4《乡愁》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

4《乡愁》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《乡愁》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节课

4.教学时数：45分钟

二、教学内容与目标

1.教学内容：

（1）朗读并理解《乡愁》诗歌的基本内容；

（2）分析诗歌中运用的人物、景物意象，体会作者表达的乡愁情感；

（3）学习诗歌的表现手法，领悟诗歌的美学价值。

2.教学目标：

（1）能够正确朗读并背诵《乡愁》；

（2）理解诗歌的意象和情感，体会作者对故乡的思念；

（3）掌握诗歌的表现手法，提高鉴赏能力。

三、教学过程

1.导入新课：由教师简要介绍本节课将要学习的《乡愁》诗歌，激发学生的学习兴趣；

2.自主学习：学生自主朗读诗歌，理解基本内容，体会作者的情感；

3.合作探究：学生分组讨论，分析诗歌中的人物、景物意象，交流各自的感悟；

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，讲解诗歌的表现手法和美学价值；

5.巩固练习：学生朗读并背诵诗歌，完成课后练习题；

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

四、教学评价

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态；

2.学生作业完成情况：检查学生课后练习题的完成质量，评估学生的学习效果；

3.学生诗歌朗读与背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，检验学生对诗歌的理解和记忆。核心素养目标分析依据新教程的要求，本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过朗读、背诵和讨论，提升学生理解和运用汉语的能力，使他们在具体的语言环境中能够正确、流利、有感情地朗读和表达。

2.思维品质：通过分析诗歌中的人物、景物意象，培养学生逻辑思维、批判思维和创造性思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《乡愁》，使学生了解和感悟中国传统文化中关于乡愁的表达，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过欣赏《乡愁》的优美语言和表达，培养学生良好的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

5.情感态度与价值观：通过学习《乡愁》，使学生能够体会作者对故乡的思念之情，培养他们积极向上的人生态度和健康的情感状态。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意象的分析：《乡愁》中通过人物、景物描绘出的意象是学生理解诗歌情感的关键。重点引导学生分析意象背后的深层含义，如“乡愁是母亲作者的坟墓”所传达的对亲人的怀念。

-表现手法的领悟：诗歌中运用的大量象征手法，如“一艘船”“一道桥”等，代表着不同人生阶段和离乡背井的经历，需重点讲解这些手法的运用和效果。

-美学价值的理解：通过诗歌的韵律、节奏和修辞，体会诗歌的美学特征，如首尾呼应的结构美，以及语言的韵律美。

2.教学难点：

-象征手法的把握：诗歌中的象征手法对于学生来说可能较为抽象，难以理解。需举例讲解并引导学生通过具体意象体会象征意义，如“邮票”象征作者的童年和故乡的联系。

-深层情感的体悟：学生可能难以触及诗歌所蕴含的深沉情感。教师需通过创设情境、引导想象等方式，帮助学生感同身受，深入理解作者的乡愁情感。

-诗歌创作背景的了解：诗歌背后的历史背景和文化意涵对学生来说是陌生的，需要教师提供相关资料，帮助学生建立起对诗歌的全面理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师对《乡愁》的背景、意象、象征手法等核心知识进行讲解，为学生提供扎实的理论基础。

-互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，鼓励学生分享对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞和情感交流。

-案例研究法：选取经典的乡愁诗歌进行比较阅读，让学生在具体的案例中深入理解乡愁主题。

2.教学活动设计：

-诗歌朗诵会：组织学生朗读《乡愁》及相关的乡愁诗歌，通过朗诵感受诗歌的韵律和情感。

-情感共鸣墙：让学生绘制或写下自己心中的“乡愁”形象，贴在“情感共鸣墙”上，促进学生对主题的深入思考和情感表达。

-写作练习：鼓励学生创作自己的乡愁诗歌或短文，将所学知识应用于实际写作中。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示诗歌的文本和插图，帮助学生更好地理解诗歌内容和意象。

-播放相关的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感表达。

-使用在线资源，如文学网站或数据库，提供更多关于乡愁主题的诗歌和文章，供学生拓展阅读。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组关于故乡的照片，引导学生回忆自己的故乡，激发他们对乡愁情感的共鸣。

-提出问题：“你们对故乡有什么样的记忆和情感？”让学生分享自己的经历和感受。

2.讲授新课（15分钟）

-教师对《乡愁》的背景、意象、象征手法等核心知识进行讲解，为学生提供扎实的理论基础。

-分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船”、“坟墓”等，引导学生理解这些意象背后的深层含义。

-讲解诗歌中的象征手法，如“邮票”象征童年的记忆，“船”象征离乡背井的经历等，帮助学生领悟诗歌的主题和情感。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

-每个小组选取一位代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。

-教师对学生的讨论进行点评，解答学生提出的问题，引导他们深入理解诗歌的主题和情感。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道关于《乡愁》的练习题，要求学生回答诗歌中的意象和象征手法。

-学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评和指导。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，如诗歌的意象、象征手法等。

-提醒学生课后进行诗歌的朗读和背诵，加深对诗歌的理解和记忆。

总用时：40分钟

教学过程设计要紧密结合学生的实际学情和重难点，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，师生互动环节促进学生参与和互动，巩固练习环节巩固学生对新知识的理解和掌握，课堂小结环节进行总结和提醒。教学过程中要注重创新，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《乡愁》是现代诗人余光中的代表作之一，为了让学生更深入地理解这首诗，可以推荐以下相关资源：

-《余光中诗选》：收录了余光中的多篇代表作，包括《乡愁》。通过阅读余光中的其他作品，可以了解他的诗歌风格和主题。

-《现代诗歌鉴赏教程》：提供了现代诗歌鉴赏的基本理论和方法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

-《乡愁的共鸣：中国现代乡愁诗歌选》：收录了中国现代乡愁诗歌的经典作品，可以通过比较阅读，深入了解乡愁主题的诗歌。

2.拓展建议：

-组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的乡愁诗歌进行朗诵，通过朗诵感受诗歌的韵律和情感。

-鼓励学生进行诗歌创作，尝试自己写一首乡愁诗歌，将所学知识应用于实际写作中。

-开展一次乡愁主题的绘画展，让学生通过绘画表达自己对乡愁的理解和感悟。

-组织学生进行乡愁主题的研究性学习，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解乡愁主题在文学、艺术、历史等方面的表现和影响。板书设计1.设计理念

板书设计应以简洁明了、重点突出、具有艺术性和趣味性为核心理念，通过板书引导学生理解和记忆《乡愁》诗歌的关键内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。

2.板书内容

①诗歌结构：在板书上呈现《乡愁》诗歌的结构，包括引子、正文和结尾部分，用大的标题和序号标明。

②意象与象征：以关键词和图示的方式，将诗歌中的重要意象和象征手法呈现出来，如“邮票”、“船”、“坟墓”等，并简要标注其含义。

③情感与主题：用简洁的语言，概括诗歌表达的情感和主题，如“乡愁的情感”、“离乡背井的经历”等。

3.艺术性与趣味性

②采用简洁明了的字体和颜色，使板书更具视觉吸引力；

③运用图示、符号等元素，使板书更具趣味性和生动性；

④在板书中加入一些互动元素，如空白处让学生填写、修改等，激发学生的参与度和主动性。重点题型整理1.意象分析题

题型说明：要求学生根据诗歌内容，分析诗中人物、景物等意象的特点和作用。

例题：

《乡愁》中，“邮票”、“船”、“坟墓”等意象分别象征着什么？请结合诗歌内容进行具体分析。

答案：

“邮票”象征着童年的记忆和与故乡的联系；“船”象征着离乡背井的经历和漂泊的状态；“坟墓”象征着对亲人的思念和对生命的感慨。

2.象征手法题

题型说明：要求学生理解诗歌中运用的象征手法，并分析其表达效果。

例题：

《乡愁》中，诗人运用了哪些象征手法？请结合具体诗句进行分析。

答案：

诗人运用了“邮票”、“船”、“坟墓”等象征手法，通过这些意象的运用，传达了乡愁的情感和对故乡的思念。

3.情感理解题

题型说明：要求学生根据诗歌内容，理解诗人的情感态度和主题思想。

例题：

《乡愁》表达了诗人怎样的情感？请简要概括。

答案：

《乡愁》表达了诗人对故乡的思念、对亲人的怀念以及对生命经历的感慨。

4.诗句赏析题

题型说明：要求学生对诗歌中的某句诗句进行赏析，分析其语言特色和表达效果。

例题：

请赏析《乡愁》中的一句诗句，并说明其表达效果。

答案：

例如，“乡愁是一枚小小的邮票”这句诗句，通过使用“邮票”这一意象，形象地表达了乡愁的载体和记忆的联系，使读者更容易产生共鸣。

5.创意表达题

题型说明：要求学生运用诗歌中的意象、象征手法等，进行自己的创意表达。

例题：

请运用《乡愁》中的意象和象征手法，创作一首小诗，表达自己对乡愁的理解。

答案：

例如，“岁月如梭，乡愁是一艘远航的船，载着童年的记忆，漂泊在人生的海洋。”这首小诗运用了《乡愁》中的意象和象征手法，表达了对乡愁的思念和感慨。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了余光中的诗歌《乡愁》，通过学习，我们了解了诗歌的基本内容，分析了诗歌的意象和象征手法，领悟了诗歌的美学价值，并体会了作者对故乡的思念之情。

2.当堂检测

请根据课堂所学，完成以下检测题目：

（1）请简要概括《乡愁》这首诗的主要内容和主题思想。

（2）请分析《乡愁》中“邮票”、“船”、“坟墓”等意象的特点和作用。

（3）请说明《乡愁》中运用的象征手法及其表达效果。

（4）请谈谈你对《乡愁》这首诗的感悟和体会。

3.检测答案

（1）主要内容和主题思想：《乡愁》通过“邮票”、“船”、“坟墓”等意象，表达了作者对故乡的思念、对亲人的怀念以及对生命经历的感慨。

（2）意象的特点和作用：“邮票”象征着童年的记忆和与故乡的联系；“船”象征着离乡背井的经历和漂泊的状态；“坟墓”象征着对亲人的思念和对生命的感慨。

（3）象征手法及其表达效果：诗人运用了“邮票”、“船”、“坟墓”等象征手法，通过这些意象的运用，传达了乡愁的情感和对故乡的思念。

（4）感悟和体会：《乡愁》这首诗让我感受到了作者对故乡的深深思念和对亲人的怀念，也让我思考了乡愁在我们生活中的意义和价值。教学反思首先，我意识到在导入环节，通过展示一组关于故乡的照片，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。这种直观的方式让学生更容易理解和感受到乡愁的情感，为接下来的学习打下了坚实的基础。

其次，在讲授新课时，我注重了对《乡愁》的意象和象征手法的讲解。通过分析这些意象和象征手法的运用，学生可以更深入地理解诗歌的情感和主题。同时，我也在讲解中注意了语言的简洁明了，让学生能够更好地理解和掌握新知识。

再次，在师生互动环节，我组织学生进行了小组讨论和全班交流。这种互动的方式让学生有更多的机会表达自己的理解和感悟，同时也能够听到其他学生的观点，从而促进了学生之间的思想碰撞和情感交流。

然而，在教学中也存在一些