Unit 1 Topic 2 Section A 教学设计 2023-2024学年仁爱版英语八年级上册

Unit1Topic2SectionA教学设计2023-2024学年仁爱版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“Unit1Topic2SectionA教学设计2023-2024学年仁爱版英语八年级上册”的内容主要围绕“过去进行时态”展开。本节课旨在帮助学生掌握过去进行时态的构成、用法及构成句子。通过本节课的学习，学生能够正确运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作。

教学重点：

1.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词ing形式。

2.过去进行时态的用法：描述过去某个时刻正在进行的动作。

3.过去进行时态的句子结构。

教学难点：

1.过去进行时态的运用，尤其是动词ing形式的正确使用。

2.句子结构的转换。

教学准备：

1.教学课件。

2.相关练习题。

教学过程：

1.引入：通过图片或情境引导学生思考过去某个时刻正在发生的动作，激发学生对过去进行时态的兴趣。

2.讲解：讲解过去进行时态的构成、用法及句子结构，举例说明。

3.练习：学生分组练习，用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作。

4.拓展：通过案例分析、句子改写等任务，巩固学生对过去进行时态的掌握。

5.总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

6.作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对过去进行时态的兴趣。

2.练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估他们对过去进行时态的掌握程度。

3.作业完成情况：关注学生作业的完成质量，了解他们对课堂所学知识的吸收情况。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践，提高学生运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作的能力。

2.思维品质：通过分析、推理、判断等思维活动，培养学生对过去进行时态的理解和运用。

3.文化意识：通过学习过去进行时态，使学生了解西方文化中过去进行时态的用法，增强对文化差异的认知。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高他们运用学习策略解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了现在时态的相关知识，对动词的不同形式有一定的了解，具备一定的英语听说读写能力。大部分学生能够运用现在时态描述正在进行的动作，但过去进行时态的学习对他们来说是一个新的挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语学习充满热情，尤其是对于口语表达和听力理解方面。他们善于通过模仿和实践来掌握新知识，喜欢通过小组合作和讨论的方式来完成任务。在学习能力方面，学生们具有较强的逻辑思维能力和推理能力，能够快速理解和掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去进行时态的过程中，学生们可能会遇到以下困难和挑战：

-过去进行时态的构成和用法较为复杂，需要学生对时态的认知和理解有较高的要求。

-学生们对于动词ing形式的正确使用可能会感到困惑，需要通过大量的练习来熟练掌握。

-在句子结构的转换方面，学生们可能会遇到一些困难，需要通过实例分析和练习来提高。

-对于一些学生来说，将新学到的知识运用到实际情境中可能会存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。

针对以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，通过设计有趣的教学活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，提高他们对过去进行时态的掌握程度。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、任务型教学法和小组合作学习法。讲授法用于讲解过去进行时态的语法规则，任务型教学法通过实践任务引导学生运用过去进行时态，小组合作学习法鼓励学生互相讨论和交流，提高合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，用过去进行时态描述角色在过去的某个时刻正在进行的动作，增强学生对过去进行时态的理解和运用。

-听力练习：播放一段对话或短文，要求学生用过去进行时态回答相关问题，提高学生的听力理解和口语表达能力。

-语法填空：设计一篇含有过去进行时态的语法填空练习，要求学生根据上下文选择正确的动词ing形式，巩固语法知识。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示过去进行时态的语法规则和例句，清晰地展示语法结构和用法。

-通过网络平台或电子白板展示相关练习题和案例分析，方便学生查看和讨论。

-利用音频和视频材料，提供真实语境，帮助学生更好地理解过去进行时态的运用。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张照片或一幅画，创设一个情境，例如：一个孩子在画画，另一个孩子在跳舞。

-教师提问：“Canyouguesswhatthechildrenweredoing?”，引导学生思考过去进行时态的用法。

-教师引导学生用“Theywere...”来描述过去某个时刻正在进行的动作，激发学生对过去进行时态的兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕过去进行时态的构成、用法和句子结构进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-教师通过示例和练习，讲解过去进行时态的构成，如：“主语+was/were+动词ing形式”。

-教师通过示例和练习，讲解过去进行时态的用法，如：描述过去某个时刻正在进行的动作。

-教师通过示例和练习，讲解过去进行时态的句子结构，如：疑问句、否定句和疑问词引导的句子。

3.巩固练习（5分钟）

-教师设计一系列练习题，要求学生用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。

-教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的答案，互相学习和交流。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“Canyougivemesomeexamplesofpastcontinuoustense?”，引导学生运用过去进行时态进行回答。

-学生积极思考并回答问题，教师给予及时反馈和鼓励。

-教师通过设置情境，让学生进行角色扮演，运用过去进行时态进行对话。

-学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，及时纠正错误。

5.创新拓展（5分钟）

-教师提出一个情境，例如：一个孩子在家里的客厅里画画，妈妈在厨房里做饭。

-教师要求学生用过去进行时态写一个小故事，描述这个情境。

-学生独立完成小故事，教师巡回指导，及时纠正错误。

-教师选取几位学生的故事进行朗读和分享，大家一起欣赏和评价。

6.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调过去进行时态的构成、用法和句子结构。

-教师提醒学生注意过去进行时态的用法和句子结构，以便他们在写作和口语表达中能够正确运用。

-教师鼓励学生在日常生活中多练习使用过去进行时态，提高他们的语言运用能力。

总用时：40分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）语法练习题：提供一份过去进行时态的语法练习题，包括填空、选择、改写句子等类型，帮助学生巩固语法知识。

（2）听力材料：选取一段关于过去进行时态的听力材料，要求学生听完后回答相关问题，提高学生的听力理解能力。

（3）阅读材料：提供一篇关于过去进行时态的阅读文章，要求学生阅读后回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。

（4）动画视频：播放一段关于过去进行时态的动画视频，帮助学生直观地理解过去进行时态的用法。

2.拓展建议：

（1）学生可以利用课后时间，完成拓展练习题，巩固所学知识。

（2）学生可以观看拓展资源中的动画视频，加深对过去进行时态的理解。

（3）学生可以尝试寻找生活中的例子，用过去进行时态进行描述，提高语言运用能力。

（4）学生可以与同学一起讨论拓展资源中的阅读材料，提高阅读理解能力。

（5）教师可以组织一次课后活动，如英语角，让学生展示自己在拓展资源中学到的知识，增强学生的自信心和成就感。

（6）教师可以定期检查学生的拓展资源学习情况，及时了解学生的学习进度，给予指导和鼓励。七、教学反思今天上的这节英语课，我主要是让学生掌握过去进行时态的构成、用法和句子结构。在导入环节，我通过展示一张照片创设了一个情境，引导学生思考过去进行时态的用法。在讲授新课环节，我围绕过去进行时态的构成、用法和句子结构进行了讲解，并通过示例和练习让学生理解和掌握新知识。在巩固练习环节，我设计了一系列练习题，要求学生用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作。在师生互动环节，我提问了一些问题，引导学生运用过去进行时态进行回答，并及时给予反馈和鼓励。在创新拓展环节，我提出了一个情境，让学生用过去进行时态写一个小故事，并选取几位学生的故事进行朗读和分享。最后，我在总结环节对本节课的内容进行了总结，并鼓励学生在日常生活中多练习使用过去进行时态。

回顾这节课，我觉得整体上还是比较成功的。学生们对过去进行时态的兴趣很浓，积极参与课堂活动，练习题的正确率也相对较高。但在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，有些学生在使用过去进行时态时，对于动词ing形式的正确使用还是有些困惑。其次，学生在句子结构的转换方面也存在一定的困难。针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对过去进行时态的讲解和练习，并通过一些实例和练习帮助学生掌握动词ing形式的正确使用和句子结构的转换。

此外，我觉得在师生互动环节，虽然学生们积极参与，但互动还不够充分。在今后的教学中，我计划更加注重学生的参与和互动，鼓励他们多表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。同时，我也会注意调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和特点。八、典型例题讲解1.例题一：填空题

填空题是过去进行时态的典型题型之一。例如：

Tom_____(read)abookwhenhismothercalledhimfordinner.

A.readsB.wasreadingC.readD.hasread

答案：B

2.例题二：改写句子题

改写句子题要求学生将句子从现在进行时态改写为过去进行时态。例如：

Sheissingingintheroom.-->Shewassingingintheroom.

答案：Shewassingingintheroom.

3.例题三：句子完成题

句子完成题要求学生根据给出的情境，完成句子。例如：

WhenI_____(come)homeyesterday,mybrotherwaswatchingTV.

答案：came

4.例题四：对话填空题

对话填空题要求学生在对话中填入正确的过去进行时态句子。例如：

Mike:Whatwasyourmotherdoingwhenyouarrived?

Lucy:She_____(cook)dinner.

Answer:wascooking

5.例题五：阅读理解题

阅读理解题要求学生根据文章内容，回答关于过去进行时态的问题。例如：

Thestorytellsaboutagirlwho_____(run)intheforestwhenshesawabear.

Answer:wasrunning教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，大部分学生能够积极参与，回答问题积极主动，表现出对过去进行时态的兴趣和热情。一些学生能够正确运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作，但也有部分学生对动词ing形式的正确使用和句子结构的转换存在一定困难。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够积极交流和分享彼此的想法，共同探讨过去进行时态的用法。一些小组能够很好地运用过去进行时态进行角色扮演，但也有部分小组在表达和沟通方面存在一些问题。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确完成过去进行时态的填空和改写句子题，但也有部分学生在动词ing形式的正确使用和句子结构的转换方面存在一定困难。

4.作业完成情况：大部分学生能够按时完成作业，表现出对过去进行时态的掌握程度。一些学生能够在作业中正确运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作，但也有部分学生在动词ing形式的正确使用和句子结构的转换方面存在一定困难。

5.教师评价与反馈：针对学生在过去进行时态的学习中存在的问题，教师应及时给予指导和反馈。对于动词ing形式的正确使用，教师可以提供更多的示例和练习，帮助学生熟练掌握。对于句子结构的转换，教师可以引导学生通过分析句子结构和上下文情境来正确运用过去进行时态。同时，教师应鼓励学生在日常生活中多练习使用过去进行时态，提高他们的语言运用能力。通过教师的评价与反馈，学生能够更好地理解和掌握过去进行时态，提高他们的英语学习效果。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握过去进行时态的构成、用法和句子结构。

2.紧扣教学内容：板书设计紧紧围绕过去进行时态的语法知识，包括时态的构成、用法和句子结构。

3.结构清晰，条理分明：板书设计分为三个部分，第一部分是过去进