《第二单元 汉字输入：第7课 中文标点输入妙》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册

《第二单元汉字输入：第7课中文标点输入妙》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册主备人备课成员教材分析《第二单元汉字输入：第7课中文标点输入妙》教学设计-2024-2025学年浙江摄影版（2020）三年级下册。本节课主要内容是让学生掌握中文标点的输入方法，培养学生正确使用标点符号的能力。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用各种标点符号，提高他们的写作水平。教材通过生动的示例和实用的练习，让学生在实践中掌握标点符号的输入技巧。本节课与课本内容紧密相连，符合教学实际，具有很强的实用性。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的信息素养和汉字书写能力。通过学习中文标点的输入方法，学生能够掌握正确的标点使用习惯，提高他们的写作水平。同时，通过实践操作，学生能够培养观察力、思维力和创造力，使他们能够更好地运用标点符号表达思想和感情。此外，本节课还旨在培养学生的自主学习能力和合作精神，使他们能够在探究和互动中不断提升自己的汉字输入技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的汉字输入技巧，对常用的字母和简单汉字有所了解。此外，他们应该已经学习过一些基本的标点符号，如句号、逗号、问号等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于实用技巧的学习较为感兴趣。他们在学习过程中，喜欢通过动手实践来掌握知识。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的观察力和思维能力，能够通过观察和思考来解决问题。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习，喜欢参与到小组讨论和实践中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习中文标点的输入方法时，学生们可能会遇到一些困难，如对一些特殊标点的输入不熟悉，对标点符号用法的理解不够深入等。此外，不同学生的学习速度和理解能力有所差异，部分学生可能需要更多的时间和指导来掌握这些技巧。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持，确保他们能够顺利克服困难，提高标点符号的输入能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：计算机教室，每台电脑配备中文输入法软件。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和进行课堂互动。

3.信息化资源：教学PPT，包含本节课的要点和互动环节。

4.教学手段：采用多媒体教学，结合讲解和实操演示，引导学生进行互动练习。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是《第二单元汉字输入：第7课中文标点输入妙》。在日常生活和写作中，标点符号起着非常重要的作用。它能够帮助我们更准确地表达思想和感情。那么，如何正确地输入中文标点呢？这就是我们今天要探讨的问题。

2.教学内容与探究

（1）回顾已有知识

首先，我们来回顾一下同学们已经掌握的知识。请大家打开电脑，进入中文输入法，尝试输入一些常用的标点符号，如句号、逗号、问号等。

（2）新课内容讲解

①句号：按下“.”键即可输入句号。

②逗号：按下“,”键即可输入逗号。

③问号：按下“?”键即可输入问号。

④感叹号：按下“!”键即可输入感叹号。

⑤引号：按下“`”键即可输入左引号，再次按下“`”键即可输入右引号。

⑥括号：按下“[”键即可输入左括号，再次按下“]”键即可输入右括号。

（3）实践操作

现在，请大家跟随我一起进行实践操作。打开一个文本编辑器，试着输入我们刚刚学过的标点符号。在这个过程中，如果遇到任何问题，可以随时向我提问。

（4）课堂互动

在同学们掌握了基本的标点输入方法后，我们将进行课堂互动。我会出示一些句子，请大家根据语境，正确地添加标点符号。此外，我们还会进行小组竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，正确地完成更多的标点输入任务。

3.总结与拓展

4.课后作业

为了巩固本节课所学内容，请大家课后完成以下作业：

（1）练习输入本节课所学过的标点符号。

（2）尝试在写作中运用所学知识，正确地使用标点符号。

（3）收集更多关于标点符号的用法，下节课与同学们分享。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)标点符号起源与发展：向学生介绍标点符号的起源、发展历程以及不同文化背景下的标点符号使用习惯，增强学生对标点符号历史和文化的认识。

(2)标点符号趣闻：分享一些关于标点符号的趣味性故事或趣闻，激发学生对标点符号的兴趣，提高他们的学习积极性。

(3)标点符号应用案例：提供一些典型的标点符号应用案例，让学生分析、判断其使用是否恰当，提高学生对标点符号用法的理解和运用能力。

(4)相关网络资源：推荐一些优秀的教育网站、论坛和博客，供学生课后自主学习、交流和讨论。

2.拓展建议：

(1)让学生结合课内所学，尝试查阅相关资料，深入了解标点符号的起源、发展历程和不同文化背景下的使用习惯。

(2)鼓励学生收集生活中的标点符号趣闻，下节课与同学们分享，提高他们对标点符号的兴趣。

(3)要求学生课后运用所学知识，对一些典型的标点符号应用案例进行分析、判断，对标点符号的使用进行深入思考。

(4)引导学生利用推荐的网络资源，进行课后自主学习、交流和讨论，提高他们的自主学习能力和合作精神。

(5)鼓励学生在日常生活中多关注标点符号的使用，提高他们的观察力和思考能力。课堂小结，当堂检测首先，我们来总结一下今天学习的内容。本节课，我们主要学习了中文标点的输入方法，包括句号、逗号、问号、感叹号、引号和括号等。同学们在老师的引导下，通过观察、实践和互动交流，掌握了这些标点的输入技巧。希望大家能够在今后的写作和日常使用中，正确、规范地使用标点符号，提高自己的表达能力。

1.请同学们打开教材，翻到第7课“中文标点输入妙”，结合所学知识，尝试独立完成以下练习：

（1）输入以下句子，并添加适当的标点符号：

“今天天气真好我们去公园玩”

“你喜欢吃什么水果”

（2）请用引号和括号正确地引用下面的话：

“妈妈说今天要做红烧肉”

“我想去北京看看天安门”

2.小组竞赛：标点符号接力输入

请同学们分成小组，每个小组成员轮流在电脑上输入以下句子，并正确添加标点符号。看哪个小组能够在最短的时间内，正确地完成更多的标点输入任务。

“我们在学校学习知识”

“春天来了万物复苏”

“这个问题很有趣”

3.总结与反思

最后，请同学们课后完成以下作业：

（1）练习输入本节课所学过的标点符号。

（2）尝试在写作中运用所学知识，正确地使用标点符号。

（3）收集更多关于标点符号的用法，下节课与同学们分享。

希望大家能够通过课堂小结和当堂检测，巩固所学知识，不断提高自己的汉字输入技巧和表达能力。反思改进措施经过本节课的教学实践，我深刻认识到教学过程中的优点与不足，现将反思和改进措施总结如下：

（一）教学特色创新

1.采用多媒体教学手段，通过生动形象的示例和实用的练习，让学生在实践中掌握标点符号的输入技巧。

2.创设有趣的课堂活动，如小组竞赛和互动练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

3.注重个体差异，关注学生的学习需求，提供适当的帮助和支持，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜力。

（二）存在主要问题

1.部分学生在输入特殊标点符号时仍存在困难，需要更多的时间和指导来掌握这些技巧。

2.课堂互动环节，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

3.评价方式较为单一，主要依赖教师的观察和评价，缺乏学生自评和互评的机会。

（三）改进措施

1.对于输入特殊标点符号有困难的学生，我将提供更多的练习机会，通过一对一辅导和小组合作学习，帮助他们克服困难，提高输入能力。

2.提高课堂互动环节的吸引力，通过设计更具趣味性和挑战性的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的学习动力。

3.丰富评价方式，增加学生自评和互评的机会，让他们能够主动反思自己的学习过程，提高自我认知和评价能力。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生不断提高。课后拓展1.拓展内容：

(1)推荐阅读材料：《中文标点符号用法指南》、《标点符号的故事》等，让学生深入了解标点符号的用法和背后的文化。

(2)视频资源：《标点符号大冒险》、《标点符号的歌曲》等，通过生动有趣的方式，让学生对标点符号有更直观的认识。

(3)实际案例分析：让学生收集一些生活中的标点符号使用案例，如广告、电影台词、新闻报道等，分析其使用是否恰当，提高学生对标点符号的实际应用能力。

2.拓展要求：

(1)鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

(2)要求学生在课后书写一篇关于标点符号的短文，可以分享自己对标点符号的认识、使用心得或发现的一些有趣案例等。

(3)建议学生参与到一些与标点符号相关的线上或线下活动中，如参加标点符号知识竞赛、加入标点符号爱好者小组等，与他人交流学习，提高自己的标点符号水平。

(4)鼓励学生在日常生活中多关注标点符号的使用，提高他们的观察力和思考能力。通过课后拓展，希望学生能够更深入地理解标点符号的重要性，提高自己的语言表达能力和文化素养。板书设计（1）重点知识点：中文标点符号的输入方法，包括句号、逗号、问号、感叹号、引号和括号的输入方式。

（2）关键词：句号、逗