新人教版七年级英语上册第二单元教案

新人教版七年级英语上册第二单元教案一、单元学习主题本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“和谐家庭”。二、单元内容分析本单元分为SectionA与SectionB两部分,主要围绕话题“Whatdoesfamilymeantoyou?”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇以对话的形式,讲述了彼得向腾飞介绍自己家人的物品和活动;第二个语篇以文章的形式,讲述了莉莉通过全家福介绍自己的家庭成员情况。两个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了家的意义。单元主题第一课时SectionA(1a—2e)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取和梳理本课语篇中涉及的what、why、how的关键信息;在语境中理解、识记并运用本课时词汇。如:cousin、aunt、uncle、husband等。(获取信息)2.利用恰当的听力策略听懂介绍家人的场景、内容,并获取对话中介绍家人称呼和关系的词汇、交际用语以及句型。(梳理整合)3.判断对话中涉及的人物之间的关系,快速对应和匹配,能够运用学到的重点句型进行介绍。(内化应用)4.询问和介绍家庭成员,给出合理的总结评价;运用学到的语音知识介绍句型,分角色对话,提高口语交际能力。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是三组对话,对话聚焦“介绍家人”“介绍物品”的核心句型和重点词汇。1b为亚明和埃拉在公园偶遇,亚明介绍家人给埃拉认识以及彼得通过全家福向腾飞介绍家人;2a为彼得向腾飞介绍家人的物品和活动。Why:本课的三组对话均围绕“介绍家人及物品”这一话题展开,帮助学生学会在不同场景下如何进行口头交际从而介绍家人。How:语篇采用对话方式讲述,对话中均涉及与介绍有关的句型。如:“Thisis…”“Theseare…”等帮助学生有顺序地介绍家人。同时复习“Nicetomeetyou.”“Hi!”等句型,引导学生在认识对方家人后进一步礼貌的社交。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过猜词游戏激活学生的学习兴趣,为新课程的学习做好引导和铺垫Guessaword:FatherandmotherIloveyou.(Answer:Family)教师观察学生是否能够参与猜词并展开交流,并根据需要调整提问方式,给予帮助和鼓励设计意图通过猜词游戏创设情境,激发学生的兴趣,导入本课时话题【学习理解】Activity1:Freetalk&1a通过谈论,学生运用所学知识,画出家谱树,进行人物匹配,为下一步听力活动做好准备1.Askstudentstoanswerthequestion:Whatotherfamilymembersdoyouknow?2.Askstudentstodrawafamilytreeandfinishthetaskin1a.教师观察学生是否能够理清家庭关系,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容设计意图导入关于分享和介绍家人的话题和词汇,画出家谱树,激发学生思维,增加学习兴趣【学习理解】Activity2:Listeningpractice1通过完成不同层次的听力活动,练习学生获取关键信息的能力及语感1.Askstudentstothinkandpredict:Whoarethey?Wherearethey?Whatcanyousee?Whataretheydoing?2.Workon1band1c.教师观察学生是否能够预测场景,帮助学生整体感知对话内容,并培养学生准确找出关键信息的能力设计意图通过预测任务引发学生思考,培养学生的听力技巧【学习理解】Activity3:Groupwork通过小组活动考查学生对本课内容的掌握情况Workon1dandtrytodrawafamilytree.Thentalkaboutyourfamilymemberswithyourpartner.教师观察学生是否能够主动进行小组合作并梳理总结出主要人物设计意图创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,使学生能做到学以致用【应用实践】Activity4:Pronunciation能够正确识别并读出两组元音音素/ɜː/、/ə/和/ʌ/、/ː/1.Workon1and2.2.Readmorewordsthatcontainthesevowels.教师观察学生是否能够正确识别并读出两组元音音素设计意图听辨并准确认读/ɜː/、/ə/和/ʌ/、/ː/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇【应用实践】Activity5:Listeningpractice2通过恰当的听力策略获取和梳理对话中关于介绍家人的物品和活动相关词汇和句型1.Workon2aand2b.2.Talkaboutyourfamilymembersinclass.教师观察学生是否能够按要求完成听力任务,给予指导和鼓励设计意图通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务,培养学生的听力技巧【应用实践】Activity6:Role-play通过角色扮演,在真实情境中学会运用所学知识,提高口语交际能力1.Askstudentstoobservethepictureandanswerthequestions:Howmanypeoplearethereinthepicture?Whoarethey?Whatdopeopleoftendowiththesethings?2.Pole-playtheconversationwithyourpartner.教师根据学生回答问题的表现,判断学生对细节信息的获取能力,并给出必要的指导和反馈设计意图通过角色扮演,创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,运用语言理解意义,促进语言内化【内化应用】Activity7:Summary通过总结带领学生回顾本节课的重点Askstudentstosummarize,readandrememberthekeyphrases.教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图引导学生自主学习,总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】板书设计作业设计基础型作业:Readandretelltheconversationin2a.实践型作业:Drawafamilytreeaboutyourfamily.拓展型作业:WatchavideoaboutfamilyontheInternet.教学反思

第二课时SectionA(3a—3d)内容分析活动主题:本单元的语法项目是名词所有格和实义动词的一般现在时,从多维度继续深入介绍自己的家人。要求学生在交际中要正确运用这些语法项目进行口头和书面表达,更加具体生动地描述人和事物。教学目标通过本课的学习,学生能够:1.在教师的指导下,通过观察例句,完成任务,总结归纳出实义动词的一般现在时和名词所有格的用法。(获取信息)2.分组讨论,完成讨论结果,总结和归纳名词所有格和实义动词的用法,并梳理出主要内容和句型。(梳理整合)3.在句子(语篇)中练习,巩固和强化对名词所有格和实义动词的一般现在时的理解和应用。(内化应用)4.结合生活实际,在小组中利用所学语法和句型互相询问家人情况并做口头报告。(迁移创新)教学重点指导学生在交际中正确使用实义动词和名词所有格进行简单的询问和介绍。教学过程设计理念:Discoverusefulstructures设计思路:本版块的设计遵循“观察—发现—归纳—练习—运用”的思路,践行英语学习活动观,落实“教—学—评”一体化原则,设计“感知理解—应用实践—迁移创新”三类活动,让学生在例句中发现语法,在练习中应用实践,在语境中迁移创新,达到活学活用的目的。教学目标学习活动效果评价在看、读、写的活动中,通过观察例句,完成语法探究,总结规律【观察与发现】1.Readthesentencesonebyone.Askstudentstounderlinetheverbformswithredpens.2.Revise,summarizeandexploretherulesandusagesoftheverbforms.教师观察学生是否能够总结规律并分享自己的成果与经验。教师做出鼓励性评价与启发性指导设计意图本阶段的学习活动旨在让学生通过观察和阅读句子,复习和总结名词所有格以及实义动词的一般现在时的用法,找出使用规律。属于对语法形式结构以及规律的探究活动在看、读、译、写的活动中,设计练习活动,让学生感知语法,理解意义【归纳与练习】1.Theteacherasksstudentstofinishthetaskin3b.Thenchecktheanswers.2.Theteacherasksstudentstotranslatethesentences.教师观察学生的翻译情况,发现问题,指导学生准确理解语法项目的意义设计意图本阶段的学习活动旨在让学生理解本语法现象所传达的意义,学生通过翻译和练习,进一步感知语法所传达的意义,并能根据意义完成针对性练习教师创设语境,使学生在看、读、写的活动中感知语法,理解意义【应用与创新】1.Theteacherasksstudentstofillintheblanksin3c.2.Theteachershowsstudentssomeusefulexpressions.3.Theteacherasksstudentstoworkingroupsandtalkabouttheotherfamilymembers.Thenwritedowntheirinformationandhaveareport.教师观察学生利用英语语法知识解决实际问题的能力,并以迁移创新的学习活动,鼓励和引导学生完成语言输出设计意图本阶段的学习活动旨在考查学生语法的使用能力。教师结合学生实际情况创设语境,训练学生在不同语境中活学活用语法的现象板书设计作业设计基础型作业:RememberthesentencesinGrammarFocus.实践型作业:Makeamindmapaboutverbs.拓展型作业:Writeashortpassagetointroduceyourfamilytoyourclassmates.教学反思

第三课时SectionB(1a—2b)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.独立完成阅读任务,在语境中掌握重点单词和常用表达。(获取信息)2.根据图片预测家庭成员称呼,根据文本内容梳理成员关系。(梳理整合)3.根据表格信息完成语篇填空,体会从外貌、性格、爱好等维度展开写作。(内化应用)4.借助小组活动,在合作探究中了解家庭的意义。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇以文章的形式,讲述了莉莉通过全家福介绍自己的家庭成员情况。Why:帮助学生学会利用图片信息介绍家人及活动。How:通过全家福中人物的位置关系,有顺序地介绍家人。通过介绍家人的基本信息,包括穿着、外貌、年龄、活动、爱好、性格等,体现出家的包容性和爱的外延。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过照片,依次接龙快速回答关于家庭成员的问题。为新课程的学习做好引导和铺垫1.Greeting.2.Showsomephotosoftheirfamilyandanswerthequestionsin1aonebyone.教师根据学生回答问题的表现,及时给予鼓励和帮助设计意图利用全家福照片导入本课主题,引导学生联系生活实际,激发学生学习兴趣【学习理解】Activity1:Pre-reading通过谈论,学生运用所学知识,明确家庭成员称呼,理清家庭关系,为下一步阅读活动做好准备1.Freetalk.2.Theteacherasksstudentstoanswerthequestions:Howmuchdoyouknowaboutyourfamily?Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoaretheyandwhataretheylike?教师观察学生的讨论,了解学生对相关话题的词汇储备情况设计意图在谈论中理清家庭关系,导入主题,创设学习情境,为下面的阅读活动做铺垫【学习理解】Activity2:While-reading通过阅读完成不同层次的理解活动,培养学生整体获取信息和理解信息的能力1.Prediction.HowmanypeoplearethereinLily’spicture?Whoarethey?2.Theteacherasksstudentstofinishthetasksin1band1c.教师观察学生是否能够按要求完成相关的任务,引导学生进行更多的阅读技巧的训练设计意图通过完成不同的阅读任务,检测学生对文章细节的理解,提高其英语阅读能力以及解决问题的能力【学习理解】Activity3:Post-reading根据提示信息完成语篇填空,体会从外貌、性格、爱好等维度展开写作1.Theteacherasksstudentstofinishthetaskin2a.2.Letstudentssharetheiranswers.教师观察学生是否能够按要求完成相关的任务,能否利用思维可视化工具完成信息的分析和总结设计意图通过语篇填空的形式,巩固和强化学生对本课时重点词汇和句型的应用,提高学生的语言综合运用能力【应用实践】Activity4:Groupwork创设真实情境,引导学生利用目标语言进行真实交流1.Workon2b.2.Askstudentstoshowtheirfamilyphoto.3.Introducetheirfamilymembersinthegroupandrecordtheinformationofotherpeople’sfamilymembers.教师观察学生是否能够正确使用本课时语法、词汇和句型进行实际交流。并根据学生的表现及时给予指导设计意图引导学生通过小组活动用所学语言完成实际任务,进一步巩固目标语言的运用【应用实践】Activity5:Summary通过总结带领学生回顾本节课的重点Askstudentstosummarize,readandrememberthekeyphrases.教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出指导和反馈设计意图引导学生自主学习,总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】板书设计作业设计基础型作业:Readandretellthepassagein1b.实践型作业:Introduceyourfamilytoyourfriendswithyourfamilyphoto.拓展型作业:Lookatmorefamilyphotoswithyourparentsandfindoutthestoriesbehindthem.教学反思

第四课时SectionB(3a—3c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.利用看、读、说、写等活动搜集、整理所需要的语言基础信息。(获取信息)2.运用目标语言谈论家庭成员,梳理成员关系。(梳理整合)3.正确使用本单元所学目标语言,自制家谱,并结合家谱介绍家庭成员,讲解家庭关键词。(内化应用)4.借助小组活动,在合作探究中培养语篇分析能力。(迁移创新)语篇研读What:本课项目是制作自己的家谱。Why:通过制作家谱,提升学生综合运用本单元所学的目标词汇及句型的能力,培养学生的核心素养。How:通过小组活动,学生针对相关话题发表自己的看法。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过读谚语并进行翻译,为新课程的学习做好引导和铺垫ReadtheseproverbsandtranslatethemintoChinese:Familyiswherelifebeginsandloveneverends.Homeiswheretheheartis.Eastorwest,homeisbest.教师观察学生阅读谚语和翻译句子的情况,根据学生的表现预判学生的能力设计意图通过读谚语导入本课主题,激发学生的思维,同时引出本单元的目标句型和词汇等,为学生接下来的写作做铺垫【学习理解】Activity1:Makeafamilytree.根据评选需求,自制家谱Theteacherasks:Whatdoyouthinkis“TheMostWonderfulFamily”?Howcanyoumakeawonderfulfamilytree?教师观察学生是否能够看懂评选需求并完成相应任务,及时给予指导和鼓励设计意图通过制作家谱,综合运用本单元目标语言介绍家庭成员,进一步挖掘学生潜能【应用实践】Activity2:Writing通过展示家谱并介绍家庭成员,培养学生的发散性思维和创造性思维Writeaboutyourfamilymembers.Showsomeusefulexpressions.·Age:Iam…/He/Sheis…·Appearance:He’s…/Shehas…·Personality:She’s/I’malways…·Hobby:Her/Hisfavourite…is……教师观察学生是否能够综合运用本单元所学的目标句型介绍家庭成员的情况,并给予帮助和鼓励设计意图复习与介绍家庭成员相关的词组和句型,综合运用本单元所学的目标语言,培养学生的语言运用能力【应用实践】Activity3:Groupwork学生在组内互评并推举出代表参加班级展示1.Askstudentstoworkingrou