专题(四)　名著阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

专题(四)名著阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题(四)名著阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容《专题(四)名著阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册》包括以下内容：

1.《红楼梦》选读：学习《红楼梦》中的经典片段，理解人物性格特点，分析小说的主题思想。

2.《水浒传》选读：阅读《水浒传》中代表性故事，探讨英雄形象，领会作品所反映的封建社会矛盾。

3.《西游记》选读：解读《西游记》中的奇幻元素，分析孙悟空、猪八戒等主要角色的形象特点，探讨作品寓意。

4.名著阅读方法指导：学习如何阅读和分析名著，提高学生的文学鉴赏能力。

5.名著阅读分享：组织学生进行名著阅读心得分享，培养表达能力和团队合作精神。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过阅读名著，培养学生对文学作品的语言、结构、意象等方面的审美感知，提高文学素养。

2.增强文化传承意识：让学生了解中国古典名著的历史背景、文化内涵，激发对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养批判性思维：在分析名著过程中，引导学生独立思考，形成自己的观点，培养批判性思维能力。

4.提高表达与交流能力：通过阅读分享和课堂讨论，加强学生的口头表达和书面表达能力，促进人际交流。

5.增强团队协作能力：在名著阅读分享活动中，培养学生与他人合作、共同解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前两年的学习中，已经接触过一些中国古典名著，对《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等名著有了一定的了解，掌握了一定的文学常识和阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对名著阅读的兴趣较高，但在深度理解和分析方面存在差异。部分学生对文学作品有较强的感知力和表达能力，而部分学生可能更擅长逻辑分析和批判性思考。学生的学习风格多样，有的喜欢独立阅读思考，有的则更倾向于小组讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在名著阅读过程中，学生可能面临以下困难和挑战：一是对古文的理解和把握，古文表达方式和现代汉语存在差异，可能导致学生理解困难；二是名著中复杂的人物关系和丰富的寓意，学生可能难以把握；三是学生在分析名著时，可能缺乏批判性思维和深入思考的能力，容易停留在表面理解。此外，部分学生可能在口头和书面表达方面存在障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生已掌握的知识和兴趣差异，教师通过引导式讲解，激发学生思考，结合小组讨论，促进学生深入理解名著内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟名著中的经典角色，增强对人物性格和故事情节的理解。同时，组织名著阅读分享会，鼓励学生展示阅读心得，提高表达与交流能力。

3.利用多媒体教学资源，如名著影视作品片段、图片等，帮助学生直观感受名著的魅力，辅助理解古文表达和复杂情节。

4.实施项目导向学习，将学生分为不同小组，每组负责研究一部名著，从不同角度进行深入探讨，最后以报告或展示形式呈现研究成果，培养团队协作能力和批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对名著阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为什么我们要学习名著吗？名著与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于名著的图片或视频片段，让学生初步感受名著的魅力。

简短介绍名著的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.名著基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解名著的基本概念、组成部分和文学价值。

过程：

讲解名著的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍名著的背景、作者、主题和艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解名著的实际应用或作用。

3.名著案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解名著的特性和文学价值。

过程：

选择《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》中的典型片段进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物、情节和主题思想，让学生全面了解名著的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一部名著进行深入讨论。

小组内讨论该名著的主题思想、人物关系、艺术特色等方面，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对名著的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括名著的主题、人物分析、艺术特色等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调名著阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括名著的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调名著在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生继续深入阅读名著，丰富自己的精神世界。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于名著阅读的心得体会，选取一个自己感兴趣的名著进行深入分析，以巩固学习效果。学生学习效果1.提升了文学鉴赏能力：学生掌握了分析名著的语言、结构、意象等文学要素的方法，能够深入理解名著的艺术特色和文学价值，对名著的鉴赏能力有了明显提升。

2.加深了对中国古典文化的认识：通过学习名著，学生对我国传统文化、历史背景和民俗风情有了更深入的了解，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养了批判性思维：学生在分析名著的过程中，学会了独立思考，形成自己的观点，并能够运用批判性思维对名著进行深入解读。

4.提高了表达与交流能力：学生在课堂讨论和展示环节，锻炼了口头表达和书面表达能力，提高了与人沟通、分享观点的能力。

5.增强了团队协作能力：在小组讨论和展示活动中，学生学会了与他人合作、共同解决问题，团队协作能力得到了提升。

6.深化了对名著知识点的掌握：学生对《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等名著的主要情节、人物关系、主题思想等方面有了更加深入的了解，为今后的学习打下了坚实的基础。

7.培养了自主学习能力：通过课后作业和阅读心得的撰写，学生养成了独立阅读、深入思考的习惯，自主学习能力得到提高。

8.提升了综合素质：名著阅读教学不仅提高了学生的文学素养，还对其道德观念、人生观、价值观等方面产生了积极影响，有助于全面提升学生的综合素质。课后作业1.名著情节概括：请学生选取《红楼梦》中的一个章节，概括其主要情节，并分析该情节对整个小说的影响。

示例：《红楼梦》第三十回“宝钗借扇”，宝玉误将宝钗的扇子当作了自己的，引发了一系列误会。这一情节展现了宝玉与宝钗性格上的差异，同时也反映了封建礼教对人物命运的束缚。

2.人物形象分析：请学生从《水浒传》中选取一个自己喜欢的人物，分析其性格特点，并结合具体事例说明。

示例：林冲，他勇猛善战，有侠义心肠，但性格中也有懦弱、妥协的一面。在遭受高衙内陷害时，他选择忍辱负重，而不是反抗。

3.名著主题探讨：请学生以《西游记》为例，探讨作品所反映的宗教信仰和人生哲学。

示例：《西游记》通过唐僧师徒四人西天取经的历程，反映了作者对佛教、道教等宗教信仰的探讨。作品强调了修行、坚持和团队合作的重要性，体现了“历经磨难，终成正果”的人生哲学。

4.对比分析：请学生对比分析《红楼梦》中的贾宝玉和《西游记》中的孙悟空这两个人物，从性格、成长经历等方面进行阐述。

示例：贾宝玉和孙悟空在性格上有相似之处，如反叛、追求自由等。但成长经历不同，贾宝玉生活在封建礼教束缚中，而孙悟空则是在江湖中成长。这两个人物分别反映了不同的社会背景和价值观。

5.阅读心得：请学生撰写一篇关于名著阅读的心得体会，谈谈自己在阅读名著过程中的感悟和收获。

示例：通过阅读《红楼梦》，我深刻体会到了封建礼教对人物命运的压迫，同时也感受到了作者对人性的深刻剖析。这部作品让我明白了人生百态，更加珍惜当下的生活。教学反思在本次名著阅读教学过程中，我注意到学生们对名著的兴趣有所提升，但也暴露出一些问题。首先，学生对名著的理解仍停留在表面，需要进一步引导他们深入挖掘作品内涵。在今后的教学中，我会更加关注学生对名著细节的理解，通过设置问题、组织讨论等方式，帮助他们逐步提高文学鉴赏能力。

其次，我发现部分学生在分析名著时，批判性思维不够强，容易受到他人观点的影响。为了培养学生的独立思考能力，我将在课堂上鼓励他们提出自己的观点，并学会用事实和逻辑来支持自己的论点。

此外，课堂讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对名著的了解不够深入。在今后的教学中，我会尽量让每个学生都参与到讨论中来，提高他们的课堂参与度。同时，加强对学生的指导，让他们在课前做好充分的预习，为课堂讨论打下基础。

在教学方法方面，我发现案例分析和小组讨论这两种方式较为有效，能够激发学生的兴趣，提高他们的合作能力。在今后的教学中，我会继续采用这两种方法，并尝试引入更多有趣的教学活动，如角色扮演、名著改编等，让学生在轻松愉快的氛围