallo的日常生活的异同。讨论分析造成异同的主观、客观原因。教师观察学生是否能利用表格完成信息的分析对比。观察学生是否能根据分析造成异同的主观、客观原因。设计意图：通过利用表格梳理介绍自己的生活日常，找到差异背后的主观、客观原因。4.借助表格，联系自我，撰写一篇关于自己日常生活的文章。（迁移创新）根据表格信息和目标句型，写出一篇文章介绍自己的生活日常。使用写作评分量表，自评和互评初稿并进行修改。10.思考“Howcanyoumakegooduseofyourtime?”11.学习小结。观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：巧用支架写作，从单句出发，写出主要内容，再根据时间顺序，整理成介绍生活日常的语段，帮助学生逐步完成写作。在“Howcanyoumakegooduseofyourtime?的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，学会如何过丰富、充实、积极向上的生活。扩展资源：*ReadingPlus1.Wenwen’smother,China2.Colin’sfather,UK教学目标学习活动效果评价1.根据图片预测文章主人公的职业和文章主要内容。1.学生回答问题：Whatdoesthearticlemainlytalkabout?WhatdoesWenwen’smotherdo?WhataboutColin’sfather?观察学生是否能根据图片预测文章主要内容和主人公的职业。2.按时间顺序找出主人公的生活日常。3.根据时间轴，找出主人公的生活日常活动。4.梳理归纳表时间顺序的衔接词。观察学生是否能在规定的时间填写细节信息并归纳表示时间顺序的衔接词。3.了解父母的生活日常，理解父母的工作。5.学生思考回答：HowareWenwen’sandColin’sparents’routinesdifferentfromyourparents’?6.小组合作，说出你所了解的其他职业的工作日常。观察学生是否能说出其他职业的工作日常并提供及时的指导。设计意图：拓展学生的学习资源，了解父母的职业及其他职业的工作日常。作业设计按照时间顺序完善生活日常的表格。根据课堂评价，完善初稿并给出修改版本。板书设计第五课时教学设计课题Unit6ADayintheLife.项目课项目主题Interviewpeopleabouttheirdailyroutines单元项目背景本次的项目任务是完成校园英语小记者的海选。学生们根据社海选要求和自己的情况，综合运用本单元所学的知识和技能，录制采访视频和撰写报道，完成校园英语小记者的海选。单元项目实施过程项目活动教师公布海选流程及规则；学生录制采访视频。学生撰写报告。公布海选晋级名单及晋级原因课时文本分析【What】介绍叔叔的生活日常。【Why】了解不同职业的工作日常。【How】涉及到不同职业的生活日常：工作、休闲等。课时学习目标本单元学习后，学生能够：1.根据校园英语小记者的海选需求，完成采访问题表格；(应用实践)2.根据表格完成采访并录制视频；(迁移创新)3.根据采访视频和表格撰写采访报告。(迁移创新)学习评价设计完成填写采访问题的表格版。(检测学习目标1)完成采访视频的录制。(检测学习目标2)完成采访报告的撰写。(检测学习目标3)完成课时目标所需核心语言【核心句型】采访自我介绍Hi,I’m...问题Whattimedoyouusuallygetup?Whendoyouhavebreakfast?Whendoyougotowork?Whattimedoyougetoffwork?Whattimedoyouhavedinner?Whendoyouexercise?Whendoyougotobed?撰写采访报告介绍职业...isa...介绍日常活动He/Shegetsupat6:30.时间顺序衔接then,afterthat,and,afterdinner教学目标学习活动效果评价根据校园英语小记者的海选需求，完成采访问题表格；(应用实践)选定好要采访的人物：姓名，职业把要采访的相关问题填入表格。观察学生是否能看懂海选小记者的要求并根据要求填写采访问题，及时给予指导。设计意图：在真正的情境中，填写采访问题。2.根据表格完成采访并录制视频；(迁移创新)两人一组录制采访视频。观察学生是否能得体地完成采访，及时给予指导。设计意图：鼓励学生敢于面对镜头完成采访。3.根据采访视频和表格撰写采访报告。(迁移创新)4.学生完成撰写采访报告。观察学生是否能正确撰写被采访者的生活日常，合理使用时间顺序的衔接，及时给予指导。设计意图：通过采访他人的生活日常了解各行业，合理计划时间。作业设计修改誊写采访报告。板书设计Unit7HappyBirthday单元整体教学设计（5课时）Bigquestion:Whydowecelebratebirthdays?Ⅰ、单元主题：Birthdaycelebrations该主题属于“人与自我”和“人与社会范畴”，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”、“良好的人际关系与人际交往”和“货币常识、理性消费”。Ⅱ、单元内容分析本单元内容围绕Whydowecelebratebirthdays?这一BigQuestion展开，涉及十个语篇，SectionA主要聚焦Howdowecelebratebirthdays?的问题；SectionB主要聚焦Howdoyoumakeyourbirthdaymeaningful?的问题。单元主题：Birthdaycelebrations语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点SectionA,1b&1c (对话)Helen邀请FuXing参加生日派对，并相互问了对方的生日。邀请与接受邀请是一种礼节和友情的表达在听力过程中有目的地提取、梳理所需信息；能结合主题使用正确的词汇进行口语交流。TengFei与Ella讨论为TengFei爸爸准备生日礼物对亲情的珍视和表达对长辈的爱Meimei和Peter讨论为MsGao准备生日惊喜派对对老师的尊敬和喜爱SectionA,2a(对话)TengFei和Peter为朋友Ella和Emma准备生日惊喜派对的购物经历朋友之间为庆祝生日精心策划和准备的过程，体现了合作和计划的重要性根据图片推测对话语境；借助表格梳理文本信息。GrammarFocus,3c(介绍类语篇)介绍一些特殊的生日表达对历史人物的敬意，以及对特定职业群体的感激和认可提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。SectionB,1b(论坛中的帖子)YuXiaoming庆祝生日的传统方式和个人庆祝方式人们对生日这一特殊时刻的关注和庆祝方式的多样性通过略读，把握语篇的整体意义和主要内容；利用表格，梳理两位作者的生日及庆祝活动；通过思维导图构建自己生日的庆祝活动，简单写个关于自己生日的帖子。JudyClark庆祝生日的传统与期待新的庆祝方式对尝试新庆祝方式的期待和好奇ReadingPlus(生日贺卡)父亲对儿子的生日祝福无条件的父爱展示了家庭的温暖和包容根据图片提示，判断语篇类型；通过对比比较发现三张贺卡的异同点，并理解生日贺卡所传达的意义。Tina给朋友Penny的生日祝福朋友间的祝福及相互扶持Amy给妈妈的生日祝福表达对母亲的感激和爱意Ⅲ、单元内容思维导图Ⅳ、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，正确表达日期并谈论生日，并能邀请他人及接受他人邀请。对话SectionA,1b&1c(第1课时听说课)正确发音并区分/h/,/r/,/l/,/m/,/n/,/ŋ/,/w/,/j/等音标，使用正确的语调朗读对话，能够根据购物清单进行情景对话。2.对话SectionA,2a(第2课时听说&语音课)总结归纳特殊疑问词意义与使用场景并正确使用特殊疑问词询问生日庆祝活动的各项筹备工作。3.介绍类语篇GrammarFocus,3c(第3课时语法课)通过阅读，归纳谈论生日庆祝活动的各个维度，并梳理出句型，简单地写一个帖子谈论自己生日时的庆祝活动。论坛帖子SectionB,1b(第4课时读写课)制作出一份班级生日会的计划书(第5课时项目课)Ⅳ、课时教学设计第一课时教学设计课题Unit7HappyBirthday听说课单元BigQuestionWhydowecelebratebirthdays?课时BigQuestionHowdowecelebratebirthdays?课时文本分析【What】今天刚好是Helen生日，同学们在谈论朋友、家人和老师们的生日及如何计划和准备生日活动：对话1：Helen邀请FuXing参加生日派对，并相互问了对方的生日；对话2：TengFei与Ella讨论为TengFei爸爸准备生日礼物；对话3：Meimei和Peter讨论为MsGao准备生日惊喜派对。【Why】帮助学生理解并学会如何询问和回答与生日相关的问题，介绍了英美国家日期的不同表达方式，增加了学生的国际视野和跨文化交际能力。【How】对话1中使用了“Howoldareyou?”这一句型，这可以帮助学生学会如何礼貌地询问他人的年龄，这是在社交场合中了解新朋友或熟人的常见方式；通过回答“I'm15.”和“I'm12.”，学生练习了如何准确地表达自己的年龄。同时“canyoucometomybirthdayparty?”、“Sure.”也让学生学会如何邀请他人及接受他人邀请。此外，三段对话中都涉及了让学生掌握如何询问他人的生日的社交技能：“Whenisyourbirthday?”、“Whenishisbirthday?”、“whenisMsGao'sbirthday?”和“On22ndAugust.”、“On9thJanuary,nextmonth.”“Herbirthdayison12thJune.”的提问与回答，学生不仅练习了日期的表达，还有助于学生学会如何询问和了解他人的重要日子，比如老师、朋友或家人的生日，从而能够在适当的时候表达祝福和关心。学情分析【已有基础】学生经过小学阶段的学习，已经掌握了一些基本的英语生日祝福和询问年龄的交际用语，他们对于日期的英文表达方式也有一定的了解，能够识别并读出简单的英文日期。【存在障碍】尽管学生已经掌握了一些基本的英语交际能力，但在进行稍复杂的对话时，他们的句型和词汇使用仍然显得较为单一。此外，学生在语言表达的准确性和流利性方面还有待提高，有时会出现语法错误或发音不准确的情况。特别是在涉及中西方文化差异的方面，如日期的表达方式，学生可能会感到困惑，导致交流出现障碍。【拟解决措施】通过丰富多样的教学活动，如对话练习、角色扮演等，提高学生的句型和词汇运用能力，使他们能够进行更复杂、更自然的英语对话，在练习过程中配合教师的及时反馈，帮助学生纠正语法错误和发音问题。同时通过对比练习，帮助学生理解和掌握日期表达方式方面的差异。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：用恰当的听力策略（听前读题预测和朗读人名、日期）能够听懂并准确匹配人物与他们的生日，捕捉关键信息正确回答问题，并准确朗读月份和日期的英文表达并区分英式英语和美式英语在日期表达上的差异。（学习理解）运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。（应用实践）创新性地使用所学的月份和日期词汇，编写为他人生日庆祝的对话，包括选择特别的生日礼物、安排有趣的活动等。（迁移创新）学习重点难点学习重点：运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日；学习难点：理解日期的英美表达差异，并能在新的语境中创新应用所学知识。学习评价设计根据听力内容完成1b,1c的听力活动（检测学习目标1）完成与小组成员的对话，并能按照最年幼至最年长的顺序排队（检测学习目标2）为他人的生日策划庆祝活动，同桌之间编对话并进行展示，对话内容包括生日时间、礼物与活动等。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问年龄：Howoldareyou?I’m...Howoldishe/she/yourfather/MsGao?He’s.../She’s...询问生日：When’syourbirthday?It’son.../On...When’syourfather’sbirthday/MsGao’sbirthday/his/herbirthday?His/Herbirthdayison.../It’son.../On...生日祝福与感谢：Happybirthday!Thankyou!发出邀请：Canyoucometomybirthdayparty？接受邀请：Sure!I’dlovetocome!提建议：Youcanmakeacardforhim.Let’ssingasongforher.表示赞同：That'sagoodidea!Soundsfun!【核心词汇】birthdayparty,birthdaycard,birthdaygift,givesb.asurprise,January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December教学目标学习活动效果评价用恰当的听力策略（听前读题预测和朗读人名、日期）能够听懂并准确匹配人物与他们的生日，捕捉关键信息正确回答问题，并准确朗读月份和日期的英文表达并区分英式英语和美式英语在日期表达上的差异。（学习理解）情境导入:日历显示12月3日，是Helen的生日，同学们在开派对，同学们祝贺Helen。Peter:Todayis3rdDecember,it’sHelen’sbirthday!Ss:Happybirthday,Helen!Helen:Thankyou!AndWhen’syourbirthday?同学们根据日历提示，回答日期。英汉表达法交替出现，引导同学们回答朋友、家人、老师们的生日。January--December搭配12个学生易错的、易读错的序数词。学生看并观察：Whatisthedifference?引导学生发现英美关于日期表达法的差异。戳气球：播放具体日期的音频，学生选出正确的一个。如：Myfather’sbirthdayison12thAugust.Myfather’sbirthdayison20thAugust.学生读1b题目，进行预测Whataretheytalkingabout?Canyoureadthedates?学生听1b录音，匹配人物与生日。学生读1c题目，圈出关键词。学生听1c录音，回答问题。学生在思维导图的帮助下梳理四位人物的生日，并梳理其他信息，如年龄、礼物、活动等，并进行复述。教师观察学生能否根据日历说出具体日期，如果学生具体的发音出错，教师进行指导。教师根据学生的反应对学生进行引导，两种表达法都是正确的，只不过是英美的区别。教师观察学生能否辨认出正确易混的序数词，如果学生混淆了，教师可进行发音指导，为听力活动打基础。教师观察学生能否推测谈论的是生日，可通过追问给予提示。教师观察学生能否匹配人名与日期，教师可进行暂停跟读，如果学生正确率高，则可引导学生尝试使用美式表达法进行表达。教师可给予学生示范如何圈取关键词。教师观察学生能否独立复述，如果不能，可提供语言支架。设计意图：情境导入，激发学生的兴趣和参与度，同时通过实际情境让学生自然而然地学习和运用英语日期的表达方式。戳气球活动以游戏的形式进行，旨在以轻松有趣的方式巩固学生对日期听力的理解能力，并提高他们的反应速度和准确性。通过英美日期表达差异观察引导学生观察并发现英美两国在日期表达上的差异，这有助于提升学生的跨文化意识，使他们了解并尊重不同文化背景下的语言使用习惯。通过听力活动培养学生的的预测能力和听力理解能力，训练学生提取关键信息的能力，同时进一步巩固日期的英文表达，进而提高他们的综合语言运用能力。学生在思维导图的帮助下进行复述旨在提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力和口头表达能力，同时也有助于加深学生对所学内容的理解和记忆。运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。（应用实践）小组内根据表格，利用句型：Howoldareyou?I’m...When’syourbirthday?It’son...A同学问，B同学答，B同学问，C同学答，以这种方式，完成表格。并将组内成员按最年轻至最年长的顺序进行排队。NameAgeBirthday同学们进行汇报时，同学们问A同学年龄与生日，B同学答，以此类推，完成汇报。Howoldis...?He/Sheis...Whenishis/herbirthday?It’son...教师在学生活动的过程中尽量多巡视指导，给予学生鼓励，对学生的发音或语法问题进行指导。在第一组进行汇报时，教师可给予学生示范，在学生进行提问时，注意学生使用第三人称单数进行提问时句式是否正确。设计意图：通过小组内的对话活动，学生能够在真实的语境中运用目标语言“Howoldareyou?”和“When’syourbirthday?”。这种实践活动有助于学生巩固和内化所学知识，提高他们的口语表达能力。小组活动鼓励学生之间的合作与交流，A同学问B同学，B同学再问C同学，能够促进学生之间的互动，培养他们的团队协作能力。通过填写表格，学生不仅能够记录并整理自己和组内成员的基本信息（姓名、年龄、生日），还能锻炼他们的信息记录和处理能力。要求组内成员按照年龄从年轻到年长进行排队，这既是一个有趣的环节，也能培养学生的的逻辑思维能力。活动2要求学生使用第三人称来询问和回答关于年龄和生日的问题，有助于学生练习和掌握第三人称单数形式的语言表达。在汇报过程中，学生不仅需要听懂其他同学的问题，还需要用准确的英语进行回答，这既锻炼了他们的听力，也提高了他们的口语表达能力。汇报活动需要在全班同学面前进行，这有助于培养学生的公众表达能力和自信心。在汇报中，由B同学来回答关于A同学的信息，是一种信息转述的练习。同时，通过其他同学的提问和回答，可以确认信息的准确性，增强学生对信息的理解和记忆。创新性地使用所学的月份和日期词汇，编写为他人生日庆祝的对话，包括选择特别的生日礼物、安排有趣的活动等。教师观察学生能否流利、准确地使用英语询问和回答关于生日、年龄以及活动策划的问题以及学生是否能够清晰地表达自己的想法和建议，在交流中是否出现误解或沟通障碍，教师可给予适当指导。设计意图：通过同桌之间的对话，学生可以在真实场景中练习和使用英语，特别是关于年龄和生日的询问以及活动策划的相关表达，从而提升他们的实际交流能力。这个活动让学生思考和回忆身边重要人物的生日，这不仅能加深他们与这些人之间的情感联系，还能培养他们的感恩之心和人文关怀。将英语学习与实际生活情境相结合，可以激发学生的学习兴趣和动机。通过为身边人策划生日活动，学生不仅能运用所学英语知识进行实际交流，还能在真实的语境中感受到英语学习的乐趣和实用性。作业设计将你和同桌的对话内容记录下来。利用思维导图梳理询问生日、年龄、准备礼物或活动等相关的词汇与句型板书设计第二课时教学设计课题Unit7HappyBirthday听说&语音课单元BigQuestionWhydowecelebratebirthdays?课时BigQuestionHowdowecelebratebirthdays?课时文本分析【What】描述了TengFei和Peter为朋友Ella和Emma的生日准备惊喜派对而去购物的过程。【Why】购物为了给Ella和Emma一个难忘的生日派对，展现了朋友之间的深厚情谊和对生日的重视。【How】对话以日常口语化的简单句式进行，通过祈使句如“Let’sgoandbuysomethingfortheparty.”和疑问句如““CanIhelpyou?、Howmuchisthisbirthdaycake?、Howmucharethoseoranges?、Howmanykilosdoyouwant?、Howmuchistheyogurt?、What'sthetotal?”等句子完成了购物的交流和询问。学情分析【已有基础】学生已经学习了与生日一些基础词汇和表达，同时对购物相关的词汇有一定基础并较感兴趣，跟根据自然拼读规律拼读单词。【存在障碍】尽管学生有了一定的英语基础，但在进行更复杂的对话和听力理解时，可能会遇到词汇不足、语速过快导致理解困难等问题。此外，学生在面对一段较为幽默的对话时，难以把握语音语调。【拟解决措施】通过在进行听力或对话练习前，让学生先熟悉语境，帮助学生更好地理解对话内容；通过shadowreading，进行语音语调的模仿练习；教师还可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和反馈，以帮助学生克服学习障碍。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：利用自然拼读规律，正确发音并区分/h/,/r/,/l/,/m/,/n/,/ŋ/,/w/,/j/等音标，使用正确的语调朗读对话。（学习理解）用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合；通过模仿语音语调和角色扮演，能够在模拟的购物和生日庆祝场景中，运用所学英语进行流畅的对话和交流。（学习理解、应用实践）利用所学的英语词汇和句型，为自己的设计生日庆祝活动并制定购物计划，并能在实际交流中灵活运用和创新表达。（迁移创新）学习重点难点学习重点：学习并掌握/h/,/r/,/l/,/m/,/n/,/ŋ/,/w/,/j/等音标，能准确发音，并能在模拟的购物和生日庆祝场景中运用相关英语词汇和句型进行流畅的英语对话和交流。学习难点：学生需要在理解的基础上灵活运用听力策略来获取关键信息，整合文本内容，进一步在实际交流中迁移运用所学的英语词汇和句型，为自己的生日庆祝活动设计并制定创新的购物计划。学习评价设计利用自然拼读规律，正确发音并清晰区分/h/,/r/,/l/,/m/,/n/,/ŋ/,/w/,/j/等音标（检测学习目标1）;获取2a的交际用语和句型并利用2cd表格对文本内容进行梳理和整合（检测学习目标2）;学生在模拟的购物和生日庆祝场景中，流畅地使用英语进行对话和交流（检测学习目标2）;利用所学的英语词汇和句型，独立设计生日庆祝活动并制定购物计划，同时能在实际交流中灵活运用和创新表达（检测学习目标3）。完成课时目标所需核心语言【核心句型】提建议：Howaboutasurprisepartyforthem?Let’sgoandbuysomethingfortheparty.Howaboutsomeyogurt?赞成：Goodidea!Sure.购物用语：CanIhelpyou?Yes,please.Wehaveasaletoday.We'lltakeit.What'sthetotal?Hereyouare.Thanks./Thankyou.Haveaniceday!Youtoo.问数量/分量：Howmanykilosdoyouwant?问价格：Howmuchisthisbirthdaycake?It's85yuan.Howmucharethoseoranges?Sixyuanakilo.【核心词汇】buysomethingfor...,comewith,haveasale,shoppinglist,candles,yogurt,kilo,bottle,total,price,candies,pizza,chocolate,juice,balloon,drinks教学目标学习活动效果评价利用自然拼读规律，正确发音并区分/h/,/r/,/l/,/m/,/n/,/ŋ/,/w/,/j/等音标，使用正确的语调朗读对话。（学习理解）学生跟读含有/h/,/r/,/l/,/m/,/n/,/ŋ/,/w/,/j/等音标绕口令句子，尝试归纳出这些音标的读法。如：Thehenlendsahandtomendthenet,thenshesendsthementofindtheland.跟读这些音标的读法。戳气球：播放单词录音，学生圈出正确单词，如mat和net,发音相似的词利用拼读条，学生随机起立拼读单词。如：-en,men,len,yen,sen5.跟读对话，并模仿语音语调进行角色扮演。教师可以通过观察学生的发音准确性和流畅度，以及他们归纳音标读法的完整性来评估学生的掌握情况。教师可以通过学生圈出单词的准确性来评估他们的听力和发音辨别能力，同时根据学生完成游戏的速度和正确率来给予评价。教师可以通过观察学生拼读的准确性和速度来评价他们的拼读能力，同时留意学生在拼读过程中是否自信、流畅。设计意图：通过绕口令这种有趣的形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，并通过归纳总结，帮助学生系统地掌握音标知识。通过对音标进行跟读练习，旨在强化学生对音标发音的记忆和准确性，为后续独立拼读单词打下坚实基础。游戏化的活动设计，增加学习的趣味性，同时让学生在游戏中锻炼听力和发音辨别能力，提升对英语发音的敏感度。通过随机起立的拼读练习，提高学生的拼读速度和准确性，培养他们独立拼读新单词的能力，从而增强学生的英语学习自信心。用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合；通过模仿语音语调和角色扮演，能够在模拟的购物和生日庆祝场景中，运用所学英语进行流畅的对话和交流。（学习理解、应用实践）听前预测：看图片：Wherearethey?Whataretheytalkingabout?看文字：Canyouguesswhattheysay?播放录音，学生利用速记的方式记录关键信息读对话，完成表格。ThingNumberPriceTotal:再听录音，跟读模仿同桌进行角色扮演，表演对话教师可以通过学生的预测与实际对话内容的匹配程度来评估学生的理解力和预测能力。教师可以通过检查学生的速记内容，评估他们捕捉关键信息的准确性和完整性。教师可以通过检查学生填写的表格，评估他们对对话内容的理解程度和信息提取的准确性。教师可以通过观察学生的跟读情况，评估他们的发音、语调和语言流畅度。教师可以通过观察学生的表演情况，评估他们的语言运用能力、表演能力和团队协作能力。设计意图：通过预测活动，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的听力活动做好准备。同时，培养学生的预测能力和理解能力。训练学生在听力过程中快速捕捉并记录关键信息的能力，提高他们的听力理解能力和记忆力。通过阅读对话并填写表格，帮助学生更好地理解对话内容，提高他们的阅读理解能力和信息处理能力。通过跟读模仿活动，帮助学生纠正发音和语调，提高口语表达能力。同时，加深学生对对话内容的理解和记忆。通过角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，培养学生的口语表达能力、交际能力和团队协作能力。让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用所学知识。教师可以通过检查学生填写的表格，评估学生对名词分类的准确性以及头脑风暴的丰富性。同时，也可以观察学生在活动过程中的参与度和积极性，以及他们是否能够灵活运用所学词汇。教师可以通过观察学生的表演和对话内容，评估他们的口语流畅度、语言准确性和情境适应性。同时，也可以考察学生在团队合作中的表现和贡献，以及他们是否能够有效地利用所学词汇和表达方式。设计意图：通过名词分类和头脑风暴的活动设计，旨在帮助学生复习和巩固所学名词，并培养他们的归类思维和发散思维。通过小组合作和表演展示的方式，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。通过创编和表演对话，让学生在模拟真实情境中运用所学词汇和表达方式，增强他们的语言实际运用能力。同时，通过团队合作和展示环节，培养学生的合作精神和自信心。作业设计设计你的生日派对购物清单根据购物清单编写购买时的剧本，可适当利用卡片制作道具。板书设计第三课时教学设计课题Unit7HappyBirthday语法课单元BigQuestionWhydowecelebratebirthdays?课时BigQuestionHowdowecelebratebirthdays?课时文本分析【What】主要介绍了除了个人和亲朋好友的生日之外，还有一些特别的生日或纪念日也值得庆祝。文中举例了庆祝威廉·莎士比亚的生日作为英语语言日，以及庆祝弗洛伦斯·南丁格尔的生日作为国际护士节。【Why】拓展学生对“生日”这一概念的理解，从仅仅庆祝个人生日延伸到庆祝具有文化或历史意义的日子。这有助于培养学生的文化意识和历史感，同时也传达了对于重要历史人物和文化事件的尊重和纪念。【How】文本采用了简单直白的叙述方式，通过问句引入话题，然后使用具体例子加以说明;文章的结构为先总后分，先提出“你是否知道其他特别的生日？”这一问题，再分别介绍两个具体的纪念日，使内容条理清晰，易于理解。学情分析【已有基础】学生能够理解和构造简单的英语句子，他们已经知道如何使用一些基本的疑问词，如when、where、what等来提问，并对这些疑问词有一定的理解和应用能力。此外，他们也了解了庆祝生日的文化，这对理解本课时的内容有所帮助。【存在障碍】尽管学生已经有一定的英语基础，但在区分、理解和运用更多样的句型结构时可能会遇到困难。此外，学生对于特别日子或国际节日的英语表达和背景知识可能相对有限。【拟解决措施】通过提供丰富的语境和实例来帮助学生理解和掌握不同疑问词的句型结构与意义，为了增加学生对特别日子、国际节日、中国传统节日的了解，教师可以引入相关的文化背景知识，并通过小组讨论或研究项目来鼓励学生自主学习和探索。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。（学习理解、应用实践）理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件；对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（学习理解、应用实践）总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。（迁移创新）学习重点难点学习重点：理解并掌握疑问词的意义与用法，以及特别生日的文化意义和相关的历史事件。学习难点：运用所学疑问词进行实际的英语交流，并就特殊的生日及其庆祝活动展开对话。学习评价设计学生能够总结归纳出各个疑问词（when,howold,what,howmuch,howmany等）的意义与用法，并能通过书面练习或口头提问准确解释这些疑问词的区别和使用场景。（检测学习目标1）学生能够在给定的语境中，运用所学句型，使用正确的疑问词构造疑问句，并通过角色扮演或对话练习进行实际应用，表现出流利的英语提问和回答能力。（检测学习目标2）学生能够识别文本中提到的特别生日，理解其文化意义，并通过问答的形式表现出对这些特别生日及其相关历史人物和事件的了解。（检测学习目标1，2）总结出各疑问词引导的疑问句句型，并在书面作业或课堂展示中准确无误地呈现出来。学生能够与同桌合作，利用所学语法知识，就特殊的生日及其庆祝活动进行对话，并通过角色扮演、或现场表演等方式展示其对话能力和创新应用。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】When’syourbirthday?It’son...Howoldareyou?I’m...yearsold.Whatdoyouwanttodoon...? Iwantto...r.Howmuchare/is...? Theyare.../It’s.../,,,yuanakilo.Howmanykilosdoyouwant?Iwant...kilos.【核心词汇】教学目标学习活动效果评价Review呈现2a图片，三人一组对话。教师观察学生的对话是否涵盖上节课所学的维度且句子是否正确。根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。（学习理解、应用实践）情境导入：MsGao’sbirthdayiscoming.Whatdoyouwanttoknow?学生们用到他们的所学的句型进行发问。WhenisMsGao’sbirthday?Howoldisshe?Whatcanwedoforher?Howmanyorangesdowewant?小组讨论这些疑问词的意义与用法，填写思维导图，并尝试根据提示写出答句。完成3b练习，用正确的特殊疑问词补充句子，并匹配答句。两两起立进行一问一答教师通过学生们的发问情况判断他们的理解程度，根据学生的问题类型和内容，引导提出更多样化的问题，从而拓展他们的思维。教师根据小组的讨论结果和思维导图内容，引导学生进一步归纳和总结疑问词的用法，帮助他们形成系统的语言知识。教师在问答过程中给予适时的反馈和指导，引导学生注意语言的准确性和流畅性，进一步提高他们的口语水平。设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，通过发问环节，复习和巩固已学的句型，为后续的语言学习打下基础。通过小组合作和思维导图的形式，帮助学生系统地整理和归纳疑问词的意义与用法，这不仅能够加深学生对疑问词的理解，还能培养他们的团队协作能力和自主学习能力。通过练习和问答的形式，提升学生的语言应用能力和口语表达能力。2.理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件，对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（应用实践）5.学生头脑风暴：Doyouknowanyspecialbirthdays?6.学生阅读3c,圈出日期，并用思维导图梳理文本细节信息。7.给学生展示一些特别的生日，比如NationalDay,thebirthdayofourcountry,Doyouknowwhenitis?学生进行回答在此活动中，教师应该注意学生是否能够积极地参与讨论，提出自己知道的特别生日，并注意学生回答的准确性和丰富性。教师应该关注学生是否能够准确地从文本中找到关键日期，并将其圈出。同时，教师还应该看学生的思维导图是否能够清晰地展示出文本中的细节信息，以及这些信息之间的逻辑关系。设计意图：通过头脑风暴的方式，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习特别生日和纪念日的内容做好热身。使用思维导图梳理文本细节信息，有助于学生将零散的信息整合成一个有机的整体，提高了他们的逻辑思维和归纳总结能力。通过提问和展示特别的生日，如国庆节，增强了学生的国家意识和民族自豪感，同时也巩固了他们对特别日期的记忆。总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。（迁移创新）各疑问词引导的疑问句句型10.学习小结教师通过观察学生对话的流畅性、准确性以及他们运用所学句型的能力进行效果评价。设计意图：两两对话可以让学生在一个相对真实的语言环境中练习和使用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力，通过梳理和总结，学生可以更清晰地理解各种疑问句的结构和用法，提高他们在实际语言运用中的准确性和流畅性。同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。作业设计查阅更多specialbirthdays用思维导图梳理各特殊疑问词的意义与用法板书设计第四课时教学设计课题Unit7HappyBirthday读写课单元BigQuestionWhydowecelebratebirthdays?课时BigQuestionHowdoyoumakeyourbirthdaymeaningful?课时文本分析【What】两个论坛帖子围绕“生日庆祝”这一主题展开。YuXiaoming描述了自己生日的传统庆祝方式，同时提出了今年想种一棵树来庆祝生日的新想法。JudyClark分享了她的生日庆祝方式，最后她也表达了想要尝试不同庆祝方式的愿望。【Why】两位作者都通过论坛分享自己的生日庆祝经历，同时也在寻求或分享新的庆祝方式，体现了交流和分享的愿望。同时都体现了对家庭、友情和个人成长的重视。通过庆祝生日这一仪式，强化了家庭纽带，增进了友情，同时也标记了个人的成长历程。【How】文中都描写描述生日庆祝方式，再提出新想法；同时中国小朋友生日吃长寿面，西方小朋友生日吃蛋糕，这一点也体现中西文化差异，虽然只是两种小小的食物，但它们背后所蕴含的文化意义却是深远的，我们可以更深入地了解不同文化背景下人们的生活方式和价值观念。学情分析【已有基础】学生已经对生日庆祝有一定的了解和体验，无论是通过个人经历还是在文化课程中学习到的知识。他们知道生日对于个人来说是一个特殊的日子，通常会有庆祝活动，如吃特别的食物、收礼物、聚会等。此外，学生已经具备基础的阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，对简单的英文文章进行理解和分析。【存在障碍】虽然学生对生日庆祝有基本概念，但可能对中西方不同的庆祝习俗和文化差异了解不够深入。在阅读理解方面，虽然能提取基本信息，但对于文章深层次的情感和文化背景的解读还存在一定难度。此外，用英语进行写作和表达对学生来说可能也是一大挑战，尤其是描述个人经历和提出自己观点时。【拟解决措施】增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的生日庆祝方式，提高学生的阅读理解能力，尤其是对文章深层含义的把握，培养学生的英语表达能力，尤其是写作方面，让学生能够流畅地描述个人经历和观点。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：阅读文本，理解并总结中西方不同的生日庆祝方式和文化差异。学生能够准确提取文章中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其背后的文化意义。（学习理解）学生能够运用所学知识，对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，发现其中的相似性和差异性，学生能够就生日庆祝话题进行简单的英语交流和讨论，表达自己的观点和看法。（应用实践）结合所学知识，通过写的方式，分享自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。（迁移创新）学习重点难点学习重点：理解中西方生日庆祝的文化差异，并能准确提取和总结文本中的关键信息。学习难点：学生能够创新性地思考和表达自己对生日庆祝方式的独特见解。学习评价设计能够总结归纳中西方生日庆祝的文化差异，准确提取文本中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其文化意义。（检测学习目标1）能够对比和分析自己与他人的生日庆祝方式，找出相似性和差异性，并能就生日庆祝话题进行简单的英语交流，清晰表达自己的观点。（检测学习目标2）能够结合所学知识，通过写作的方式创新性地分享自己对生日庆祝方式的独特见解或想法。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】提建议：Ithinkit'sagoodideatoplantatreeforyourbirthday.谈论自己生日：Mybirthdayison28thJuly.和谁庆祝：Iusuallyhaveapartywithmyfriendstocelebrate.地点：MyfamilyandItakeaphototogetherunderthebigtreeinourvillage.庆祝活动：Ialwayseatbirthdaynoodleswitheggs.原因：Idothisbecausetheyhelpmerememberfuntimeswithmyfamily.新想法：Butthisyear,Iwanttoplantasmalltreeformy14thbirthday..教学目标学习活动效果评价Review学生根据老师提供的关键词进行问答，以开火车的形式进行问答，一问一答，计时器响时到哪位同学，可以指定下一轮的开始选手。通过游戏巩固疑问词引导问句及答句，教师观察学生能够正确说出句子。阅读文本，理解并总结中西方不同的生日庆祝方式和文化差异。学生能够准确提取文章中的关键信息，如人物、日期、活动等，并理解其背后的文化意义。（学习理解）FreetalkWhen’syourbirthday?Whatdoyoudoonyourbirthday?学生阅读1a并勾选生日庆祝活动，没有的可以自己添加。快速阅读，找出两个帖子的主要内容，并勾画关键词句阅读完成1c表格再次阅读回答1d问题教师可以通过观察学生的选择和添加情况，评价学生对文本的理解程度以及他们的创造性思维能力。教师通过观察学生快速阅读并找出两个帖子的主要内容、勾画关键词句，评估学生提取信息和总结概括的能力。在完成1c表格和回答1d问题的过