Unit 3 Food（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit3Food（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Food（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册教材分析《2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册》的Unit3Food，主要围绕食物主题展开，通过日常对话和情景交际，让学生掌握基本的饮食相关词汇，如apple,banana,rice,cake等，同时能够用英语简单表达喜欢的食物。此外，本单元还侧重于培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，为后续学习打下坚实基础。

在教学设计时，要充分利用课本中的插图、情景对话和练习活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解并熟练运用新词汇。在课堂实践中，可通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际语境中练习英语，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。同时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和关爱，确保每位学生都能在课堂上收获知识与快乐。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3Food，学生将能够掌握基本的饮食相关词汇，并在实际情境中运用英语进行交流，提高他们的语言能力。同时，通过了解不同国家的饮食文化，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际能力。在解决问题的过程中，学生将发展其思维品质，如分析、判断和推理能力。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将能够培养良好的学习习惯和策略，提高学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇学习：本节课的重点是掌握与食物相关的词汇，包括apple,banana,rice,cake等。学生需要能够正确拼写这些单词，并能在适当的语境中运用。

-句型练习：学生需要掌握并能熟练运用句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."进行食物喜好的询问和回答。

-听力理解：通过听对话和短文，学生需要能够理解并正确回答相关问题，提高听力理解能力。

2.教学难点

-词汇记忆：对于部分学生来说，记忆食物词汇可能存在困难。教师需要通过图片、实物等辅助手段，帮助学生记忆单词。

-听力理解：对话中可能包含一些细节信息，学生需要具备较好的听力技巧来捕捉关键信息。教师可以提供听力练习和策略指导，帮助学生提高听力技巧。

-语言运用：在实际交流中运用新学的词汇和句型可能对部分学生来说较为困难。教师可以通过角色扮演、小组活动等形式，提供实际语境，鼓励学生大胆开口说英语。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备食物图片、食物卡片、食物视频等多媒体资源，以便于学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆食物词汇。

3.实验器材：如果课堂中涉及食物实验环节，确保实验器材的完整性和安全性，如水果、蛋糕等食物样品，以及实验操作所需的工具等。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组合作学习和实验操作。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供舒适的学习空间。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张丰富的食物图片，激发学生的兴趣，并提出问题："Canyounamesomeofthesefoods?"，引导学生思考和回答。

-学生自由发言，尝试用中文命名图片中的食物。

-教师引导学生用英文回答，并鼓励其他学生进行翻译。

2.讲授新课（10分钟）

-教师呈现食物词汇卡片，一个接一个地教学生读出单词，如apple,banana,rice,cake等。

-教师用生动的语言和表情描述这些食物，帮助学生理解和记忆。

-学生跟随教师一起朗读单词，并尝试在句子中运用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个关于食物的选择题，学生独立完成并回答。

-学生进行小组讨论，共同完成一个食物菜单的制作任务。

-教师选取几个小组的结果，进行展示和评价。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题："Whatisyourfavoritefood?Whydoyoulikeit?"，学生回答并简要说明原因。

-学生之间进行互动，提问并听取同学的回答。

-教师鼓励学生用英文进行提问和回答，提高口语表达能力。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个创新任务：学生分组，每组设计一个食物主题的英文小报。

-学生通过查找资料、绘制插图等方式，完成小报的制作。

-教师选取几组小报进行展示，并让学生用英文进行介绍。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提问学生是否还有其他食物想要分享。

-学生进行总结性发言，分享自己的学习收获。

-教师提出拓展任务：学生回家后，与家人一起制作一道喜欢的食物，并尝试用英文进行描述。

总用时：40分钟

教学过程设计中，教师通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，巩固练习环节通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。课堂提问环节促进师生互动，创新环节激发学生的创造力和口语表达能力，总结与拓展环节帮助学生回顾和拓展所学内容。教学过程流程环节符合实际学情，紧扣重难点，解决问题并拓展核心素养能力。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握和正确拼写与食物相关的词汇，如apple,banana,rice,cake等。

2.句型应用：学生能够在适当的语境中运用句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."进行食物喜好的询问和回答。

3.听力理解：学生的听力理解能力得到提高，能够正确回答与食物相关的听力练习问题。

4.口语表达：学生的口语表达能力得到提升，能够在小组讨论和角色扮演中用英语描述食物和表达喜好。

5.跨文化交际：学生增强了对不同国家饮食文化的了解，提高了跨文化交际能力。

6.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习效果和学习能力。

7.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度，对食物主题的学习充满兴趣和好奇心。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆食物词汇、句型以及饮食文化等相关知识。

2.结构清晰：板书内容分为四个部分：

a.食物词汇：列出本节课的主要食物词汇。

b.句型结构：展示句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."的用法。

c.听力练习：列出与食物相关的听力练习问题。

d.口语表达：提供学生进行口语表达的情境和提示。

3.简洁明了：板书内容以简洁的文字和符号呈现，突出重点，准确精炼。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用生动的食物插图和色彩，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

示例：

```

食物词汇：

-Apple

-Banana

-Rice

-Cake

句型结构：

-Doyoulike...?

-Yes,Ido.

-No,Idon't.

听力练习：

1.Whatfooddoesthepersonlike?

2.Doesthepersonlikericeorcake?

口语表达：

-Myfavoritefoodis...

-Ilike...because...

```

板书设计应根据实际教学需要进行调整和修改，以符合教学实际。典型例题讲解1.例题一：食物词汇的拼写

题目：请写出以下食物的正确拼写。

答案：apple,banana,rice,cake

2.例题二：句型运用

题目：用句型"Doyoulike...?"和"Yes,Ido./No,Idon't."询问并回答你朋友的喜欢的食物。

答案：

-A:Doyoulikeapples?

B:Yes,Ido./No,Idon't.

3.例题三：听力理解

题目：听对话，回答问题。

对话：

A:Doyoulikebananas?

B:Yes,Ido.Ithinktheyareyummy.

问题：Doesthepersonlikebananas?

答案：Yes,theydo.

4.例题四：口语表达

题目：以食物为主题进行角色扮演。

角色A：Ilikeapplesbecausetheyaresweetandhealthy.

角色