新人教版七年级英语上册第三单元教案

新人教版七年级英语上册第三单元教案一、单元学习主题本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“校园环境与设施”。二、单元内容分析本单元分为SectionA与SectionB两部分,主要围绕话题“Myschool”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了彼得给布朗夫人介绍自己教室的布置;第二个语篇是电子邮件的形式,彼得回复弗洛拉,介绍自己新学校的布局和自己在学校里的欢乐生活。两个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也为刚升入初中一年级的学生,介绍了令人向往的学校生活。让学生产生共情,加深对学校的感情,以便更好地融入学校生活。单元主题内容结构框架见下图:第一课时SectionA(1a—2f)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取和梳理本课语篇中涉及的what、why、how的关键信息;在语境中理解、识记并运用本课时词汇及短语。如:hall、dining、infrontof、building、acrossfrom、sportsfield、gym、office、large等。(获取信息)2.利用阅读图片信息预测听力内容,对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)3.利用therebe句型和方位介词描述教室布置和设施。(内化应用)4.借助小组活动,合作探究描述自己的教室,树立热爱班级的意识。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是四组对话,对话聚焦询问校园内的设施和教室内的陈设。1b&1c分别为埃拉、彼得和埃玛询问他人教室、老师办公室、商店位置的对话;2a的对话讲述了彼得回答布朗夫人关于自己教室陈设的问题。Why:本课的四组对话均围绕“询问地点位置和教室陈设”这一话题展开,加深学生对班级和校园的了解和热爱。How:语篇采用对话方式讲述,对话中均涉及与校内地点及方位有关的词汇和短语。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过学校图片引起学生对自己新学校的关注,激发学习兴趣,为新课程的学习做好引导和铺垫Theteachershowssomepicturesandasks:Whatplaceisit?Whataretheseplacesinschool?Wherearethey?教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图以图片和问题导入,给学生关于新学校较为直观的感受,以此引入本节课的话题,引起学生的思考【学习理解】Activity1:Freetalk&1a通过谈论,学生运用所学知识,引出新的短语,为下一步听力活动做准备Herearesomewordsandphrasesrelatedtothepositionsoftheplaces:infrontof,behind,nextto,between,acrossfrom教师观察学生回答问题的表现,根据学生的语言表达判断对目标语言的掌握情况设计意图通过谈论校园内常见地点的方位,激发学生学习兴趣【学习理解】Activity2:Listeningpractice1通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感1.Workon1band1c.2.Letstudentsshowtheiranswers.教师观察学生是否能够按要求完成听力任务,同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平设计意图通过多样性的听力练习,学生能完成相应的听力任务,并学会正确表达方位,培养学生的听力技巧【应用实践】Activity3:Role-play1分角色表演对话,进一步巩固课文,强化重点知识Role-playtheconversations.A:Isthere…inthisschool?B:Yes,thereis.A:Whereisit?B:It’s…教师观察学生是否能够准确地运用目标语言在有限的时间内生成合理的对话,培养学生的语言运用能力设计意图创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,使学生能做到学以致用【应用实践】Activity4:Pronunciation通过跟读模仿,学生掌握/ɔː/、/ɒ/、/uː/和/ʊ/及重读音节的读法Workon1and2.Payattentiontothepronunciationaboutthesounds.教师观察学生是否能够按要求完成听和跟读任务,熟练音素和重音的读法设计意图听辨并准确认读/ɔː/、/ɒ/、/uː/和/ʊ/及重读音节的读法,通过训练,学生掌握单词的读音和重音【应用实践】Activity5:Listeningpractice2通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感1.Workon2aandfillintheblanks.2.Letstudentsshowtheiranswers.教师观察学生是否能够听取语篇大意和细节信息,帮助学生听出对话的大意再去完成后面对应的细节题设计意图通过多样性的听力练习,学生能完成相应的听力任务,并学会描述教室的陈设,培养学生的听力技巧【应用实践】Activity6:Post-listening通过匹配和判断,学生对文本内容进行深度解析,了解如何介绍教室的物品及陈设1.Workon2band2c.2.Letstudentsshowtheiranswers.教师观察学生是否能够完成相应的阅读任务,培养学生的语言运用能力设计意图让学生在练习中更好地把握文章的内容、结构和知识点【内化应用】Activity7:Role-play2分角色表演对话,进一步巩固课文,强化重点知识1.Askstudentstoworkinpairstorole-playtheconversation.2.ListthethingsinPeter’sclassroomandyourclassroom.3.Compareyourclassroomwithpeter’s.教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈设计意图创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,使学生能做到学以致用【应用实践】Activity8:Summary通过总结带领学生回顾本节课的重点Askstudentstosummarize,readandrememberthekeyphrases.教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图引导学生总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】

板书设计作业设计基础型作业:Readandretelltheconversationin2a.实践型作业:Writedownanewconversationaboutyourclassroom.拓展型作业:Introduceyourclassroomtoyourbestfriend.教学反思

第二课时SectionA(3a—3d)内容分析活动主题:本单元的语法项目是where引导的特殊疑问句和therebe句型,包括where引导的特殊疑问句的回答、therebe句型的陈述句、一般疑问句和答语。教学目标通过本课的学习,学生能够:1.在教师的指导下,通过观察例句,完成任务,总结where引导的特殊疑问句和therebe句型结构的用法。(获取信息)2.分组讨论,完成讨论结果,总结和归纳where引导的特殊疑问句和therebe句型结构的用法及意义。(梳理整合)3.在句子(语篇)中练习,巩固和强化对where引导的特殊疑问句和therebe句型的理解和应用。(内化应用)4.结合生活实际,以书面练习的形式,进一步运用where引导的特殊疑问句和therebe句型结构,达到迁移创新的效果。(迁移创新)教学重点指导学生在交际中正确理解并得体应用where引导的特殊疑问句和therebe句型。教学过程设计理念:Discoverusefulstructures设计思路:本版块的设计遵循“观察—发现—归纳—练习—运用”的思路,践行英语学习活动观,落实“教—学—评”一体化原则,设计“感知理解—应用实践—迁移创新”三类活动,让学生在例句中发现语法,在练习中应用实践,在语境中迁移创新,达到活学活用的目的。教学目标学习活动效果评价在看、读、写的活动中,通过观察例句,完成语法探究,总结规律【观察与发现】1.Readthesentencesonebyone.Underlinetheverbsintherebestructureandcircletheprepositions.2.Summarizeandexploretherulesandusagesofthewhere-guidedspecialquestionsandtherebestructure.教师观察学生是否能够认真参与观察活动,总结规律并分享自己的成果与经验,教师做出鼓励性评价与启发性指导设计意图本阶段的学习活动旨在让学生通过观察和阅读句子,总结where引导的特殊疑问句和therebe句型的语法结构形式,找出使用规律。属于对语法形式结构以及规律的探究活动在看、读、写的活动中,设计练习活动,让学生感知语法,理解意义【归纳与练习】1.Theteacherasksstudentstofillintheblanksin3b.Thencheckstheanswers.2.Theteacherasksstudentstofinishthetaskin3c.教师观察学生的填词情况,发现共性问题,整体给予指导设计意图本阶段的学习活动旨在让学生理解本语法现象所传达的意义,学生通过练习,进一步感知语法所传达的意义,并能根据意义完成针对性练习教师创设语境,使学生在看、读、写的活动中感知语法,理解意义【应用与创新】1.Theteacherasksstudentstofinishthetaskin3d.2.Theteachershowsstudentssomeusefulexpressions.教师观察学生利用英语语法知识解决实际问题的能力,并以迁移创新的学习活动,鼓励与引导学生完成语言输出设计意图本阶段的学习活动旨在考查学生语法的使用能力。教师结合学生实际情况创设语境,训练学生在不同语境中活学活用语法现象板书设计

作业设计基础性作业:RememberthesentencesinGrammarFocus.实践性作业:Summarizethegrammaritemsinmindmap.拓展性作业:Writeapassageaboutyourclassroom.教学反思

第三课时SectionB(1a—2b)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取和梳理本课语篇中涉及的what、why、how的关键信息;在语境中理解、识记并运用本课时词汇。如:modern、amazing、raise等。(获取信息)2.利用阅读策略读取语篇大意、段落中心句和细节信息,并利用思维导图和复述方式帮助梳理文章内容和架构。(梳理整合)3.运用目标语言准确介绍校园环境,并清楚地阐述自己最喜爱的地点及原因。(内化应用)4.借助小组活动,合作探究写一封邮件回复你的朋友,培养学生热爱校园的意识。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是一封彼得回复弗洛拉的电子邮件,介绍了彼得新学校的布局和他在学校里的欢乐生活。Why:本课的阅读任务是要求学生阅读文章,根据文章内容选出弗洛拉可能提问彼得的问题、找出形容词所形容的地点和回答问题。目的是考查学生对文章大意、细节的掌握并在文本学习中引导学生关注形容词的使用。How:文章内容紧扣单元话题,为刚升入初中一年级的学生,介绍了令人向往的新学校。让学生产生共情,加深对学校的感情,以便更好地融入学校生活。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过图片导入本课主题,为新课程的学习做好引导和铺垫1.Greeting.2.Theteachershowssomepicturesandasksthefollowingquestions:Whataretheseplacesinschool?Whatareyourfavouriteplacesinyourschool?教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过图片和问题导入本课主题,介绍校园内的常见地点,引起学生的思考,激发学生的思维,为学生接下来的阅读扫清一些障碍Activity1:Pre-reading通过列出学生在学校中最喜爱的地点,为下一步阅读文本做好引导和铺垫1.Freetalk.2.Listyourfavouriteplacesinyourschool.Thensharewithapartner.教师观察学生的讨论,根据学生的表现了解学生对相关话题的词汇储备情况设计意图通过列出自己喜欢的校园中的地点,激发学生对新学校的畅想,既让学生了解了本课的话题内容,也引起了学生对如何介绍自己校园布局的思考【学习理解】Activity2:While-reading通过阅读完成不同层次的理解活动,培养学生整体获取信息和理解信息的能力1.Fastreading.Workon1b.Readagain.Skimandchoosetherightstructureoftheemail.A.①/②/③④B.①/②③④C.①/②③/④2.Carefulreading.Readthepassagecarefullyandanswerthefollowingquestions:WhatisPeter’snewschoollike?Whereisthesportsfield?WheredoesPetersitthisweek?Whereisthedininghall?教师观察学生是否能够按要求完成阅读理解任务,并且能够根据学生的完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练,提高学生的阅读水平设计意图通过完成不同的阅读任务,检测学生对文章细节的理解,提高其英语阅读能力以及解决问题的能力,同时通过让学生回答问题,为读后复述做好了语言上的准备【内化应用】Activity3:Retellthestory根据关键词复述文章内容1.Retellthepassage.2.Workon1c.Thenletstudentsshowtheiranswers.教师观察学生是否能够利用关键词进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出设计意图通过复述,整体把握文章思路,深刻理解主题,使学生能够整体使用语言素材【应用实践】Activity4:Furtherthinking通过思考与回答读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维1.Thinkaboutthequestionsin1d.2.Workon2a.3.Finishthetaskin2b.4.Theteachercheckstheanswers.教师观察学生是否能够根据文章的主要内容,进行深度思考和评价并完成相应的练习设计意图引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,深化主题【迁移创新】Activity5:Summary通过总结带领学生回顾本节课的重点Askstudentstosummarize,readandrememberthekeyphrases.教师观察学生完成任务的情况,根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图引导学生进行总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】板书设计作业设计基础型作业:Collectphrasalverbsasmanyaspossible.实践型作业:Rememberthekeywordsin1b.拓展型作业:Writeashortpassagetointroduceyourschooltoyourfamily.教学反思

第四课时SectionB(3a—3c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.利用看、读、说、写等活动搜集、整理所需要的语言基础信息。(获取信息)2.熟练运用目标语言谈论学校中的地点和方位,描述校内自己最喜欢的地点及原因。(梳理整合)3.根据提纲写作,形成语篇意识,了解如何写文章,包括句式结构、段落和句子连接。(内化应用)4.借助小组活动,在探究中培养学生对美好校园的热爱。(迁移创新)语篇研读What:本课项目是制作游览路线,介绍自己的学校。Why:通过制作游览路线,提升学生综合运用本单元目标词汇及句型的能力,培养学生的核心素养。How:通过小组活动,学生针对相关话题发表自己的看法。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过图片导入本课主题,为下一步写作做好引导和铺垫1.Greeting.2.Theteachershowssomepicturesandasks:Whereis/are…?Is/Arethere…?教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图以图片和问题导入,复习本单元与学校话题相关的单词和短语,为本节课的写作内容做铺垫【学习理解】Activity1:Pre-writing观察范文,思考写作的结构Workon3a,3band3c.教师观察学生是否能够熟练运用目标句型并及时给予帮助设计意图引导学生学会运用目标语言介绍自己的学校【应用实践】Activity2:While-writing通过分析写作提示要求,帮助学生列出写作框架,学会运用目标语言Writingframework:Beginning:Thebeginningpointsoutthethemeandwelcomessomebodytoschool.Thengaveanoutlineoftheschool.Body:Introducetheschoolbuildingsandtheirorientation.Thenintroduceyour