24《“诺曼底号”遇难记》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册

24《“诺曼底号”遇难记》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选用的是2023-2024学年统编版四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》一文。文章讲述了1820年英国诺曼底号邮轮在哈德逊河触礁后，船长哈尔威坚守船长职责，最后与轮船一同沉入水底的英勇事迹。文章通过具体事例展示了哈尔威船长忠于职守、临危不乱的高尚品质，同时也反映了当时航海业的安全问题。本文语言简洁、情节紧凑，适合四年级学生学习，既可以培养学生的阅读兴趣，又能够提升学生的语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《“诺曼底号”遇难记》一文，使学生感受哈尔威船长的英勇事迹，增强对民族文化的认同感，提升文化自信；通过分析文章语言特点和表达技巧，提高学生的语言运用能力；通过讨论哈尔威船长的行为，培养学生独立思考和批判性思维；通过欣赏文章中的描写，提升学生的审美创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课时，学生应已具备初步的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。此外，学生应已学习过一些关于船、海洋等的基本知识，这将有助于他们更好地理解文章背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生动有趣的故事情节有较高的兴趣，因此，通过讲述故事、角色扮演等方式，可以激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够主动参与课堂讨论和小组活动。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等多媒体材料来接收信息，因此，在教学中可以适当运用这些资源。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对文章中的专业航海术语和复杂的情感表达感到困惑。此外，理解哈尔威船长的英勇行为及其背后的价值观念也可能会对学生构成挑战。因此，在教学过程中，教师需要适时提供帮助，解释相关知识点，引导学生正确理解文章主旨。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、作业和进行课堂互动。

3.信息化资源：《“诺曼底号”遇难记》的相关视频资料、图片、在线阅读版本等。

4.教学手段：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过小组讨论、角色扮演等活动来深入理解课文内容。同时，利用思维导图等工具帮助学生整理思路，提升理解和记忆能力。教学过程1.导入新课

"同学们，今天我们将学习一篇特别的文章《“诺曼底号”遇难记》。在正式学习之前，请同学们先来谈谈你们对船和海洋的了解。"

2.自主学习

"请同学们打开课本，阅读文章，并尝试回答以下问题：文章讲述了什么事件？船长哈尔威在事故中表现如何？"

3.课堂讨论

"现在请同学们分组，就文章中的重点内容进行讨论。每组选一个代表来分享你们的讨论成果。"

4.课文解析

"请同学们注意，接下来我们将深入分析文章。请大家关注船长哈尔威的行为和语言，思考他的品质和价值观。"

5.角色扮演

"现在请同学们分组，选择一个角色进行扮演。可以是船长哈尔威，也可以是其他乘客或船员。通过扮演，试着体会角色的情感和心理。"

6.小组分享

"请各组同学来分享你们的扮演经历。大家谈谈在扮演过程中对哈尔威船长的认识和理解。"

7.思维导图

"请同学们根据课文内容，绘制一张思维导图。将文章的主要情节、人物关系和哈尔威船长的行为等要素展现出来。"

8.总结全文

"通过学习，我们可以看出哈尔威船长具备怎样的品质？他在遇难时表现出怎样的英勇和坚定？请大家总结一下。"

9.作业布置

"请同学们课后撰写一篇短文，谈谈你对哈尔威船长的看法。可以从他的品质、行为等方面进行阐述。"

10.课堂小结

"通过今天的学习，我们了解了《“诺曼底号”遇难记》这篇文章。哈尔威船长的英勇事迹令人敬佩，他的品质值得我们学习。希望大家能够在生活中勇于担当，坚守信念。"学生学习效果1.理解能力：学生们能够理解《“诺曼底号”遇难记》的故事情节，把握文章的主题和中心思想。他们能够描述哈尔威船长的英勇行为，并理解他在遇难时的决策和态度。

2.语言运用：学生们通过阅读和讨论，提高了自己的语言表达能力。他们能够流畅地叙述文章内容，概括哈尔威船长的品质，并运用合适的词汇和句式来表达自己的观点。

3.思维品质：学生们在分析哈尔威船长的行为时，培养了自己的独立思考和批判性思维能力。他们能够从不同角度思考问题，评估哈尔威船长的决策，并提出自己的见解。

4.审美创造：通过欣赏文章中的描写，学生们提升了审美创造能力。他们能够理解和欣赏优秀的文学作品，运用想象力来描绘场景，表达自己的感受和创造力。

5.文化认同：通过学习《“诺曼底号”遇难记》，学生们增强了对民族文化的认同感。他们能够理解并尊重哈尔威船长的行为和价值观，认识到其中所体现的民族精神。

6.价值观培养：学生们在课堂上学习了哈尔威船长的英勇事迹，他的品质和价值观对学生们产生了积极的影响。他们学会了勇于担当、坚守信念的重要性，并努力将这种精神融入到自己的生活中。教学反思与总结在教授《“诺曼底号”遇难记》这一课时，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生通过小组讨论、角色扮演等活动来深入理解课文内容。从学生的参与度和反馈来看，这种教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和参与意识，他们能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点。

在教学过程中，我注重了对学生阅读理解能力的培养，通过设置一些启发性的问题，让学生在阅读过程中思考问题，提高了他们的理解能力。同时，我也注意到了对学生语言运用能力的培养，通过让学生概括文章内容、描述哈尔威船长的品质，提高了他们的语言表达能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在角色扮演环节，我发现部分学生对于情感的把握和表达还不够到位，对于哈尔威船长的英勇事迹和品质的理解还不够深入。此外，在课堂讨论中，我发现部分学生的思维还不够活跃，需要进一步引导和激发。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于情感表达较弱的学生，可以通过观看相关视频、图片等方式，帮助他们更好地理解和感受哈尔威船长的英勇事迹。对于思维活跃度较低的学生，可以设置一些更具挑战性和思考性的问题，激发他们的思维。重点题型整理1.细节理解题

题型：请根据课文内容，回答以下问题。

问题：哈尔威船长在遇难时做出了哪些决策？

答案：哈尔威船长在遇难时立即下令乘客和船员穿上救生衣，并的组织他们有序地撤离船只。他自己在最后时刻仍然坚守在船长岗位上，最终与船只一同沉入水底。

2.推理判断题

题型：根据课文内容，回答以下问题。

问题：从哈尔威船长的行为中，我们可以推断出他具备怎样的品质？

答案：从哈尔威船长的行为中，我们可以推断出他具备临危不乱、勇于担当和坚守信念的品质。他在遇难时果断下令乘客和船员撤离，自己则坚守在船长岗位上，展现了他的勇敢和责任心。

3.词句理解题

题型：请根据课文内容，解释以下词句的含义。

问题：请解释“哈尔威船长坚守在船长岗位上，最后与船只一同沉入水底。”这句话的意思。

答案：这句话意味着哈尔威船长在船只遇难时，始终坚守在自己的岗位上，没有离开，最终与船只一同沉入水底。这句话展现了哈尔威船长的忠诚和勇敢，他愿意为了乘客和船员的安全而牺牲自己。

4.文章结构题

题型：请根据课文内容，回答以下问题。

问题：文章的结尾部分起到了什么作用？

答案：文章的结尾部分通过描述哈尔威船长的英勇事迹，强调了他在遇难时的勇敢和坚定。这部分与文章开头形成了呼应，使整篇文章更加完整，同时也给读者留下了深刻的印象，突出了哈尔威船长的英雄形象。

5.情感态度题

题型：请根据课文内容，回答以下问题。

问题：你对哈尔威船长的行为有何感受？

答案：我对哈尔威船长的行为感到敬佩和钦佩。他在遇难时果断、勇敢地指挥乘客和船员撤离，并且自己坚守在船长岗位上，最终与船只一同沉入水底。他展现出了临危不乱、勇于担当和坚守信念的品质，这是我非常敬佩的。板书设计板书设计应突出课文中的重点知识点，例如哈尔威船长的英勇行为、他在遇难时的决策和态度等。通过将重点知识点用大字或特殊字体突出显示，可以帮助学生快速把握文章的主旨。

2.词句

板书设计中应包括一些关键的词句，例如描述哈尔威船长行为的动词或形容词，以及一些重要的句子。通过将词句