部编版语文八年级上册第五单元18《中国石拱桥》教学实录 教学备课参考

部编版语文八年级上册第五单元18《中国石拱桥》教

学实录教学备课参考

师：好，同学们，上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

一、导入

师：先给同学们讲这样一个故事：早在1905年,

在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5月5

日大家都吃粽子的这一天赛龙舟,有一个十岁的少年,

随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了

文德桥上，很小的一个小桥。由于人太多，这个桥啊

从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里,

那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死

了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。他就想：

这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发

誓长大以后要当一位桥梁专家,要建造最坚固的桥梁,

不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年

就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为

我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以

升。茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱

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塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥

——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的

功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写

过《中国桥梁史加我们中学课本里面还有茅以升写的

一篇《中国石拱桥》。今天呢，我们就来学习这篇文章，

请同学们打开书。

（学生翻书，教师转身板书课题作者：中国石拱

桥茅以升）

二、攻破生词

师：下面请同学们先把课本前面有要求大家注音

的，有没有注音的，有是吧？带注音的这些字你们注

注音，自己小声的读一遍。

（学生注音，教师板书：训练重点1、语言准确2、

特点突出3、顺序合理）

师：好，下面请一位同学来读一下，看能不能准

确的读下来。这位同学你来读。

生：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹……”（教师

纠正,学生读注音）”弧形拱桥汶河陡坡和谐饮涧桥墩”

师：请坐，这里面哪一个字比较生疏啊，对同学

们来说？好像是这个汶河的“浸”，你们用手比划着写

一写。它的偏旁是一个什么？

生：三点水。

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师：三点水，这边是一个？

生：交。

师：哎，交，汶，读几声呢？

生：二声。

师：好，我们把加点的字词来一起读一遍，一一

一二！（生捧书齐读）

三、明确学习重点，了解说明文的特点

师：好，同学们在课前已经预习课文了，有的把

课文读了三四遍。下面我们来明确我们这堂课训练的

重点。

第一,来看看这篇文章的语言是如何准确的表述,

通过学习这篇文章准确的语言，我们来训练同学们表

达事物、表达自己的心愿、表达自己的思想要运用准

确的语言。

第二呢，说明文一定要突出特点，那么我们看看

作者在写中国石拱桥的时候他是怎样突出特点的，从

中我们体会一下怎样做才能够抓住事物的特点；

第三，看看这篇文章它的说明的顺序是怎样来安

排的，为什么这样来安排。在文体上同学们一定要搞

清楚，这是一篇什么样的文体啊？

生：说明文。（教师板书：说明文）

（一）认识说明文的第一特点：语言准确

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师：下面呢，请同学们把书合死，老师画一个图。

（教师画桥的简图1）。同学们看，（指着图）这个桥

啊它有一个大拱，还有四个小拱。下面同学们根据老

师画的这个图，你用自己的话，记住这个啊，用自己

的话，把大拱和小拱的位置关系来表述一下，看看哪

位同学能表述的清楚。来，这位同学，你来说。用自

己的话随便说，你怎么想的就怎么说，不要怕说错。

生：这座桥有一个大拱，上面有四个小拱……

师：好了，请坐。这个同学她这样说的，这座桥

有一个大拱，上面有四个小拱，那我可以按照这个同

学的说法这样来画。（教师画简图2）。老师按照你的

说法画的，老师画的对不对？

生：不对。

师：为什么不对啊，你说的这座桥有一个大拱，

大拱的上面有四个小拱，我不就是在大拱的上面画了

四个小拱么？这是你说的呀又不是我说的（教师微笑

的看着学生）。

生：我的意思是：这个大拱的上面的两个小拱是

在这一个大拱的两旁……

师：好，你请坐。这个同学纠正一下，说的是在

大拱的两旁，而不是上面，是吧？那我再根据你说的

来画一下。（教师画简图3）这是一个大拱，在它的两

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旁有四个小拱（边说边画）。你看，在大拱的两旁有四

个小拱吧，对不对呀？还是不对，那你再说一说。

生：这一座桥……这两个小拱，一共有四个小

拱……（教师纠正：这一座桥一共有四个小拱。）……

不是，这四个小拱分别在这一个大拱的两旁……每一

旁有两个小拱，这两个小拱在这一个大拱的上边……

师：你请坐，请坐！（教师爽朗地笑）这个同学呢，

她是想表述清楚。但是呢，说了在上面，老师就按照

你说的上面画了，你说了两边老师就按照你的说法画

在两边了，但是你总是不满意，这就说明这位同学在

表述上不太准确。请同学们打开书，看茅以升是怎样

表述的。（学生翻书）找到的同学请举手。噢，这个同

学找到了！找到的同学请举手o还有好多同学没找到，

找到的就举手啊,我相信咱班的每一个同学都能找到!

（教师环视全班）还有没找到的吗？还有这几个同学

还没找到，找到了吗？好！这个同学还没找到，是吗？

噢，找到了！找到了！我叫一个同学，你是第一个举

手的，是吗？好，其他同学放下手。

生：大拱的两肩上各有两个小拱。

师：你说作者用哪个词用得特别准确？

生：肩！

师：好！刚才那个同学你注意了吗？茅以升用的

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是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大

拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两

个小拱，山两肩*（加重语气），这个位置点得太准了！

桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢

说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准

确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确

了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模

糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确

性重要不重要!我看咱们从这个地方可以总结出一点：

他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明

事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象

化的语言。你们记下来。（学生记录。教师板书：1、

形象化）。

师：（擦黑板）同学们都读了这个文章了，里面介

绍了赵州桥，还介绍了——？

生：卢沟桥。

师：卢沟桥。我们知道赵州桥一个大拱它的跨度

是多少？知道不知道？知道的举手。好，你来说。

生：37.4米。

师：37.4这是个数字，作者为了准确的来说明，

采用了数字这种说明的方法。这篇文章当中还有没有?

光这一个地方吗？还有没有？还有，你来说。

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生：桥长265米，宽8米……赵州桥宽9.6米，长

50.82米……

师：好，不用多举例了，这些已经说明得很清楚

了，这个数往上一标，同学们是不是就知道这个跨度

有多少了？这是为了准确的来说明采用的什么呀？

生：列数字。

师：对，列数字。所以第二点呢我们可以这样来

总结一下了：为了使说明文的语言准确呢可以使用数

字。（教师板书：2、数字。学生记录。）我相信同学们

在以后写说明文的时候——比如你要介绍一下你家里

使用的煤气炉子——你就可以用数字，这个煤气炉子

长多少公分，宽多少公分，高是多少公分（教师边说

边比划），这数字就出来了，出来就准确了；如果没有

数字，你说大约一扎来长，这就不准确了，是吧？所

以数字是准确的一个非常重要的因素。

师：这篇课文当中呢，我觉得作者有些话不够准

确，是不是咱们给它改一改。打开书，看一下。（教师

翻书）你们看文章的第三自然段：“我国的石拱桥有悠

久的历史，《水经注》里提到的‘旅人桥’大约建成于

公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”我觉

得这话就有毛病，这话不准确，应该给它改一改，老

师认为应该这样改：“《水经注》里提到的‘旅人桥’

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就是建成于公元282年，是有记载的最早的石拱桥。”

这样才准确。你同意老师的观点吗？同意的举手。

（学生默默思考。一男生举手。）

师：好，这同学真不错，还支持老师呢。（许多学

生笑）。你说这样的例子还有没有，这个文章里边？（该

男生站起无语。教师拿过这个学生的书本）我觉得还

有，咱俩一块找，咱俩现在是一样的，是吧？（该生

笑），你看（凑近学生眼前，教师读）“我国的石拱桥

几乎到处都有。”这个“几乎”我觉得就不准确了，应

该这样讲：我国的石拱桥到处都有。这样才准确！……

不同意的举手！（教师作举手状）不同意老师观点的举

手！谁来发表意见？

（学生纷纷举手）

生：因为它不是很确切。

师：为什么呢？

生:建于什么时候,确切年代现在也没有搞清楚。

师：没有搞清楚……谁没有搞清楚？

生：作者。

师：没搞清楚就写文章，那行吗？（许多学生笑）

这么大的学问家，这么大一个桥梁专家，你搞不清楚

就能写文章吗？我觉得作者态度不大严谨吧。你请坐,

谁来再说？

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生：因为作者的这篇文章在这里是表示的一种估

计。

师：估计就不准确了。你是桥梁专家为什么要估

计呢？应该一是一二是二嘛！究竟建于哪一年干吗还

要“大约”呢？

生：嗯，因为他说的是282年，他不知道是……

建在哪个确切的时间。

师：为什么不知道呢？……好，你请坐。那位同

学急于要回答，你说。

生：因为历史的书里没有记载，所以他只能进行

估计，来确定是不是中国最早的石拱桥。

师：这资料全不全啊？

生：不全。

师：刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。

茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很

早的这个桥梁的记载啊……你想啊把所有的资料都找

得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这

些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很

少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一

个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余

地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都

有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国

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到处都有"，这话准确不准确呢？

生：不准确。

师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这

个“旅人桥”吧，如果你把这个“大约”去掉，就是

建成于公元282年，这话说得有点太什么了？

生：RTEo

师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你

说建于282年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上

记载着282年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自

己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，

有分寸,看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。

这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，

讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语言准确

的第三个方面:讲话要有分寸,说是留有余地也可以，

不要太绝对。（板书：3、有余地）。实际上这种说法在

我们日常生活当中是非常普遍的，你比如说我们要向

你打听个人（一女生站起）：张三多高啊？你呢没有给

他量过啊，你怎么说呢？

生：大约一米七左右吧。

师：哎，对了，大约一米七右就行了，就可以了，

你看上去这语言不准确，但我没量过啊，你非要问我

怎么办呢？大约一米七左右,这反而准确了。很好啊。

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你们看，这语言的准确，通过这篇文章我们就可以体

会出来：第一，形象化的语言；第二，用数字；第三，

讲话要留有余地，特别是资料不全的时候，不要太绝

对，不要把话给讲绝了，留有余地，讲究分寸。

（二）认识说明文的第二特点：特点突出

师：作为说明文呢，一定要突出特点。那我问同

学们：石拱桥有什么特点？你们从书上找答案。噢，

有的同学举手了，石拱桥有什么特点？还少，再多几

个，（学生举手越来越多）这答案好找的啊！好，这位

同学你来回答。

生：形式优美、结构坚固、历史悠久。

师：嗯，很好！你们找的是不是这个答案呢？

生：是。

师：是，画下来，同学们画下来。（教师板书：形

式优美，结构坚固）形式优美、结构坚固、历史悠久，

历史悠久这个话呢好像是还值得商量商量，中国石拱

桥，中国古代有石拱桥，现在建的有没有石拱桥啊？

也有，那现在建的石拱桥你能说历史悠久吗？不能这

样说，是吧？因此前面说的（指板书”形式优美，结

构坚固”）是最恰当的。形式优美，结构坚固，这就抓

住了石拱桥的特点。形式优美，作者用了什么话来表

示，怎么看出它是形式优美？这书上写得很清楚，谁

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来回答？噢，有同学举手了。好，这位同学你来说说。

生：石拱桥的桥洞成弧形就像虹。

师：虹好看吗？

生：虹很美丽。

师：请坐。结构坚固，赵州桥多少年了？看书上，

赵州桥多少年了？

生：1300多年了。

师：1300多年了，快1400年了。结构坚固，历经

风霜雨雪的侵袭，大自然地震的……侵袭，但是这个

赵州桥依然雄跨在汶河上，你看“雄跨”这个字作者

用得非常好，这就是结构坚固。所以作者啊在介绍中

国石拱桥的时候，紧紧的抓住了这个特点。赵州桥是

这个样子，卢沟桥呢？也是这个样子。形式优美，怎

么美呢？你们看看作者怎么说的？（学生翻书）谁来

回答？好，你来说。

生：每个柱头上都雕着不同姿态的狮子。这些石

刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听

水声，千态万状，惟妙惟肖。

师:嗯，很好。“惟妙惟肖”是什么意思，你知道

吗？

生：形容描绘得十分精妙逼真。

师：“肖”是什么意思？

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生：相似。

师：哎，“相似”。很好！你看这卢沟桥多美啊！

那卢沟桥坚固不坚固？作者怎么说的？看书上。找到

的请举手。卢沟桥坚固不坚固？你来说。

生：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常

被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。

师：对，对，非常好！请坐。你看，作者真是抓

住了中国石拱桥的特点，举的这两座桥呢都符合这个

特点。同学们写说明文呢，不管写什么事物，一定要

突出它的特点，你抓住了它的特点，我给你说，你这

篇说明文就基本上成功了；你其他地方写得再好，你

没有把特点突出出来，也是一篇失败的说明文。记住

了吗？

生：记住了

师：好，记住了。那我再问同学们，你说赵州桥

的特点是什么？看书！啊，有的同学举手了。大家看

看书，赵州桥的特点是什么？还有好多同学没举手。

找到的举手，啊，找到的举手。好，放下，咱们听听

这位同学的回答。

生：一，全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当

时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，

而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于

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车马上下。二、……

师：停，你是读的课本上的，这固然可以，你先

请坐，找得很准，我知道这个同学就是按照书上一二

三四找的，是吗？我想请同学们不用书上的话，自己

说。下面你们先看一遍，看一遍之后用自己的话来说。

（学生看书思考）好了，哪位同学说，请举手。用自

己的话来说，大胆一点，讲不好不要紧。好，这位同

学，来，请你过来。

（学生上黑板前边）

师：你叫什么名字？

生：孙飞。

师：噢，孙飞同学，请你面对着同学们，你讲的

时候这个样，（示范）“我给同学们讲一讲赵州桥的特

点，我认为有四个特点：一、……”要伸出手来的啊。

第一是什么，第二是什么，第三是什么，当个小老师，

行吗？

生：我给大家讲一下赵州桥的特点，第一（伸出

小指）是全桥只有一个大拱；第二，有二十八道拱圈

地组成；第三，结构十分匀称，和周围的景色配合得

十分和谐；第四，桥的肩上各有两个小拱……

师：好，好，你请回。这位同学你说，一百分的

话他可以得多少分?

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生：80分。

师：那20分上哪去了？

生：他顺序颠倒了。

师：噢，顺序颠倒了，减多少分？

生：20分。

师：噢，就减20分？好像还有一个地方他搞错了

生：应该是大拱的肩上有两个小拱，他说成了桥

上有两个小拱。

师：对，对，很好！哪位同学再来说一遍？噢，

那位同学你来说。（学生上前）刚才那个同学我觉得还

是够大胆的，上来一二三四，不过一呢把小拇指都给

伸出来了，（教师比划伸小指，生笑），是吧？还是伸

这大的啊！（笑，比划伸大拇指）由大到小啊。

生：我给大家讲一讲赵州桥的结构：一，……

师：不对不对，不是讲讲赵州桥的结构，是讲讲

赵州桥的特点（“特点”加重语气）。

生：赵州桥的特点：赵州桥有世界上……有古代

世界上最大的一个桥拱，大约长达37.4米；二、还

有……（教师比划提示：大拱的两肩上……）大拱的

两肩上各有两个小拱，可以减轻洪水对桥的冲击力，

而且可以使桥上变得非常平坦；三，大拱是有28道小

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拱组成的；四、……（教师提示：桥的结构……）桥

的结构与周围的景色搭配得非常和谐，而且桥上的石

栏石板都雕刻着古朴……非常好看的花纹。

师:好,好，请回。这同说啊那桥啊大约是37.4

米，这话准确吗？

生：不准确。

师：不准确。37.4米是人家作者茅以升亲自拉着

线量的，这能“大约”吗？不能“大约”。那旅人桥没

有确切的资料，可以。这该“大约”的时候“大约”,

不该“大约”的时候能“大约”吗？记住了吗？记住

了啊！这个地方是实实在在的37.4米啊！一点都不含

糊的呀！搞清楚了。好，同学们讲得挺好，四个特点，

讲出来了。在讲这个特点的时候呢注意，里面有一个

词，作者说赵州桥啊巧妙……什么呀？

生：绝伦。

师：哎，绝伦。谁来解释这个词？什么叫做“巧

妙绝伦"？好，你来解释。

生：“巧妙绝伦”的意思就是超过同类。

师：哪个字是“类”的意思？

生：伦。

师：哎，“伦”。请同学们记下来，“巧妙绝伦”的

“伦”意思是“类这一类当中，它是独一无二的。

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这是赵州桥的特点，你看，作者介绍的是多么得好！

我再问同学们，卢沟桥的特点是什么呢？卢沟桥的特

点是什么呢？噢，有的同学举手了。这个同学你来回

答。

生：卢沟桥的特点也是形式优美、结构坚固、历

史悠久……

师：太笼统了，赵州桥有四个特点，卢沟桥你总

结一下有几个特点？

生：……

师：作者没有用一二三四来标，你看能不能给它

来分一分，分成几个特点呢？

生：第一个特点是，卢沟桥它的形式很优美；第

二个特点是，卢沟桥很坚固……

师：（笑）请坐，这位同学请坐。大家想一想，这

个卢沟桥的特点怎么总结？那个同学举手，（凑近他）

好，你来说说。

生：卢沟桥有十一个半圆形的石拱组成，每个石

拱长度不一，自16米到21.6米，桥宽约8米。这是第

一点。二，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱

之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各

拱相联，这种桥叫做联拱石桥。

师：两个特点，是吧？好，请坐。作者虽然没有

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用数字来标，但是我们在总结的时候呢可以模仿赵州

桥的那种说法：我认为呢这座桥有两个特点，第一个

特点呢是相比赵州桥来的，赵州桥只有一个大拱（比

划），这叫做独拱桥。那么相比之下，卢沟桥是什么呀？

生：联拱桥。

师：哎，联拱石桥，这个特点特别突出，因此卢

沟桥第一个特点是联拱（伸大拇指）。第二个特点（伸

食指、中指），卢沟桥上的什么特别多？

生：狮子。

师：哎，狮子特别多，这都是全世界有名的，全

国人都知道卢沟桥上的狮子数不过来啊！实际上数得

过来的，你知道有多少吗？

生：486个。

师：也有说485的，我看一个资料说485,可能你

看的那个资料是486,是吧？狮子特别多，而且狮子

雕刻的呀作者用了一个词叫“惟妙惟肖”（一字一顿）,

非常的生动逼真。你看，这是卢沟桥的两个特点。好，

我问问同学们，作者为什么能够抓住赵州桥和卢沟桥

的特点来介绍？为什么把这个特点突出的那么清楚？

你们说他是做了什么工作啊？

生：桥梁……

师：再想想。他做了大量的什么工作啊？好，那

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位同学，你声音大一点说。

生：研究。

师：哎，对了，研究！再加上两个字，什么研究？

好，你说。

生：桥梁研究。

师：桥梁研究，他要实地去干什么？

生：测量。

师：测量，调查研究（一字一顿，比划）。我对你

们讲啊，茅以升为了研究赵州桥,多次到赵州桥去啊，

他去了就被赵州桥这种优美的形式和坚固的结构给震

惊了。后来，著名的一个画家叫李琦要画茅以升，因

为茅以升太有名了，他想画茅以升。李琦想我怎么画

他呢？我怎么表现我们国家这位最优秀的桥梁专家呢?

他想来想去，哎呀，茅以升对赵州桥倾注了那么多的

感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上画

他的头像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一样的赵州

桥。作为背景，衬托着这位桥梁专家。你看，茅以升

对赵州桥多么的熟悉，他多次去进行实地调查，那37.4

米是他拿着线一点一点量的。还有卢沟桥,多少个孔？

多少个孔？

生：11个。

师:11个。而且每一个桥的桥孔距离一样不一样？

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生：不一样。

师：不一样，那说明他每一个桥孔都怎么样了？

生：量了。

师：都实地测量了呀！而且桥面宽多少，两边宽

多少，都量得非常准确。因此，同学们应该明白一个

道理：你写说明文的时候，你想要突出它的特点，必

须得怎么样？调查研究，深入实际，对你所介绍的对

象，你非常的熟悉，这样才能够抓住特点。

（三）认识说明文的第三特点：顺序合理

学习应如何安排说明文的说明顺序

师：那好，我问同学们，书上他讲了，就是赵州

桥和卢沟桥这两个桥，中国的石拱桥很多，它只是讲

了两个桥，这是因为这两个桥具有----？

生：代表性。

师：代表性！我觉得作者

完全可以把两个桥的顺序给颠倒过来，先介绍卢

沟桥，再介绍赵州桥。同意我的观点的举手！（教师举

起手掌）没有！不同意的举手。哎呀，大家都反对我。

你来讲讲道理。

生：作者是按照从古代往现代延伸的顺序。

师：噢！你们同意他的观点吗？作者为什么把赵

州桥放在前面介绍，把卢沟桥放在后面介绍？什么原

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因？你说！

生：赵州桥是最古老的。

师：卢沟桥呢？稍微的晚一些，是吗？很好，你

请坐。赵州桥距离现在有一千三百多年了，而卢沟桥

呢，建于什么时间？看书！

生：1189到1192年间。

师：对！对！是金代，写上！金代!它们相差的

时间比较长，赵州桥在先，卢沟桥在后,那么确定这

个先后顺序的依据是什么呢？是什么呀?你说。

生：时间。

师：是时间的先后。很好，你请坐。请同学们记

下来，怎样才能确定说明文的顺序呢？我认为第一点

就是按照时间的先后来说（边说边板书：1、时间），

一般的是先说早的,后说晚的,这叫做确定说明顺序。

按照时间的先后来确定。好，我再问同学们呢刚才第

一个同学到前边来他介绍赵州桥的特点的时候，他把

顺序给弄颠倒了，没有按茅以升的顺序来说，我觉得

也可以。你们觉得可以吗？你们觉得可以吗？你看，

赵州桥的特点是这样介绍的：第一，全桥只有一个大

拱，是吧？第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，

大拱有28道拱圈组成；第四，全桥结构匀称，和周围

的环境非常和谐。我觉得顺序颠倒一下也可以：第一，