Unit 4 第2课时 Section A (3a-4c)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit4第2课时SectionA(3a-4c)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）Unit4第2课时SectionA(3a-4c)。本节课的内容涉及到以下几个方面：

1.词汇学习：本节课将引入并巩固与日常生活相关的新词汇，如“menu”、“restaurant”、“food”等。

2.语法点：本节课将重点讲解一般现在时，使学生能够熟练运用一般现在时描述习惯和经常发生的事情。

3.听力练习：通过听力材料（3a-3c），提高学生的听力理解能力，培养学生获取关键信息的能力。

4.阅读理解：通过阅读材料（3a-4c），培养学生获取、处理和运用信息的能力，提高学生的阅读理解水平。

5.口语表达：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，使学生能够熟练运用本节课所学词汇和语法点进行日常交流。

6.写作练习：以“我的日常生活”为主题，引导学生运用本节课所学词汇和语法点进行写作，提高学生的写作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇学习：学生在之前的学习过程中已经掌握了部分与日常生活相关的词汇，本节课将在此基础上引入新词汇，加深学生的词汇储备。

2.语法点：本节课的一般现在时是学生已学过的一般时态的延伸，通过对一般现在时的学习，使学生能够更加熟练地运用一般时态。

3.听力练习：学生在之前的学习中已经接触过听力材料，本节课的听力练习将在原有基础上提高难度，锻炼学生的听力技巧。

4.阅读理解：学生在之前的学习中已经学习过阅读理解相关技巧，本节课将通过新的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

5.口语表达：学生在之前的学习中已经进行过口语练习，本节课将通过不同形式的口语活动，进一步提高学生的口语表达能力。

6.写作练习：学生在之前的学习中已经进行过写作练习，本节课将以“我的日常生活”为主题，引导学生运用所学知识进行写作，提高学生的写作能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，使学生能够熟练运用一般现在时描述日常生活习惯，提高学生的英语口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过学习与日常生活相关的词汇和语境，使学生能够了解西方文化中关于餐饮、饮食习惯等方面的差异，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过听力、阅读和口语等活动，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够运用有效的学习策略，提高学习效率。三、重点难点及解决办法本节课的重点难点如下：

1.重点：一般现在时的运用。学生需要掌握一般现在时的结构，并能熟练运用一般现在时描述习惯和经常发生的事情。

解决办法：通过例句展示、句子结构分析、练习题等形式，让学生反复练习一般现在时的结构，并及时纠正错误。同时，结合日常生活情境，让学生在实际语境中运用一般现在时，提高运用能力。

2.难点：新词汇的学习和运用。本节课引入了与日常生活相关的新词汇，学生需要掌握这些新词汇的意思和用法。

解决办法：采用词汇卡片、单词游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇。同时，将这些新词汇融入到听、说、读、写等活动中，让学生在实际运用中巩固新词汇。

3.重点：听力理解能力的提高。学生需要具备获取关键信息、理解听力材料的能力。

解决办法：通过听力练习、听力游戏等活动，训练学生的听力技巧。引导学生关注听力材料中的关键词汇和信息，教给学生抓住关键信息的策略。

4.难点：口语表达能力的提升。学生需要在实际交流中熟练运用所学词汇和语法点。

解决办法：组织小组讨论、角色扮演等口语活动，鼓励学生大胆开口说英语。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生纠正发音和表达错误。

5.重点：写作能力的培养。学生需要能够运用所学词汇和语法点进行写作。

解决办法：为学生提供写作模板和示例，引导学生进行仿写和创编。通过小组内互评、全班展示等方式，让学生分享自己的写作成果，并在互动中提高写作能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟餐厅等日常生活场景，让学生在真实的情境中学习新词汇和语法点，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过听力练习、小组讨论等任务型活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的核心素养。

3.交际式教学法：通过角色扮演、小组辩论等交际式活动，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的人际交往能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，实现资源共享、互动交流，方便学生随时随地学习，提高学习效果。

3.教学软件辅助：运用口语练习软件、听力训练软件等教学软件，帮助学生进行自主学习和即时反馈，提高学习效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

材料一：《TheBestandWorstofFastFood》（快餐的利与弊）

本文讨论了快餐在日常生活中的普及以及它对人们健康的影响。学生可以通过阅读这篇文章，更深入地了解快餐文化，以及如何在生活中平衡饮食。

材料二：《HowtoOrderataRestaurant》（如何在餐厅点餐）

这篇文章提供了一系列在餐厅点餐的实用技巧，包括如何选择菜品、如何描述口味偏好等。学生可以通过学习这篇文章，提高在餐厅用餐时的沟通能力。

材料三：《ExperiencingDifferentCuisines》（体验不同菜系）

本文介绍了一些世界各地的菜系，包括中餐、日餐、西餐等。学生可以通过阅读这篇文章，了解不同文化的饮食习惯和特色菜肴。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以利用网络资源，如视频教学、在线课程等，进一步学习英语语法和词汇。

（2）学生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与他人用英语交流，提高口语表达能力。

（3）学生可以尝试自己编写关于日常生活的小短文，并与其他同学分享，互相学习和提高。

（4）学生可以深入了解自己喜欢的餐厅或食品，并尝试用英语介绍它们，提高自己的表达能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师观察学生在课堂上的参与度，如回答问题、参与讨论等，了解学生的学习状态。

-教师通过提问、互动等方式，检查学生对知识的掌握程度，及时了解学生的学习情况。

2.小组讨论成果展示：

-教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组就本节课的主题进行讨论，并展示讨论成果。

-教师评价每个小组的讨论成果，了解学生对知识点的理解和应用能力。

3.随堂测试：

-教师设计随堂测试，包括选择题、填空题、问答题等，检查学生对知识的掌握程度。

-教师批改随堂测试，统计学生的正确率，了解学生的学习效果。

4.课后作业：

-教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学的知识进行实践。

-教师批改课后作业，了解学生的学习成果，并及时给予反馈。

5.教师评价与反馈：

-教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，对学生的学习情况进行综合评价。

-教师针对学生的优点和不足，给予具体的反馈和建议，帮助学生提高学习效果。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。

-教师关注学生的个性化需求，提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。八、典型例题讲解例题一：一般现在时的运用

-题目：请用一般现在时描述你每天早晨起床后的活动。

-答案：Igetupat7o'clockeverymorning.IhavebreakfastandthenIgotoschool.

例题二：新词汇的运用

-题目：请用所给词汇（menu、restaurant、food）造句。

-答案：Ioftengotomyfavoriterestaurantwithmyfriends.Themenuhasmanydeliciousfoodstochoosefrom.

例题三：听力理解

-题目：听一段对话，然后回答问题。

-答案：Listentotheconversationbetweenacustomerandawaiterinarestaurant.Thecustomerwantstoorderahamburgerandacoke.Thewaiterasksthecustomerifhewouldliketoaddfries.

例题四：阅读理解

-题目：阅读一段关于不同国家饮食习惯的文章，然后回答问题。

-答案：Readthearticleaboutdifferentcountries'eatinghabits.InChina,peopleusuallyhavericeandvegetablesforlunch.InJapan,peopleeatalotoffishandrice.IntheUnitedStates,peopleoftenhavesandwichesand