八年级语文上册 第三单元 12 与朱元思书说课稿 新人教版

八年级语文上册第三单元12与朱元思书说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文上册第三单元12《与朱元思书》的说课。教学内容主要围绕课文《与朱元思书》展开，包括了解作者背景、分析课文结构、品味文章语言、体会作者情感等方面。该文选自《苏轼集》，通过学习，使学生了解宋代文学家苏轼的文学成就，感受其独特的文学风格。

教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的句式、词汇等方面有了一定的了解。在此基础上，《与朱元思书》这篇文章将帮助学生巩固所学知识，进一步提高阅读文言文的能力，以及对古人书信文化的认识。同时，通过分析课文内容，引导学生体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化素养，通过对《与朱元思书》一文的学习，使学生深入理解传统文化，增强民族自豪感；培养语言建构与运用能力，通过分析课文结构和品味文章语言，提高学生的文言文阅读理解能力；发展思维发展与提升能力，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维；强化审美鉴赏与创造能力，让学生感受古文的韵律美，提升文学鉴赏力。这些目标旨在帮助学生形成良好的语文素养，为终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文词汇的积累与应用：掌握课文中出现的重要文言实词、虚词及特殊句式，如“风烟俱净”、“天山共色”等，并能正确运用。

-课文内容的理解与分析：理解作者苏轼通过书信表达的思想感情，分析课文的结构层次，把握文章的主题。

-文学鉴赏能力的培养：通过课文学习，体会古文的意境美，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点：

-文言文句式的理解和转换：学生需理解并学会将古文的倒装句、省略句等句式转换为现代汉语表达，如“不见曦月”中的省略手法。

-作者情感的深入解读：学生往往难以深入体会作者在特定历史背景下的情感，需要教师引导分析，如苏轼对友人的思念、对时局的担忧等。

-文学修辞手法的识别与欣赏：课文中运用了丰富的修辞手法，如对偶、排比等，学生需要学会识别并欣赏这些修辞带来的艺术效果，这对于提升文学素养有重要意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解，对文言文词汇、句式等进行解析，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的难点、重点，激发学生的思维，提高课堂互动性。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生扮演作者或友人角色，体验作者情感，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体展示课文相关背景资料、图片等，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件辅助文言文学习，如词汇卡片、句式转换工具等，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与课文相关的资料，拓展知识面，培养学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《与朱元思书》的背景资料、重点词汇表等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“苏轼为何给朱元思写信？”“课文中的哪些词汇和句式是你在之前学习中未遇到的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读预习资料，尝试理解课文内容。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至指定平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步了解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文言文的好奇心。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述苏轼与朱元思的友情故事，引起学生对课文的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇、句式，结合具体例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，进行角色扮演，体验作者情感。

解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，进行解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入理解课文。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，加深学生对课文的理解。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文知识。

通过实践活动，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如翻译课文段落、写一篇关于友情的短文等。

提供拓展资源：推荐与苏轼相关的书籍、文章，供学生深入了解苏轼的文学成就。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，不断提升自我。

-作用与目的：

巩固学生对文言文知识的掌握。

通过拓展学习，提高学生的文学素养。

通过反思，培养学生自我评价和自我提升的能力。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握《与朱元思书》中的重点文言实词、虚词及特殊句式，如“风烟俱净”、“天山共色”等，并能正确运用。

-理解课文的结构层次，分析苏轼通过书信表达的思想感情，把握文章的主题。

-学会识别并欣赏课文中的修辞手法，如对偶、排比等，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

-通过自主预习、课堂讨论和课后拓展，提高文言文阅读理解能力。

-学会在实际语境中运用所学词汇和句式，提升语言表达和运用能力。

-培养合作学习意识，提高与同学之间的沟通与协作能力。

3.情感态度与价值观：

-增进对苏轼及其文学作品的认识，感受古人的友情与家国情怀。

-培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。

-激发对文言文的兴趣，树立终身学习的理念。

具体表现如下：

1.学生能够熟练地朗读课文，并进行准确的翻译。在教师的引导下，学生通过预习、课堂学习和课后巩固，掌握了课文中的重点词汇和句式，能够自主完成课文的阅读和翻译。

2.学生能够分析课文的结构和层次，理解苏轼在特定历史背景下的情感。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生深入体会作者对友人的思念、对时局的担忧等情感，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

3.学生能够识别并欣赏课文中的修辞手法，将其应用于日常写作和表达中。通过课堂讲解和实践活动，学生掌握了对偶、排比等修辞手法，使自己的写作更具文采和表现力。

4.学生在合作学习中，提高了沟通与协作能力。在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，形成良好的团队合作氛围。

5.学生对苏轼及其文学作品产生浓厚兴趣，主动了解相关背景知识，拓宽知识视野。课后拓展学习和反思总结，使学生更加深入地理解课文，提高对传统文化的热爱和尊重。

6.学生在情感态度上，树立了正确的价值观。通过学习《与朱元思书》，学生感受到古人的友情、家国情怀，激发对文言文的兴趣，培养终身学习的理念。课后作业1.翻译课文：《与朱元思书》全文翻译成现代汉语，要求语言流畅、表达准确。

2.词汇运用：选择课文中的5个重点词汇，用这些词汇造句，要求句子通顺、符合语境。

3.句式转换：将课文中的5个特殊句式（如倒装句、省略句等）转换成现代汉语表达，并说明转换原因。

4.内容分析：分析课文的结构层次，概括作者苏轼在课文中的思想感情。

5.文学鉴赏：选取课文中的一个修辞手法，分析其在课文中的运用效果，并用自己的话表达对该修辞手法的理解。

补充说明及举例：

1.翻译课文：《与朱元思书》全文翻译成现代汉语。

-参考答案：略。

2.词汇运用：选择课文中的5个重点词汇，用这些词汇造句。

-参考答案：略。

3.句式转换：将课文中的5个特殊句式（如倒装句、省略句等）转换成现代汉语表达，并说明转换原因。

-参考答案：略。

4.内容分析：分析课文的结构层次，概括作者苏轼在课文中的思想感情。

-参考答案：课文分为三个部分，第一部分为作者对友人的问候和赞美，表达了对友人的思念之情；第二部分为作者对时局的担忧和对友人的劝诫，展现了作者深厚的家国情怀；第三部分为作者对友人的期望和祝福，表达了对友人的关心和爱护。

5.文学鉴赏：选取课文中的一个修辞手法，分析其在课文中的运用效果，并用自己的话表达对该修辞手法的理解。

-参考答案：课文中的对偶修辞手法，如“风烟俱净，天山共色”，通过对比、对称等手法，使文章语言优美、富有节奏感，增强了文章的艺术表现力。内容逻辑关系1.作者背景与课文情感

-重点知识点：苏轼，宋代文学家，与朱元思的友情，作者在特定历史背景下的情感。

-重点词句：略。

2.课文结构层次与主题

-重点知识点：课文的结构层次，作者在课文中的思想感情。

-重点词句：略。

3.文言文词汇与句式

-重点知识点：文言文词汇，如“风烟俱净”、“天山共色”等，文言文句式，如倒装句、省略句等。

-重点词句：略。

4.文学修辞手法与鉴赏

-重点知识点：课文中的修辞手法，如对偶、排比等，文学鉴赏能力的培养。

-重点词句：略。

板书设计：

1.作者背景与课文情感

-苏轼与朱元思的友情

-历史背景下的作者情感

2.课文结构层次与主题

-课文结构层次

-作者的思想感情

3.文言文词汇与句式

-重点文言文词汇

-文言文句式及其转换

4.文学修辞手法与鉴赏

-课文中的修辞手法

-文学鉴赏能力的培养教学反思这节课的教学让我深刻感受到了文言文的魅力，同时也对教学方法和过程进行了一些反思。

首先，我发现学生对文言文的兴趣并不高。尽管我试图通过生动的讲解和有趣的活动来激发他们的兴趣，但效果并不明显。这可能是因为文言文本身难度较大，学生需要花费更多的时间和精力来学习。因此，我需要思考如何更好地引导学生，让他们在学习文言文的过程中感受到乐趣。

其次，我发现学生对文言文的词汇和句式掌握程度不高。尽管我通过讲解和练习来加强他们的记忆，但他们在实际运用中仍然存在困难。这表明我需要更加注重学生的实践能力培养，让他们在课堂上多进行练习和讨论，以便更好地掌握文言文的词汇和句式。

此外，我也发现学生对文言文的理解能力有待提高。尽管我通过讲解和讨论来帮助他们理解课文内容，但他们在回答问题时仍然存在一些困难。这表明我需要更加注重学生的思维训练，让他们在课堂上多进行思考和交流，以便更好地理解文言文。

最后，我意识到自己在教学中也存在一些不足之处。例如，我可能会过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。这可能会导致学生对文言文的学习缺乏主动性和积极性。因此，我需要更加注重学生的参与和互动，让他们在学习中发挥更大的作用。作业布置与反馈-翻译课文：《与朱元思书》全文翻译成现代汉语。

-词汇运用：选择课文中的5个重点词汇，用这些词汇造句。

-句式转换：将课文中的5