高中生物《特异性免疫》教学设计

高中生物《特异性免疫》教学设计

一、教材分析

神经-体液-免疫调节网络是机体稳态的主要调节机制，免疫调节

安排在神经调节和体液调节之后，仍然从系统的视角阐述稳态的维持,

特异性免疫是免疫调节的重点。特异性免疫过程繁琐复杂，为方便学

生学习，教材采用图文结合的方式，并标明了步骤序号。同时在课后

习题中以概念图指导学生理解体液免疫和细胞免疫的关系。本节同时

以图文结合的方式总结出三大系统的调节间联系。教材内容严谨、紧

凑、形象便于学习。

二、学情分析

一轮复习阶段学生已经有一定基础，但是不够扎实。主要体现在

对体液免疫和细胞免疫的过程不能够准确阐述，各免疫细胞的功能描

述不全面。对特异性免疫过程图解分析找不准切入点。本节课主要依

托教材帮助学生重新梳理特异性免疫过程，扎实基础知识，扫清知识

盲点。在此基础上提升理解能力，使学生能够解决简单情境下的免疫

分析答题，甚至实验题。

三、教学目标：

通过动画和展示幻灯片，学生概述体液免疫和细胞免疫的过程和

特点；进行总结归纳，区别细胞免疫和体液免疫；认同人体的免疫系

统是非特异型免疫特异性免疫协同作用的结果，是结构与功能上的辩

证统一。

四、教学重难点:

重点：体液免疫和细胞免疫的过程

难点：体液免疫和细胞免疫的区别和联系

五、课时安排：1课时

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

给出HIV引起AIDS的治

病过程情境，设问：HI结合生活情境引

V侵染人体治病过程中导学生回顾知识，进入

能够引起特异性免疫自由发言教学。

反应么？这一过程体激发学生的社会

现免疫系统什么功责任感。

能？

展示教材图片：

问题引领分析：

1、体液免疫发挥

通过图片直观教

作用的细胞主要是那

结合教材图片画出体学，渗透结构和功能

种淋巴细胞？它分泌

液免疫过程图，展示并观。

的何种物质有杀灭抗

回答问题梳理知识漏点，夯

原的作用？

实基础

2、体液免疫针对

的抗原主要存在于人

体的细胞外还是存在

于细胞内？

3、体液免疫过程

中巨噬细胞和T淋巴细

胞有何作用？4、B细胞

活化的条件是什么？

5、如果没有T细

胞的参与，体液免疫将

受何影响？

6、记忆细胞有何

作用，它的存在对机体

有何作用？

展示教材图片：

问题引领分析：

1、细胞免疫发挥

问题驱动引导学

作用的细胞主要是哪

生自主学习，体验模型

种淋巴细胞？结合教材画出细胞免

构建，加深对概念理

2、细胞免疫针对疫过程图，展示并回答

解。

的抗原主要存在于人问题

梳理知识漏点，夯

体的细胞外还是存在

实基础

于细胞内？

3、细胞免疫过程

中巨噬细胞和辅助性T

细胞有何作用？

4、细胞毒性T细

胞的活化需要什么条

件？

5、记忆细胞有何

作用，它的存在对机体

有何作用？

设置情境分析二分析曲线，归纳特点。

次免疫特点结合生活情境分析新关注社会问题，解释生

[心1***.-]

冠疫苗为什么注射加物学现象

强针？

拓展应用：解释艾

将学生构建的两培养合作意识，归

滋病病人患肿瘤概率

种免疫模型放在一起，纳分析能力和语言表

增加的？

让学生比较、填表达能力

小组内交流，明确

答案

提供材料一：

紧张、焦虑等精神结合体液调节和神经基于生物学事实归纳

因素会使免疫力下降，调节间关系概括三大概括，阐明三大系统间

增加患病概率。调节系统间关系。的信号传导机制。

材料二：

神经系统对免疫

系统的直接控制、通过

下丘脑-垂体-肾上腺产

生肾上腺皮质激素的

间接抑制，从而使免疫

力下降。

七、板书设计

抗原

进入人体

被体液中相应抗原已进入细