17《屈原》(节选)教案

17《屈原》(节选)教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《屈原》（节选）阅读理解

2.教学年级和班级：八年级语文班

3.授课时间：第一学期，第12周，星期二，上午第二节

4.教学时数：45分钟（1课时）二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过分析《屈原》节选，理解文言文的语言特点和屈原的文学价值。

2.培养历史与文化意识，深入了解屈原的生平及其在楚辞文化中的地位，感悟古代士人的爱国情怀。

3.强化批判性思维，引导学生探讨屈原的价值观和当代意义的联系，激发学生对传统文化的思考与探究。

4.增强语言表达与交流技能，通过小组讨论和个人陈述，提高学生的语言组织能力和文学作品的解读技巧。三、学情分析八年级学生在语文学习上已具备一定的基础知识，对于文言文的阅读和理解有初步的认识，但在深入解读文本、分析人物形象和把握作品内涵方面仍需加强。在知识层面，学生已学习过一些古典文学作品，但对于《屈原》这样的楚辞作品接触较少，对屈原及其时代背景的了解不够深入。能力上，学生的词汇量和语言表达能力有限，需要通过本节课的学习，提高对古汉语的感知能力和文学鉴赏能力。

在素质方面，学生的爱国情感和民族自豪感较强，但对于屈原所代表的士人精神可能理解不够。此外，学生在小组合作学习中表现出较好的团队精神和交流欲望，但个别学生可能存在依赖心理，需要引导其独立思考。

行为习惯方面，学生在课堂上的注意力有待提高，对长篇文言文的阅读可能存在畏难情绪，这对课程学习造成一定影响。因此，本节课将通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提升综合素质。四、教学资源准备1.教材：《语文》八年级课本，包含《屈原》节选内容。

2.辅助材料：提前准备屈原生平介绍、楚辞文化背景的图片和图表，以及与《屈原》节选相关的视频资料，用于帮助学生更好地理解课文。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需确保多媒体教学设备正常运行，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室座位设置为小组讨论形式，便于学生进行合作学习。同时，设置一个展示区，用于张贴学生作品和讨论成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《屈原》的兴趣，激发其探索古典文学和爱国情怀的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过屈原吗？他是谁？为什么我们今天还要学习他的作品？”

展示一些关于屈原和楚辞的图片，让学生初步感受古楚文化的魅力。

简短介绍屈原的生平和他在中国文化史上的地位，为学习《屈原》节选打下基础。

2.《屈原》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《屈原》的基本内容、文学特色和时代背景。

过程：

讲解《屈原》节选的文本内容，包括主要人物和情节。

介绍楚辞的文学特点，使用图表或示意图帮助学生理解文言文的表达方式。

通过对文本的解读，让学生了解屈原的爱国情感和士人精神。

3.《屈原》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解屈原的个性和作品的艺术价值。

过程：

选择《屈原》中的几个重要片段进行分析。

详细介绍每个案例的文化背景、情感表达和艺术手法，展现屈原的文学成就。

引导学生思考这些案例对当代价值观的影响，以及如何从中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文本的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《屈原》节选中体现的爱国情怀和士人精神。

每组探讨屈原的行为对当代青年的启示，并提出自己的看法和见解。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《屈原》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对屈原精神的理解和现代意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进知识的深入交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步思考和研究的方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《屈原》的文化价值和现实意义。

过程：

简要回顾《屈原》的文学特色、屈原的爱国精神及其对现代社会的启示。

强调学习古典文学的重要性，鼓励学生在日常生活中体现爱国情怀和士人精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《屈原》节选的心得体会，结合自己的生活经验，深化对文本的理解。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读屈原的其他作品，如《离骚》、《九歌》等，以更全面地理解屈原的文学成就和思想感情。

-研究楚辞文化背景资料，包括楚国的历史、风俗和艺术特色，加深对《屈原》节选文化内涵的认识。

-阅览关于屈原生平的传记资料，了解屈原的政治抱负和历史地位，以及他与中国古代士人精神的关系。

-探索古代文学作品中类似的爱国主题，如《诗经》中的战争诗篇，比较不同时期文学对爱国情怀的表达。

2.拓展建议：

-组织学生进行古典诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受古文的韵律美和情感表达，提高文学鉴赏能力。

-鼓励学生创作以屈原或楚辞为灵感的现代诗歌或短文，将古典文学的元素融入现代文学创作中。

-开展课堂外的文化之旅，参观博物馆或历史遗址，让学生亲身体验古代文化，增强对历史文化的感知。

-引导学生参与社区服务活动，将屈原的爱国精神与现代公民责任相结合，实践社会主义核心价值观。

-利用图书馆资源，指导学生进行小研究，深入探讨屈原的某一方面，如他的政治理念、文学贡献或对后世的影响。七、典型例题讲解例题一：

题目：请结合《屈原》节选内容，分析屈原的爱国情怀体现在哪些方面？

答案：屈原的爱国情怀体现在他对国家的忧虑、对民众的关怀以及对理想的坚持。在节选中，屈原面对国家的危机，表达了对楚国未来命运的担忧，同时，他通过作品传达了对人民疾苦的同情，以及对政治清明的渴望。

例题二：

题目：请举例说明《屈原》节选中使用了哪些修辞手法？

答案：在节选中，屈原使用了比喻、对偶、排比等修辞手法。例如，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”运用了对偶和排比，增强了语言的韵律感和表现力。

例题三：

题目：请分析《屈原》节选中屈原形象的特点。

答案：屈原形象的特点包括忠诚、正直、智慧、坚韧等。节选中，屈原不畏强权，敢于直谏，表现了他的正直；他面对困境，仍坚持理想，展现了坚韧的品质。

例题四：

题目：结合《屈原》节选内容，谈谈你对“士人精神”的理解。

答案：士人精神指的是古代士人在政治、道德、文化等方面的高尚品质。在《屈原》节选中，屈原的忠诚、担当、清高、奉献等品质，都是士人精神的体现。

例题五：

题目：请比较《屈原》节选与《离骚》在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：《屈原》节选与《离骚》在情感上都表现了屈原的爱国情怀和忧国忧民之心。不同之处在于，《离骚》更具抒情性，艺术手法上更注重象征和寓言的运用；而《屈原》节选则更侧重于叙事和议论，情感表达更为直接。

补充说明：

1.在解答例题一时，学生可以从文本中找出屈原对国家、人民和理想的描述，结合具体句子进行分析。

2.解答例题二时，学生需掌握修辞手法的定义，通过具体例句进行说明。

3.在解答例题三时，学生可以从文本中找出屈原的行为和言论，分析其形象特点。

4.解答例题四时，学生需要对“士人精神”的含义有所了解，并结合屈原的行为和品质进行阐述。

5.解答例题五时，学生需对《离骚》有一定的了解，比较两部作品在情感表达和艺术手法上的差异。八、板书设计1.标题：《屈原》（节选）

2.主要内容：

-屈原简介：生平、时代背景

-楚辞特点：文学特色、表达手法

-爱国情怀：屈原的忧国忧民之心

-士人精神：忠诚、正直、智慧、坚韧

3.重点句子：

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

-“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

4.修辞手法：

-比喻

-对偶

-排比

5.案例分析：

-屈原形象分析

-情感表达与艺术手法

6.板书结构：

-采用树状图形式，以“屈原”为中心，向外延伸出生平、作品、精神品质等分支。

-用不同颜色粉笔突出重点内容，如重点句子和修辞手法。

-在案例分析部分，使用图表或流程图，清晰展示分析过程。

7.艺术性与趣味性：

-使用简笔画，如屈原头像、楚辞图案等，增强视觉效果。

-在重点句子旁标注有趣的小插图，激发学生学习兴趣。

-板书布局合理，字体美观，注重整体美观性。课堂-在课堂提问环节，观察学生对《屈原》节选内容的理解程度，检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况。

-观察学生在小组讨论中的参与程度，评估团队合作能力和问题解决能力。

-通过学生的课堂展示，评价其语言表达和组织能力，以及对中国传统文化的理解程度。

-利用课堂小测验，评估学生对《屈原》节选中的重点句子和修辞手法的记忆和应用能力。

2.作业评价：

-对学生提交的关于《屈原》节选的心得体会进行批改，评价其对文本的理解深度和文学鉴赏能力。

-检查学生撰写的短文或报告，评价其对《屈原》节选主题的理解和语言表达水平。

-对学生的小组讨论成果进行评价，包括对屈原形象的分析、爱国情怀的阐述等方面，提出改进意见。

-鼓励学生在作业中展现创新思维，对学生的创新点进行积极评价和反馈。

3.及时反馈：

-根据课堂评价和作业评价的结果，及时向学生反馈学习