2020年武威市中等职业教育年度质量报告

表3-1：2020年就读学生在200人专业情况统计 14TOC\h\c"案例"案例目录TOC\h\c"案例"16098案例1：民勤县职业中专开展系列德育活动 109106案例2：省理工中推进课程体系建设 157294案例3：天祝县职教中心推进教学方法改革 167667案例4：凉州区职业中专工学结合 1613858案例5：省理工中专实施教学诊断 176039案例6：凉州区职业中专深化“三教改革” 1730792案例7：民勤职专推行教师培训 181828案例8：凉州区重视中职学校的教科研工作 193840案例9：凉州区职业中专校企深度融合 204311案例10：凉州兴宇职校社会服务 2323575案例11：凉州区职业教育助推脱贫攻坚 276039案例12：民勤县职业中专课程建设 296039案例12：凉州区职专1+X证书制度试点项目 326039案例13：天祝县职教中心党建 3715-武威市中等职业教育质量年度报告（2020年）根据《甘肃省教育厅关于编制和发布2020年度中等职业教育质量报告的通知》要求，特编制本报告。1.基本情况1.1办学规模1.1.1全市中等职业学校2020年，全市共有中等职业学校12所，按举办者分公办7所，民办5所，已实现一县区一职教中心的较为均衡的分布布局。12所学校中，2所是国家中等职业教育改革发展示范学校，民勤县职业中等专业学校成功创建为甘肃省中等职业教育改革发展示范学校，2所是甘肃省德育示范校，1所是甘肃省现代学徒制试点学校，1所是依托高职办中职学校。表1-1武威市中等职业学校统计序号学校名称学校性质隶属关系备注1甘肃省理工中等专业学校公办省属国家中等职业教育改革发展示范学校国家级重点中等职业学校全国职业教育先进单位省精神文明建设先进单位省德育示范校2武威师范学校公办市属隶属于武威职业学院3武威市体育运动学校公办市属隶属于武威市文体广电和旅游局4凉州区职业中等专业学校公办区属国家中等职业教育改革发展示范学校教育部“国防教育特色学校”省重点学校、省德育示范校省首批现代学徒制试点学校省“快乐校园示范学校”5民勤县职业中等专业学校公办县属全国消防安全教育示范学校省中等职业教育改革发展示范校省职业教育先进集体省心理健康教育特色学校省语言文字规范化示范校6古浪县职业技术教育中心公办县属省语言文字规范化示范校省快乐校园示范校7天祝藏族自治县职业教育中心公办县属市级重点中等职业学校8武威信息工程职业学校民办市属中华全国总工会职工教育培训示范点（2019年秋季学期学校升级停招）9武威生物制药技术学校民办市属市总工会职工教育培训基地10凉州兴宇职业技术学校民办区属省妇联巾帼家政服务示范基地11武威科技中等专业学校民办区属民政部全国先进社会组织12凉州区万荣艺术学校民办区属2019年9月新设立（2020年秋季学期开始招生）1.1.2中等职业教育规模近年来，全市中等职业学校在校生规模保持在13000人左右，2020年为14528人，比上学年增加523人。2020年秋季学期，武威市20所普通高中在校生31411人，招生10183人；初中应届毕业生就读市内外职业学校（含技工学校）共6076人，其中，武威市辖区各中等职业学校共招生5650人。2020年高中阶段学校新生职普比为4.1：5.9。市辖区中职学校招生人数与上一年基本持平；新生中女生2372人，占35.58%。本市户籍学生占比较大，招收非本市户籍学生343人，占招生总数的6.07%。12所中等职业学校中，省理工中专、凉州区职业中专、民勤县职业中专和古浪县职教中心4所中等职业学校的全日制在校生数超过2000人。2020年，除武威信息工程职业学校未招生和凉州区万荣艺术学校第一年开始招生外，省理工中专学校招生人数有明显增加，民勤县职业中专招生人数有较明显减少，其他8所学校招生人数各有小幅变化。近两年武威市高中阶段教育结构统计见表1-2。表1-2高中阶段教育结构统计项目年份普通高中中等职业教育新生职普比学校数（所）在校生数（人）招生数（人）学校数（所）在校生数（人）总招生数(人)本地招生数（人）2019年2132960105181214005773463124.31:5.692020年2031411101831214528565053074.1:5.91.2办学条件全市各职业学校不断夯实办学基础，积极构建适应区域产业结构调整和经济社会发展需求的实验实训体系，校内外实训基地和实训条件整体能满足教育教学需求。（武威师范学校依托高职办学，教育资源与武威职业学校融合共享，“校园校舍”“配套设施”“信息化建设”等相关数据不在统计之内。）1.2.1校园校舍全市中职学校2020年占地面积共计861440.28平方米，较上年增加28126.78平方米，总校舍建筑面积为396068.17平方米，较上年增加11552平方米，生均校舍建筑面积为27.26平方米，高于《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）（以下简称《标准》）中生均校舍建筑面积不少于20平方米的规定。因统计方法发生变化，固定资产总值报表数据较上一学年减少5008.0982万元。武威市中等职业学校办学资源总量及生均值统计见表1-3。表1-3办学资源总量及生均值序号项目单位数量生均值2019年2020年2019年2020年1占地面积m2833313.5861440.2859.5059.302校舍建筑面积m2384516.17396068.1727.4627.26其中：教学及辅助用房面积㎡215722.74229025.0615.4015.76其中：办公及生活用房面积㎡127871.92130251.929.138.973固定资产总值万元64357.958259349.864.524.091.2.2仪器设备2020年，全市中等职业学校教学仪器设备总值16937.64万元，比2019年减少10.88%；生均教学仪器设备值为1.17万元，远高于《标准》规定中“生均仪器设备价值不低于3000元”的要求。建成实训室347个，生均面积5.07平方米。实习工位较上一年增加56个，生均达0.64个。纸质图书比上一年增加5.1482万册，较上年增加11.37%；电子图书比上一年减少41.1285万册，较上年减少50.12%。 表1-4仪器设备统计表序号项目单位数量生均值2019年2020年2019年2020年1教学仪器设备价值万元19005.3416937.641.361.172实训室总面积㎡73747.373722.35.275.07实习工位个931093660.660.643纸质图书册45262950411132.3234.70电子图书册82059040930558.5928.171.2.3配套设施教师阅览室座位数为专任教师总数的44.96％，高于《标准》20%的规定；学生阅览室座位数为学生总数的8.35%，低于《标准》10%的规定。塑胶体育场8个，400m及以上环形跑道体育场4个，300m跑道体育场5个，篮球场39个，排球、羽毛球等运动场81个，球场器材配备齐全。卫生室、音乐美术训练室、心理健康辅导中心设备齐全。食堂就餐座位减少250个，学生宿舍床位减少50张。近两年武威市中等职业教育配套设施统计见表1-5。表1-5配套设施统计表（单位：㎡、个、张）项目年份阅览室体育场食堂学生宿舍面积教师座位学生座位面积篮球场其它面积座位面积床位2019年4807.5336893139171357722030.3760061099133212020年5207.14151213136265398122000.3735062035132711.2.4信息化建设各中等职业学校积极推进数字化校园建设工作，逐步建成了录播室、电子白板教室、交互式一体机教室、投影机教室等信息化教学环境，初步构建了校园网络安全防护体系。同时加强数字教学资源库建设，形成多种形式的线上线下数字教育教学资源。目前，全市中等职业学校积极推进校园网络化建设，均已实现无线网络校园全覆盖；校内自有服务器台63台，主干最大带宽达到了10000M，各校互联网接入带宽总计2930M。教育教学信息化管理和应用能力不断加强，师生信息化水平显著提升。武威市校园信息化建设情况见表1-6。表1-6校园信息化建设统计表序号项目及指标2019年2020年1计算机（台）总台数63264078教师专用台数14099442计算机教室教室数量（间）5452公用计算机数（台）311829763多媒体室（间）录播教室67电子白板教室9368交互式一体机教室261283投影机教室11453创客空间/STEAM教室624学习空间人人通（人）拥有帐号教师数746778拥有帐号学生数718997995拥有数字教学资源总量（TB）828.5282.51.3师资队伍1.3.1师资队伍总体结构教师规模保持在合理范围。全市公办中等职业学校核定编制数为989人。2020年，全市中等职业学校教职工总数为1128人，其中公办学校教职工1007人（含民生项目人员）。专业课教师544人，占专任教师的59.19%，高于《标准》中“专业课教师占专任教师总数不低于50%”的要求。生师比为14.2:1,比上年增加0.08。教师队伍总体结构统计见表1-7。表1-7师资队伍总体结构项目年份教职工总数(人)其中：女专任教师总数（人）生师比兼职教师人数（人）专任教师中专业课教师专任教师中双师型教师人数（人）占比（%）人数（人）占比（%）2019年108943993113.1:13857461.6537139.842020年112844291914.2:110554459.1938341.681.3.2专任教师学历结构2020年，全市中等职业学校专任教师中，具有本科及以上学历水平的占比94.34%。其中，本科学历820人，占89.23%；硕士及以上学历的有47人，占5.11%。专任教师学历结构见表1-8。表1-8专任教师学历统计学历2019年2020年人数（人）占比（%）人数（人）占比（%）硕士研究生323.96475.11本科81488.7482089.23专科及以下697.30525.661.3.3专任教师职称结构中级及以上职称专任教师占比接近六成。2020年，全市中职学校专任教师中，中级及以上职称的教师535人，占教师总数的58.22%。中级职称教师350人，占比38.09%；正、副高级职称教师185人，占比20.13%，其中正高级职称教师7人。女性教师高级职称42人、中级职称147人、初级职称160人，中初级职称女性所占比例低于专任教师1.39：1的性别比例。5所民办中职学校89名专任教师未参加职称评聘，不包含在内。专任教师职称结构见表1-9。表1-9专任教师职称结构统计（单位：人）职称2019年2020年人数（人）占比（%）其中：女人数（人）占比（%）其中：女正、副高级15918.883318520.1342中级35341.9215235038.09147初级31937.8615629331.88160未定级111.317919.90351.3.4“双师型”教师比例“双师型”教师比例超过四成。“双师型”教师比例是职业学校教师队伍建设的重要特色，是提升专业教师实践教学能力的重要指标。2020年，全市中等职业学校专业教师中共有“双师型”教师383人，占专任教师总数的41.68%，超过《标准》规定的30%。1.3.5专任教师年龄结构专任教师中，35岁及以下占33.73%，36-45岁占35.37%，46-55岁占26.22%，56岁及以上占4.68%。教师年龄结构不断优化，中青年教师成为中职学校教师的主体。专任教师年龄结构见表1-10。表1-10专任教师年龄结构（人）年份专任教师总数35岁及以下36-45岁46-55岁56岁及以上人数其中：女人数其中：女人数其中：女人数其中：女2019年942296123370184224664542020年919310150325154241734352.学生发展2.1学生素质2.1.1突出立德树人，提高综合素养2020年，全市中职学校坚持将立德树人、德能并重贯彻教育全过程，深入开展社会主义核心价值观和中国梦宣传教育。构建学校、家庭、企业与社会“四位一体”德育网络,实施学生行为规范、文明礼貌“三全”（全员、全过程、全方位）育人管理。重视开展“法律进学校”，以公民道德和普法教育为重点，加强学生的法制、交通安全、消防知识及反校园欺凌专项整治等教育活动建设。重视学生心理健康教育，在开设《心理健康》课程的基础上，通过一系列心理健康教育活动、讲座，建立心理问题预防和干预机制等方式为学生提供全方位辅导与服务。坚持以活动为载体，组织开展校园运动会、诗歌朗诵会、技能大赛及“文明风采”竞赛等活动，为学生提供自我展示的平台，促进学生全面发展和健康成长。重视开展学生社团建设，丰富学生的课余生活，各校结合自身特色，共计成立涵盖文化艺术、体育娱乐、实践服务等内容的学生社团组织202个，有固定学生会员6300多名，开展各项活动近4000小时。学生的思想政治素质，道德素养、综合素质明显提升。近三年，学生对自身思想政治状况满意度为97.3%、98.6%、98.9%。【案例分享1】民勤县职业中专开展系列德育活动,助推学生全面发展。一是强化德育队伍建设。全面贯彻“深化课程改革，落实立德树人”的根本任务和目标，强化班主任队伍培训评选和素质提升，充分挖掘德育内涵，打造实效性、系列化课程体系，着力提升德育课程育人品位，以榜样示范，用典型引路。二是扎实推进全员育人导师制工作，坚持“人本关爱，因材施教”，树牢“三全”（全员、全过程、全方位）育人管理观念，整合教育资源，狠抓细节管理，全员参与学生管理和思德教育。三是重视学生干部队伍建设。加强学生干部培训，建立学生自治管理队伍、提升学生干部的综合素质和能力，充分发挥学生干部在学生工作中的自警自管自律作用。四是发挥家校共育效能。健全社会参与机制，拓宽德育工作空间，发挥家长委员会的作用，充分利用家校通讯平台，畅通交流沟通渠道，让家长参与学生管理，共谋成长教育大计，充分发挥了“三位一体”的育人工作效力，增强了家校育人的合力。五是开展专项教育活动。利用校会、班会，刊出宣传板群，开辟广播专栏，抓牢关键节点，积极开展“省级文明校园创建”“平安校园创建”“疫情防控心理志愿辅导”“拒绝校园欺凌”“涉校涉生矛盾纠纷集中排查化解”“预防新型电信网络诈骗犯罪”“孝老爱亲”等专题教育活动，形成主题教育月，活动践行周，形式多样，全员参与，增强了学生文明规范意识和法纪安全意识，也提升了学生的自我管理能力和追求高标的品质。2.1.2重视基础教学，提升育人质量各中职学校强化学生基础文化理论和常用理论知识的学习，学生文化课合格率平均达90.48%；针对就业结构，根据新产业、新职业发展趋势，全面提升学生职业素质、职业技能，提高学生的操作能力，真正做到“专业强、技能精”，专业技能课合格率平均达94.30%；学校注重加强学生的体能、体力锻炼，增强学生的毅力，锻炼学生吃苦耐劳精神，体质测评合格率平均达91.78%。中职学生巩固率保持在85%左右，毕业率达到99.02%，双证获取率78.07%。学生基本素质评价见表2-1。表2-1学生基本素质评价指标年份文化课合格率（%）体质测评合格率（%）专业技能合格率（%）双证书获取率（%）毕业率（%）2019年90.11 94.4994.9985.1796.642020年90.48 91.7894.3078.0799.022.1.3紧盯技能竞赛，实现以赛促教为提升学生职业技能，积极举办武威市学生技能大赛并组织学生参加国家、省级赛事，实现“以赛促教，以赛促学”。2020年武威市中等职业学校学生技能大赛中，共有4957名中职学生参加了财经商贸等10个专业大类的55个项目的竞赛，产生一等奖765名，二等奖1262名，三等奖1761名。推荐177名选手参加省级技能大赛，获省赛一等奖10人、二等奖48人，三等奖78人，获奖率78%。表2-22020年学生技能大赛成绩（单位：人）项目省级技能大赛市级技能大赛一等奖二等奖三等奖一等奖二等奖三等奖人数104878765126217612.2就业质量2020年，全市各中等职业学校坚持“服务发展，促进就业”的办学方向，全市中等职业学校毕业生4390人，就业人数为4335人，就业率达98.75%，与2019年基本持平。同时，随着我省现代职业教育体系构建的逐步完善，我市中等职业学校毕业生选择继续升学的人数也在逐年增长。据统计，2020年全市中职毕业生升入高一级学校的学生人数达到3735人，占毕业学生数的85.08%；直接就业学生600人，占毕业学生数的13.67%，其中进入企事业单位的学生475人，自主创业的学生55人，其他方式就业的学生70人。直接就业学生中，第一产业占5.66%，第二产业占43.67%，第三产业占50.67%。学生就业产业去向对照产业结构可见，第一产业占比偏小，二三产业占比较大。2020年，全市中等职业学校对口就业学生数为4125，占就业学生总数的69.66%，对口就业率有较大幅度提高。表2-3各专业类别就业情况统计专业类别毕业生数直接就业人数升入高校人数对口就业人数农林牧渔类27726223218能源与新能源类147214496土木水利类22213208187加工制造类71558644563轻纺食品类110179184交通运输类318120196232信息技术类42329393286医药卫生类69352639472财经商贸类54166476319旅游服务类245108136146文化艺术类12012082体育与健身类4082921教育类52397426304公共管理与服务类1641010总计4390600373530203.质量保障措施3.1专业布局3.1.1专业结构2020年，全市中等职业学校开设了14个专业大类的44个专业，专业布点共87个，其中建成省级骨干专业5个，教育部1+X证书制度试点3个，专业设置覆盖了我市大部分行业产业领域，基本满足了我市产业发展对技能人才的需求。三次产业专业布点数分别为5、22、60，全市中等职业学校专业设置以二、三产专业为主。专业中，设置重复率较高的专业是学前教育、护理、电子电器应用与维修、汽车运用与维修、会计及计算机应用专业。对照全国、省市区各级三产业结构，全市中等职业学校专业结构和布局基本处于合理区间。从全市层面看，学生数在100人以下的专业有19个，200人以上的专业有18个，其中1000人以上的专业有6个；学生数最多的专业依次是学前教育、护理、电子电器应用与维修，学生数最多的专业大类依次是教育类、医药卫生类和加工制造类；布点数最多的专业为学前教育，有9个。表3-12020年就读学生在200人专业情况统计产业类别专业名称专业就读学生在200人以上的专业一类产业现代农艺技术二类产业建筑工程施工、电子电器应用与维修、能源与新能源、供用电技术、数控技术应用、水利水电工程施工三类产业护理、学前教育、旅游服务与管理、烹饪、中餐烹饪、汽车运用与维修、电子商务、会计、物流服务与管理、计算机应用、计算机网络技术3.1.2专业动态调整建立并完善专业预警与专业动态调整机制。武威市根据区域经济社会发展需求，对接地区产业结构调整和转型升级实际，积极开展专业布局调整。各校注重对接地方经济发展和产业转型需求，围绕区域产业布局，紧密对接“一带一路”、精准扶贫战略，科学规划专业设置，调整优化专业结构，强化主体专业，拓展新兴专业，调整传统专业，做强特色专业。据统计，2020年武威市中职学校专业新增食品安全与检测技术、幼儿保育2个专业，停招设施农业生产技术、电力工程、航空服务等6个专业，撤销民间传统工艺（唐卡艺术方面）、化学工艺和民族风味食品加工制作等3个专业。3.2质量保证3.2.1推进课程体系建设重视构建以能力为本位，基于典型工作任务、理论实践一体化、与职业资格标准、行业规范相融合的专业课程体系。促进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面有机衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。【案例分享2】省理工中专制定了《各专业实施性教学计划》和《专业技能考核标准》并进行滚动修订，构建升学有基础、就业有能力的专业课程体系，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养。针对中职生的认知特点，创新公共基础课教学模式，改善课堂教学效果，合理确定公共基础课和专业技能课学时比例，保证公共基础课程学时占总学时的1/3以上。实现了教学、实训一体化，学生职业道德、工匠精神培养与技术技能训练高度融合。3.2.2聚焦课堂教学认真落实教育部《中等职业学校专业教学标准》，构建升学有基础、就业有能力的专业课程体系，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养。针对中职生的认知特点，创新公共基础课教学模式，改善课堂教学效果，合理确定公共基础课和专业技能课的学时比例，开齐开足各专业的专业课程。【案例分享3】天祝县职教中心以“人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能”为切入点，深化教学内容改革，构建了“以提升综合素养为核心，以提高技术技能为主线，以‘夯实文化基础、强化技能训练、提升职业素养’为梯级”的“113”式课程体系。深入推进教学方法改革，倡导推行项目教学法、现场教学法、案例教学法，为职教学生提供在“干中练，练中学”的机会，努力实现车间教室合一、学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一，教学生产合一，有效提高了学生的实践技能和就业能力。学校组织41名学生参加全市2020年中等职业学校学生技能大赛，有37名学生分获技能大赛一、二、三等奖，6名学生获得省级技能大赛前三名奖项。3.2.3注重工学结合，调整人才培养方案各校坚持以“校企合作、工学结合”为主线，以“依托市场、瞄准产业、锁定职业、校企共建”为宗旨，建立并实施了适合企业岗位需求的人才培养模式。【案例分享4】凉州区职业中专围绕6个重点专业，建立并实施了适合企业岗位需求的人才培养模式。在校企合作框架下，依据1+X证书制度试点教学模式，根据技术技能人才成长规律和企业工岗位标准需要，共同研制专业教学标准、人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，实现课程教学与技能等级证书相关联，培养适合企业需求的技术技能人才。完善1+X证书制度管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、共同育人，形成企业与学校联合开展1+X证书制度的长效机制。3.2.4完善质量监控体系各中等职业学校建立了较为完善的质量监控体系，周密计划，及时反馈信息，对提高教学质量起到明显的促进作用。【案例分享5】省理工中专逐步完善基础网络设施，建立校本数据平台，推进教学数据管理常态化，强化教学诊改的证据意识，科学分析数据，有效实现诊改工作的融合对接，保证教学诊改工作的实施；将教学督导、巡课检查、学生评教、教师听课、教师评教和系部、教师教学工作考核评价体系，与教学工作诊改相融合，构建全覆盖、具有预警功能和激励作用的内部教学质量监控体系，实现以制度、程序和规范来提升教学管理水平和人才培养质量的目标。【案例分享6】凉州区职业中专深化“三教改革”，加强对教学质量的过程管理，完善教学管理制度，严格落实教学考核办法，强化教学过程管理，全面落实高效课堂教学策略研究。通过专业技能课的技能鉴定、技能大赛以及课堂督查、民主测评等途径对教学质量进行全方位监控评价，促进了教学质量的提高。注重实训教学研究，编制了学生实训课指导手册，强化技能训练，注重过程性资料收集，教学效果明显提高。3.3师资队伍建设3.3.1教师培训武威市高度重视教师的培养培训，创新职业学校用人机制，加大教师培养培训力度，全面提高教师队伍素质。通过持续实施“专业带头人培养、骨干教师培训、兼职教师资源库建设和教师评价体系建设”四项工程，以及国家省市县校五级培训，全面提升教师的执教理念、教学能力、教育科研等综合素质；同时，积极实施教师进企业实践和聘请企业技术能手到学校兼职计划，选派教师深入到企业参加生产实践，了解企业生产设备、生产工艺、生产技术和岗位需求，提升动手实践能力和与企业岗位对接的能力。2020年共选派93名教师参加国家培训，培训时长共计超过3181小时，选派510名教师参加省级培训，培训时长共计超过31705小时。各校共组织159名专任教师到企业实践，工作时长共计近99456小时，聘请105名兼职教师到学校任教。【案例分享7】民勤职专教师为了盘活存量，优化结构，推行教师培训四种模式，即：参加国家省市培训模式,推行一专多能自培模式,落实定期企业实践模式，聘请能工巧匠带培模式。选派9名教师参加中职学校教师素质提升计划2020年度项目培训，选派50名教师赴上海交大参加学科带头人能力提升培训，安排3名教师参加“1+X”等级证书教师培训，对新入职的4位教师开展专项培训。全体教师完成了脱贫攻坚网络专题培训、武威市中小学教师线上教育教学实践能力专项培训、2020年专业技术人员继续教育培训、2020年甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动能力提升视频培训、第一期甘肃省智慧教育云平台应用培训会、中等职业学校10门公共基础课课程标准在线培训等任务。3.3.2教育科研重视职教科研工作，积极组织教科研人员开展学术交流和教学研究，组织开展教师教学竞赛、教学成果奖评选等活动。针对职业教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，配合省、市教科院（所），积极培育优秀职教课题。2020年，省级课题立项60项，结题21项，市级课题结题5项；教师在国家级刊物上发表论文25篇，省级刊物发表论文377篇；出版著作30本，编写校本教材15本；获得国家专利49项，科研成果转化为企业生产项目2项。【案例分享8】凉州区建立健全科研管理制度和激励机制，鼓励教师开展教科研活动。学校的课题研究以校为本，将课题与学校的发展和专业建设结合起来，将课题研究统一到学校的整体发展和品牌打造中来。2020年，立项省级课题24项，结题省级课题9项；立项市级课题5项，结题市级课题4项。在国家级刊物发表教育教学论文25篇，省级刊物发表教育教学论文137篇，甘肃省教育科学研究院“2020年教学优秀论文评选”18人获奖；获得国家专利33项，科研成果转化为企业生产项目2项。出版著作7本，编写校本教材15本。3.3.3教师荣誉全市各校积极鼓励支持教师参加各级各类教育教学或专业技能比赛，以赛促教，促进教师专业发展，并成为常态，取得显著成绩。2020年举办了武威市中等职业学校教师教学能力技能大赛，推荐54名教师参加了省教育厅、省人社厅统一组织的决赛，共3件作品、12名教师获三等奖3项。推荐8名教师参加全省职业院校学生技能大赛中职班主任能力比赛，获得最美班主任二等奖1个、三等奖1个。2020年获得国家级教师技能竞赛、教师教学能力竞赛奖励2人、省级31人次，获得省级优秀指导教师21人次、市级优秀指导教师136人次，获得县区级以上其他荣誉称号73个。取得省市级骨干教师称号21人、县区级以上学科带头人18人。目前，共有国家级专业协会会员7人、省级协会会员36人、市级协会会员4人。4.校企合作4.1校企合作开展情况为贯彻全国、全省教育大会精神，落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》，全市中职学校及教育行政部门根据区域经济社会发展和地方产业升级，深入开展调研，不断改革尝试，积极深化产教融合、校企合作，提高技术技能人才培养水平，实现了“五对接”（文化对接、专业对接、标准对接、岗位对接、评价对接）和“五共同”（共育人才、共研标准、共建基地、共享资源、共商评价），促进了教师实践能力与专业教学水平提升相结合，学生专业知识与岗位能力提高相结合，校园文化与企业文化渗透融合相结合，实现学校、企业、学生“三赢”。2020年所有中等职业学校均与企业建立起较为密切的校企合作关系，与176家企业签订长期合作协议，建立校外实训基地119家。武威市各中等职业学校在广泛开展的校企合作实践中，根据专业特点、校企双方的特点与需要，因校制宜、因企制宜、因专业制宜，探索出订单培养、引企入校等多样化的校企合作模式。【案例分享9】凉州区职业中专移动电子商务协同创新中心先后引进企业20多家，有效整合了教育资源，做到了校企深度融合。有效聚集凉州区职业中专、武威城东工业园区、武威市商务局、甘肃银科致远智能化技术工程有限公司、博导前程信息技术有限公司、甘肃银科思远创业谷电子商务有限公司等协同单位的创新要素和资源，突破原有体制和机制的制约，通过强强联合与优势互补，在科学研究、人才培养、成果推广等方面形成实质性协同创新平台，建设成为省重点支持的省级协同创新中心，服务于全省移动互联网及移动电子商务改革建设实践。4.2学生实习情况武威市认真执行《教育部等五部门关于印发〈职业学校学生实习管理规定〉的通知》（教职成〔2016〕3号）的有关规定，制定相配套的实习工作管理制度，充实实习工作机构，配备专门管理人员，确保实习工作开展有序。同时，加强全程管理，推进实习精细化管理，完善实习。武威市中等职业学校现有签约校企合作企业176家，校外实训基地119个，2020年，受疫情影响，学生外出参加实习较少，实习单位57家，外出参加跟岗实习、顶岗实习学生1463人，实习时间3个月以下学生94人，约占实习学生总数的6.42%，3-6个月学生1167人，约占79.77%，6个月及以上学生202人，约占13.81%。学生在实习期间基本能取得合理报酬，不存在学校向学生收取实习押金、顶岗实习报酬提成、管理费或者其他形式的实习费用，不存在扣押学生的居民身份证，不存在要求学生提供担保或者以其他名义收取学生财物。实习专业对口人数1459人，专业对口率平均达99.73%。4.3集团化办学情况武威市积极加入政府主导、行业指导、企业参与的职业教育集团。通过职业教育集团、专业指导委员会等形式，将学校、行业企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结在一起，开展联合培训教师、联合培养学生、举办学生技能大赛、共享教育资源、合作与共建开发课程、联合开展课题研究等活动。武威职业学院牵头组建了有14所职业院校，6家工业园区、2家行业协会、26家域内外企业为成员单位的武威职业教育集团。各校根据本校特点有针对性选择加入省现代林业职教集团、省资源环境职教集团、省汽车行业职教集团等10多个行业或区域职教集团。5.社会贡献5.1技术技能型人才培养近年来，全市各级党委、政府高度重视职业教育事业发展，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。各职业院校围绕我市打造生态美、产业优、百姓富的和谐武威战略布局，紧盯“三大特色产业带”和牛羊鸡菜果菌薯药“八大产业”等新兴战略产业，加快构建现代职业教育体系，不断激发职业教育办学活力，提高人才培养质量，提升发展保障水平。2020年，武威职业学院已建成国家骨干高职院校，省级优质高职院校，凉州区职专已建成国家级中职改革发展示范校，民勤职专已建成省级中职改革发展示范校，职业教育实力大幅增强，每年可向社会培养输送高职毕业生约5000人，中职毕业生约1000人。用人单位对学生的满意度为94.26%。5.2社会服务充分利用现有职业教育改革发展成果和资源优势，坚持学历教育与社会培训两条腿走路，各职业学校主动面向全体劳动者开展多层次职业教育和培训，包括农村劳动力转移培训、农民素质提升培训、“双证制”培训、各种技能培训、企业职工培训、家政人才培训等，2020年武威市中等职业学校开展各类培训78场8565人次，开展全国计算机等级考试、职业技能鉴定考试和职业资格鉴定3951人次，并不断拓展培训的服务领域，延伸培训服务深度。【案例分享10】凉州兴宇职校紧密结合省、市、区对产业发展的需求定位自己、以技能人才需求为导向，创新培训方式，采取长、短结合、线上培训与线下培训相结合、集中授课和上门送学相结合、理论与实践相结合、寻求课堂到生产一线的培养模式，大力开展劳动力技能和实用技术推广应用培训。2020年在疫情期间，开展线上培训，培训辣椒产业种植户980余户，食用菌种植户600多户。在复工生产后，接待来自省内陇东地区观摩学习人员2500多人次，举办技能型人才培训班，共培训900多人次，致富带头人培训1200人次，包括10多个工种，涉及全市三县一区各贫困镇村。5.3对口支援充分发挥示范引领作用。依托国家中等职业教育改革发展示范学校的师资及实验实训条件优势，积极开展对口支援，在师资、教学资源、实训实验室和设备使用方面实现共享。凉州区职业中专与凉州兴宇职校、武威科技中专结成帮扶单位，成立了专业建设工作组，选派教师开展名师送课活动；省理工中专选派专业课教师到古浪县职业教育中心开展支教活动。同时，充分利用东西部对口协作对口支援的宝贵机会，“请进来，走出去”，邀请天津的职业学校一名领导到天祝职教中心挂职帮扶，把脉会诊学校工作。民勤县职专分别和县新型农民学校、县民生技能培训学校、县初中学校合作，共享师资、共享场地、共享教学资源，促进全县职业技能培训。全力打赢教育脱贫攻坚战。结合全市脱贫攻坚新形势新任务，以建档立卡贫困户中有职业教育和技能培训需求的人口和劳动力为主要对象，增强职业教育助推精准脱贫的针对性和实效性，实行长期培养与中、短期培训相结合，通过职业教育及技能培训，实现“培养培训一人、就业创业一人、脱贫致富一户”。2020年开展精准脱贫集中培训，共培训5009人。6.政府履责6.1政策保障武威市积极履行发展职业教育的职责，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。同时，加强对学校发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为学校提供强有力的公共服务和良好的发展环境。先后出台了《武威市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》《武威市现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《武威市深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量实施方案》《关于整合办学资源优化中等职业教育布局结构的实施方案的通知》《武威市职业教育助推城镇化改革发展的实施方案》。2020年出台了《武威市人民政府关于印发贯彻落实〈教育部甘肃省人民政府关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的意见〉实施方案的通知》《武威市人民政府办公室关于深化产教融合的实施意见》《武威市人民政府办公室关于印发武威市职业教育助推绿色生态产业发展实施方案的通知》等政策性文件，同时，各县区相继出台了相应文件，进一步明确了发展现代职业教育的目标任务和一系列政策措施，为职业教育发展理清了思路，强化了措施，增强了职业教育发展的针对性和实效性。各县区都建立了县区职业教育联席会议制度，强化了职业教育工作的统筹协调。6.2教师编制市、县区政府足额核定教师编制，配齐领导职数，建立了多渠道补充职业学校教师机制，制定了紧缺急需人才引进和教师招录聘用办法，通过实施普通高校毕业生民生实事就业项目、公开招聘、选调等渠道，不断为职业学校补充师资。针对职教专业课教师专业性不强、招聘困难等问题，积极从各高职院校、知名企业聘请兼职教师。目前，共核定全市公办中等职业学校编制989人，实际在校教职工1007人（含民生项目人员，不含民办学校教职工）；学校共聘任兼职教师105人。凉州区财政设立职教专项经费，用于凉州区职专外聘教师的工资费用。6.3经费投入6.3.1完善学生资助体系完善学生资助体系，有效保障职业院校学生权益，认真贯彻中职学校学生国家资助政策。据统计，2020年，全日制中职学生100%享受免学费政策，受助学生23984人次，共发放资金2699.715万元；享受国家助学金学生6879人次，发放资金795.48万元。另外，各校根据实际，设立校内奖助学金，用于家庭经济困难学生学习、生活补贴和优秀学生的奖励，2020年校内奖助学金共计42.67万元，受益学生540人。3人享受国家奖学金共计1.8万元。6.3.2继续加大经费投入将职业教育经费列入各级财政预算，并实现逐年提高，进一步加强职业教育经费投入稳定增长机制。认真执行省财政厅、省教育厅提出的“地方教育附加费用于职业教育比例不低于30％”的要求，截止目前，2020年全市中等职业教育总投入达到16820.43万元，其中财政预算内拨款12692.65万元，财政预算外拨款1059万元，专项资金5252.28万元。2020年，中等职业学校在基建项目投入资金1818.68万元，实训设备设施投入资金1394.08万元。7.特色创新【案例分享11】行扶智举措坚脱贫根基——凉州区职业教育助推脱贫攻坚案例近年来，凉州区职业教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实省委省政府、市委市政府关于打赢脱贫攻坚战的决策部署，紧紧围绕脱贫攻坚任务，坚持“一个都不能少，一个都不能掉队”的攻坚目标，保持攻坚态势、强化责任落实，以职业学校为主阵地，以改善办学条件、加强特色专业建设、深化校企合作、强化职业技能培训等为抓手，以建档立卡贫困户中有职业教育和技能培训需求的人口和劳动力为主要对象，充分发挥职业教育和职业培训在脱贫攻坚中的重要作用，全力助推脱贫攻坚，实现建档立卡户有技能需求人口接受职业教育全覆盖。1.切实加强组织领导。研究出台了《凉州区职业教育发展“十三五”规划》《凉州区职业教育助推城镇化改革发展实施方案》《凉州区职业教育助推脱贫攻坚实施方案》《凉州区深化产教融合实施方案》《促进职业教育校企合作的意见》等文件，为职业教育发展提供了政策支持和体制保障。2.不断加强特色专业建设。各职业学校着眼于区域经济发展和脱贫需求，调整专业定位、突出专业特色。根据区委区政府“努力建设经济强区、生态大区、文化旅游名区，全力打造生态美、产业优、百姓富的和谐凉州”决策，瞄准文旅产业发展新趋势，凉州区职业中专对原有的旅游专业重新组装成为旅游服务与管理专业，将导游服务和餐饮管理集为一体，同时提升学前教育专业中音乐、舞蹈、形体、语言等课程的比重。兴宇职校依托原有的现代农业专业建成金帆农业科技园，重点发展文化旅游和观光农业。目前，全区4所职业学校共开设9大类18个专业，其中，电子商务、医学护理、学前教育、旅游服务与管理、汽车应用与维修、现代农业等专业已成为品牌专业。区职业中专被教育部确定为全国首批1+X证书制度试点院校，已取得8个1+X证书制度省级试点。3.合理开辟招生绿色通道。中职学校在招生、专业选择、助学政策落实以及实习、就业等方面优先照顾贫困家庭学生。开辟了中等职业学校招生绿色通道，对贫困家庭学生试行优先招生、优先选择专业、优先安排订单定向班或企业冠名班、优先落实助学政策、优先安排实习、优先推荐就业的“六优先”培养模式。详细宣传贫困家庭子女职业教育扶持政策，为贫困家庭提供信息和咨询服务。2015年以来共发放“两后生”职业技能学历教育培训补助资金618.3万元，发放建档立卡中职学生免学费资金510.6万元、国家助学金385.7万元。4.有效促进升学贯通培养。满足贫困片区和贫困家庭学生接受更高层次职业教育的愿望和需求，认真实施职教园梦行动计划、中等职业教育协作计划，充分畅通单独测试招生、综合评价录取和“三校生”对口升学考试本专科招生等中高职贯通培养渠道，加大贫困家庭子女职业教育和技能培训力度，促使贫困家庭子女强技能、长本领，增强自身造血功能，切实保障贫困家庭子女接受高质量的职业教育。三年来共有1166名学生升入高一级院校。5.有序开展就业指导服务。各职业学校全面开展理实一体化教学，提高实习实训在教学中的比重，提升学生技能操作水平。加大就业创业指导力度,为学生制定适合自己的职业生涯规划，引导学生合理调整就业预期，最大程度吻合社会用工需求。积极与人社部门联合组织毕业生就业招聘活动，举办就业实习校园“双选会”，搭建就业平台，推荐学生到本地用人单位或异地实习就业。2020年建档立卡毕业生实现“双证”获取率100%，就业率100%。6.积极深化校企合作。出台《武威市凉州区人民政府关于促进职业教育校企合作的意见》，成立校企合作指导委员会，目前已联系162家企事业单位建立了合作关系。各职业学校积极寻求与企业建立长期稳定的合作办学关系，区职业中专与银科电子有限公司“入校”合作创办了银科思远创业谷“双创”示范园，兴宇职校建成集农业科技人才培训、技术及产品推广、文化旅游为一体的金帆农业科技公司。同时落实《凉州区工业企业“一企一策”帮扶工作方案》，积极做好区委区政府“一企一策”帮扶工作，与达利食品有限公司、众兴菌业科技有限公司等区域内企业对接，协商合作有关事宜。7.全面开展职业技能培训。依托各职业学校，主动面向脱贫攻坚，创新人才培养模式，不断拓展培训服务领域，延伸培训服务深度，开展设施农牧业、特色林果业等特色优势产业和农产品加工、营销等实用技术培训，开展贫困片区“两后生”学历教育培训、新型职业农民培训、劳务品牌培训等各类职业技能培训8000人次以上。2020年，兴宇职校金帆农业科技公司被省扶贫开发办等七部门联合发文确定为6所全省贫困村创业致富带头人省级培训实训基地之一，将为贫困村创业致富带头人培训提供切实可行的系统化服务。下一步，凉州区将不断提升职业教育支持精准扶贫的能力，严格落实“四个不摘”要求，继续为乡村振兴和脱贫攻坚培养实用型技能人才。【案例分享12】深化课程建设改革构建立体课程体系——民勤县职业中等专业学校课程建设典型案例课程是职业学校生存与发展的命脉。课程建设是实现人才培养目标的核心，是专业建设的重要组成部分。中职学校的课程建设改革，有助于课程教学内容、教学方法、教学手段和资源库的建设，能够促进教师转变教学理念，能够有效培养学生的专业技能，突出学生的主体作用，进而更好地培养出适应社会发展的实用型技能人才。“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的任务，而课程改革和课程体系建设是其中的核心内容。基于此，民勤职专进行课程建设改革，提升学校内涵发展。一、主要做法1.民勤职专按照“统筹安排，分步实施，适当超前”的原则，依托省级示范校项目建设，在重点打造现代农艺、电子应用技术、汽车运用与维修等重点专业的基础上，示范引领建设其他专业。现已将学前教育专业建设成为就业优势专业，旅游服务与管理专业建设成为特色专业，护理专业建设成为联办专业，财会、土木工程、计算机应用、畜禽生产及疾病防治等四个专业建设成为传承专业，形成重点专业强中有强，特色专业独具一格，传统专业稳中有升的专业设置格局。二是根据教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，合理开发、整合网络教学资源，更新数字化校园建设所需的各项硬件设备，建设安装了视频直播系统，实现了班班有白板，达到了无线网络全覆盖。并结合自身实际，建设教育教学资源库，实现资源共享，提高网络环境下的课堂教学质量，建成了较为丰富的课程资源库。2.优化课程结构，提高教学效率，把握课程建设之实。针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，民勤职专以新型教育理念为指导，对文化课、专业基础课、专业实践课进行重建，不断优化课程结构与实践环节，提高教学效率，从而使课程建设落到实处。3.优化教学理念，创新教学模式，筑牢课程建设之本。民勤职专更新教学观念，调整培养目标，深化教育教学改革，积极探索教学模式。一是推行项目教学，通过示范专业带动引领，对专业教师开展项目教学培训，促使教师改变传统的教学方式。二是扎实开展案例教学，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色、分析案例，引导学生自主探究合作，进而提高学生分析和解决实际问题的能力。三是积极探索生产过程导向教学，组织旅游与酒店服务专业学生到具体工作场景进行专业技能操练，培养学生的岗位实际运用能力。四是尝试践行模拟教学，财会专业利用仿真软件，让学生充分将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，激发敬业精神。五是实施岗位教学，学前教育专业按照定岗定员，到幼儿园顶岗实习,让学生提前了解岗位、适应岗位，培养岗位技能。4.优化成果转化，创建精品课程，巩固课程建设之果。民勤职专高度重视精品课程建设工作，依据“符合市场需求，符合学生实际”的原则，参照新课程标准，渗透职业标准，按照职业教育“四新”要求，制定精品课程实施性教学大纲。从课程开发、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件和课程管理等方面入手，狠抓精品课程建设和实施，形成独具特色的教学案例、多媒体课件、习题集等校本教材，采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，序化教学内容，使教、学、做相结合，理论与实践一体化，提升学生的职业能力和业务水平。目前，已成熟的精品课程有6门，其中《学前教育基础知识》《职业道德与法律》二门课程被甘肃省教育厅确定为“在线精品课程”，在课程建设中起到了示范引领作用。5.优化特色教学，开发校本课程，延伸课程建设之效。校本课程是学校文化建设的重要载体，是学校实现“生命教育、文化熏陶、科学养育、个性发展”和“为教师的持续发展铺路，为学生的幸福人生奠基”办学目标的有力手段。开发校本课程，有利于传承学校文化，提升学校办学品位，能有效解决教育教学中遇到的“瓶颈”问题。为此，学校依据《中等职业学校课程标准》要求，坚持思想性、先进性、科学性、系统性、实用性等标准，联系教情、学情、校情，各专业组积极自编适应培养目标的优秀校本教材。目前共编有12门校本教材。二、取得的成效经过近几年的课程建设改革，进一步加快数字化专业课程体系建设，促进信息技术与教育教学深度整合，取得了如下成果：一是优化了课堂教学方法，使其符合新时代对人才培养的新需求；二是构建了基于动态学习数据分析的智慧课堂模式，达到实现智慧化教学目的；三是优化了案例教学、项目任务驱动教学、一体化教学模式，强化了创新创业能力的培养；四是牢牢把握培养互联网+时代人才素养的目标和中职课程教育模式创新两大方向，积极探索智慧教育时代的中职课堂教学模式。【案例分享13】1+X证书制度试点之下的“课证融通校企合作”——凉州区职业中专汽车维修专业1+X证书制度试点项目典型案例凉州区职业中专汽车运用与维修专业建设有汽修厂、驾驶学校等实训基地，是全省校企合作的成功典范。为贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号），实施好《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》（教职成〔2019〕6号），凉州区职业中专立足“课证融通，工学结合，校企合作”原则，借助与1+X证书制度培训机构联合办学及与汽车修配企业的合作，并根据学校师资、设备等实际情况，确定汽修专业主要培养方向为立足武威面向全国市场需求的汽车维护、汽车修理等具有一定理论基础的应用型技能人才。为此凉州区职业中专汽修专业借1+X证书制度模式、用校企平台探索建立以“学历证书+若干职业技能等级证书”为基本方法的教学模式。一、实施过程为实现上述人才培养目标与更好的服务区域经济发展与促进就业，学校决定探索在校企合作平台上，借1+X证书制度培养模式与学校发展实际建立具有学校特色的1+X证书制度教学模式。为此学校开展了以下工作。1.组建教学模式改革团队。学校组织以参加过1+X证书制度师资培训的教师为主干，有企业师傅参与的教学模式改革团队。团队主要承担专业核心课程课证融通教学、校内实践指导，同时主持课程建设、教学设计、校本教材编写、实训项目开发等。2.创新“课证融通、校企合作”的人才培养模式。根据1+X证书制度职教模式，以“工学结合、课证融通”为主线，创新实施“学历证书+若干职业技能等级证书”的人才培养模式。工学结合理念下汽车运用与维修专业“岗课证融通”人才培养模式构建的核心，是在设置专业课程体系和课程门类时，结合汽修人员岗位职责、岗位任务和岗位能力的要求，以及汽修人员相关职业资格等级证书考试内容，实现三者的有效对接和融通。3.依托1+X证书制度办学理念、搭建校企合作平台培养具有创新精神的“双师型”教学团队。1+X证书制度的落实，对于学校来说是一项十分有利的决策，在这样的趋势下，技能等级证书的重要性得到愈发明确的体现，中职学校的学生在就业竞争当中的优势也开始体现出来，但是同时对于中职学校教师的专业能力也有了更高要求。2019年至2020年，凉州区职业中专有4位教师参加了1+X证书培训和认证，其中张知文老师获得了1+X证书汽车运用与维修专业考评员（种子教师）。通过培训，教学团队教学理念得以提升、专业视野得以拓宽、教学能力得以提高。4.建立高标准1+X证书制度试点考核站点。根据1+X证书制度试点考核标准要求和工位布置要求，搭建学校汽车运用与维修专业教学平台，提高教学质量；更希望通过1+X证书制度试点项目建设，建设成为“企业与汽修专业学生的对接平台”，全面提高学校的知名度和在兄弟院校汽车专业中的名誉度，吸引更多外部企业参与共同管理，最大限度地利用实习基地各方面资源服务社会。5.进行项目开发，建设教学资源库。教学改革团队在探索、调研、听取专业建设指导委员会意见的基础上，按照1+X证书制度试点工作任务要求，结合汽修专业人才培养目标，把专业课程的理论内容、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定教学计划，合理安排进度，编制相应的教学项目。二、建设成果1.实施“1+X职业技能等级证书”教学模式，突出了学生技能培养。依据教学方案，将职业技能等级证书安排的考核任务搬进课堂，按照完成典型工作任务的操作流程，利用高标准的1+X证书制度考核内容组织教学，突出学生主体地位，使学生带着真实的任务在探索中学习，真正融“教、学、做”为一体，从而提高学生职业技能和职业素质，达到了人才培养目标的要求。2.通过“课证融通、工学结合”，提高了教师的业务能力和教学水平。“课证融通、工学结合”对教师提出了新的更高的要求。要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研。教师根据各自的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。“课证融通、工学结合”对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，但同时也锻炼、培养了教师，增强教师的工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，积极进行项目开发，提高教学水平。3.通过“1+X证书制度试点课证融通”教学，践行了“教学做合一”的教育理念。著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。“教学做合一”思想适合于化工专业课的教学。使学生对本专业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要的既懂理论又会技能的技术工人。4.通过1+X证书制度试点考核站点建设，如期完成了首次考评任务。根据甘肃省1+X证书制度试点工作推进会要求和1+X证书制度试点工作考评会议安排，凉州区职业中专汽车运用与维修专业于12月12日至12月15日已完成首批30人次的职业技能等级考试考核，12月26日起对智能网联汽车职业技能等级证书30人次和幼儿照护职业技能等级证书60人次进行考评，考核站点设置规范，学校领导高度重视，督导员认真负责，考评员公平公正，学生遵守考试纪律。三、反思与总结通过2年来1+X证书制度试点的实践，学校在人才培养方面取得了较大的成效。在实践中学校也认识到，在实施“1+X职业技能等级证书”人才培养模式时应该注意以下几点：一是在“1+X职业技能等级证书”人才培养模式实践中，应该根据专业特点，设计培养方案，构建课程体系，以确保技能型人才培养目标的实现。二是学生职业能力培养与职业素养教育必须逐渐提高，不同阶段应该有不同的具体的教育教学目标，且各个阶段应认真落实到位，避免流于形式。三是1+X职业技能等级证书是一项整体工程，全校应充分挖掘、整合学校有利的教育资源，齐抓共管、统筹协调、整体推进，才能取得较大的成效。技能型人才培养，从涉及的内容看，有专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设等方面；从涉及的部门看，有教学部门、教学管理部门、学生管理部门等。因此，只有各部门认识到位，齐抓共管，同心协力，将技能型人才培养目标落实到学校各项工作中，方能取得实效。8.学校党建工作武威市中等职业学校中现有党委1个、党总支7个、党支部38个，党员382人，预备党员12人，其中女党员113人。高级、副高级职称教师中党员占65.41%，中级职称教师中党员占32.29%。专任教师中45岁以下党员占31.81%。2020年，全市中职学校认真落实基层党建工作责任制，完善党建工作管理体制。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以加强党的先进性和纯洁性建设为主线，以坚定理想信念宗旨为根基，以提升组织力为重点，加强对党组织的日常管理，切实抓好常规、培育特色、注重实效。2020年，武威中职学校在党建工作中积极落实立德树人的根本任务，不断推动学校德育工作。注重把培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程，在德育课程建设、德育管理队伍、德育教育内容、校园文化、社团活动等方面加强指导。同时，重视群团工作，注重推动工会、共青团群团组织增强政治性、先进性、群众性，增强群众观念和服务意识，以更好维护好学校、教师和学生的共同利益。中职学校党组织的创造力、战斗力和凝聚力不断提高，为建设和谐校园、办人民满意的职业教育提供了有力的思想保证、政治保证和组织保证。【案例分享14】天祝县职教中心以“党建+”和“四个三”行动为引领，彰显学校党建亮点特色。一是党建＋课堂。学校坚持“党建在课堂”，要求党员教师充分发挥先锋模范作用，促进党建与教育同频共振，形成良性循环，为教育事业追赶超越提供了坚强的政治和组织保障。二是党建+服务。学校要求党员牢记自己的第一身份，在教育教学、重大活动、志愿服务、结对帮扶、主题党日活动时，要表明党员身份，树立党员意识，增强党员荣誉感，时刻提醒自己：“我是党员，从我做起，向我看齐”。三是党建+疫情防控。自疫情防控工作开展以来，学校党总支带领全体教职工坚决贯彻落实党中央决策部署和各级党组织要求，把打赢疫情防控人民战争总体战、阻击战作为重大政治任务，全力保障全校师生的生命安全、身体健康和校园