小学英语四年级Unit 4 B Lets talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语四年级Unit4BLet'stalk教学设计

一、教学目标

1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话：能够在情景中恰当运用句

型Whatarethose?They're…问答物品名称;能运用句型Arethey…?Yes,theyare./No,

theyaren't.确认是否为某种物品。

2、帮助学生理解these与those的异同。

3、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯。

二、教学重点：能够在情景中恰当运用句型Whatarethose?They,re…问答物品名称；

能运用句型Arethey?Yes,theyare./No,theyaren't.确认是否为某种物品。

三、教学难点:these与those的区别。

四、教学准备：PPT

五、教学过程：

一、Warm-up

l)Greeting.

2)Singasong《OldMacdonaldHadAFarm))

T:Howmanyanimalscanyousee?

Ss:Icansee***

3)Revision

WevisitedOldMacdonald'sfarmyesterday.Weknewhehasmanyanimalsonthefarm.

Didyourememberwhatarethey?(yes)Ok.let'ssee.课件出示动物图片，复习句型

Whatarethese?They,re••,Howmany••,canyousee?Icansee

(设计意图：通过句型的操练，复习已学的知识，让学生激发旧有的知识，为过渡到本节课

的学习内容打下铺垫。)

二、Presentation

1)、教师问：Howmanykindsofanimals,canyouhear?学生反馈。

2)、课件呈现一个指向OldMacdonald的对话框：Ihavealotofanimals.

教师问：Doyouknowthem?Let'sgoandsee.

3）、教师引导学生拼读those并比较those与these的区别，判断并选择句子。教师点开

课件中近处的遮盖部分，出现一群奶牛的图片，引导学生说：Thesearecows.

4）、教师手指远处的动物问：Whatarethose?Aretheyhens/cats?Let,ssee.课件快

闪一幅马、绵羊、奶牛、母鸡、山羊的图片进行操练。

T：Aretheyducks?

SI:Yes,theyare.

S2:Aretheycats?

S3:No,theyaren1t.

S2：Whatarethose?

S3:Theyre…

（设计意图：通过火眼金睛的活动，激活学生的思维，引起学生极大的兴趣，能取得预期的

教学效果。）

5）、Listenandanswerquestions

T:MikeandSarahareinOldMacdonaldJsfarm,too.Let,sseewhattheyare

talking.Butbeforeyouwatch,pleasethinkofthequestions.

a、WhatdoesMikeseeonthefarm?

b、Howmanyhorses?

c、WhatdoesSarahseeonthefarm?

课件展示课文内容，播放录音。

（设计意图：让学生带着问题听录音，有助于集中学生听的注意力，提高听的效果，提高课

堂实效。）

6）、教师播放动画，学生跟读。PleasewatchTVandrepeat.

7）、学生在小组内分角色朗读,要求尽量模仿原文人物的语言语调，然后抽查几组上台表演。

三、Consolidationandextension

1）、Tickorfalse

A:Thefarmerhasalotofanimals.（）

B:Thefarmerhasnineteenhorses.（）

2）、对话练习：

A：Whatarethey?

B:Theyarehens/goats/sheep/cows/horses.

找每个小组上台来进行对话练习，互相问答。

3）、简单介绍名词的复数，特别提示sheep的单复数形式是一样的。

henhens,cowcows,horsehorses,

四、Playagame

1）、Game1:guessandsay

Arethosecats?Yes,theyare./No,theyaren,t.

2）、Game2:actandsay

Mike:Wow!Youhaveanimals!Whatare?

Mcdonald:They're____.

Mike:Cool!Howmanydoyouhave?

Mcdonald:Mmm….

Sarah:Whatare?Arethey?

Mcdonal:No,.They're________.

（设计意图：通过挖空对话中的关键词给学生一个支架一步一步引导学生说出本对话内容,

而非在课堂上让学生死记硬背出来。）

3）＞Makeadialogue

①师生示范

T：（课件演示）Look,thisismyfarminmymind.Welcometomyfarm.Doyouwant

toknowwhatareonmyfarm?Youcanaskme.Youcanusesentences.

T:Weicometomyfarm.

SI:Whatarethose?

T:They're…

SI：Howmany…doyouhave?

T:…

SI:Arethey…？

T:Yes,theyare./No,theyaren,t.

（设计意图：示范学生与教师的对话，为下面的生生对话做铺垫。）

五、Practice

Whatarethese/those?Theyaregoats.以学习小组为单位相互问答。

六、Summary（小结）

单词：henhorsecowsheeppigduckgoat

句型：Whatarethese/those?

Theyare….

Arethey,,,?

Howmany…doyouhave?

七、Homework:

1）＞Readthedialogueinpage41threetimes.

认读书本41面的课文3遍。

2）、Makeanewdialoguewithyourfriends.

和你的好朋友一起自编一个新的对话。

四年级英语PEPUnit4【课程标准分析】

小学英语课程的定位

小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，

培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识,

以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。

英语课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能

力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基

础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力

的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

课标是我们教材编写、教学管理、课堂教学和评价、测试的重要依据。在我们的实际教

学中，我们老师要认真的、科学的把这些目标渗透在每个学段、每个单元，以及每一节的教

学之中，才能够循序渐进地帮助我们的孩子达到这些目标，同时，我们老师还要进一步认真

的学习、观察与实践，这样，才能够不断地提高我们英语教学的效率，为我们孩子的终身学

习英语奠定良好的基础。

四年级英语Unit4教材分析

本节课所学教材是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社出版。这套教材每册

六个单元，每个单元分为A,B,C三个部分共六个课时。人教版小学英语教材的编排特点是话

题功能结构任务结合。重点突出，结构清晰，有助于学生第二语言的习得。

本课选自四年级下册第四单元B部分的内容。包括Let'stalk,Let'splay两个部分,

讲的是本书的小主人公到农场体验生活，认识和了解农场里的动物的经历。

1.新授：在农场参观的途中不断的出现本节课的重点动物单词，具体顺序是：cow,hen,

goat,sheep,pig,horse.在认识这些动物的过程中，利用本节课重点句型巩固单词

并锻炼新授句型。

2.操练：两人一组，四人一组或自由组合等形式进行语言输出，操练新授内容。形式为两

人一组四人一组或自由对话.

3.拓展：利用本节课新授句型结合已有知识进行整合并输出。如两人一组自编对话并表演。

4.情感目标教育：我们要爱护动物，爱护环境，从身边小事做起。

5.作业：根据本节课内容设计作业。

四年级英语Unit4学生学习情况分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地

注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发

声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤

立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，

由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，

而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花

功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识

记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位.所

以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑

思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以

语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹

句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；

喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、

学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常

兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践

中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。

PEP小学英语四年级Unit4BLet'stalk评测练习

1)guessandsay

Arethosecats?Yes,theyare./No,theyaren,t.

2)、actandsay

Mike:Wow!Youhaveanimals!Whatare?

Mcdonald:They're.

Mike:Cool!Howmanydoyouhave?

Mcdonald:Mmm….

Sarah:Whatare?Arethey?

Mcdonal:No,.They're.

3)、Makeadialogue

Look,thisismyfarminmymind.Welcometomyfarm.Doyouwanttoknowwhat

areonmyfarm?Youcanaskme.Youcanusesentences.

T:Welcometomyfarm.

SI:Whatarethose?

T:They're…

SI：Howmany…doyouhave?

T:…

SI:Arethey,,,?

T:Yes,theyare./No,theyaren,t.

PEP小学英语四年级Unit4BLet'stalk效果分析

小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和枳极性，注重考查学生运用语言的能力,

体现了语言的交际功能。

通过分析，我们看到了很多值得肯定的地方，但也同时发现了一些不足之处：一是学生

的基础知识掌握得不够扎实；二是即使掌握了基础知识，但机动运用的能力较差；三是书写

的基础功落实还不到位，掌握不扎实；四是语言综合运用能力较差。

为了进一步加强英语教学，提高英语教学质量，在以后的教学中应从以下几点渗透入手：

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，尽量让学生能熟练地用英语读和写；能用

英语思考。

2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩

固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。

3、进一步培养阅读能力。在平时的教学中，要在扎实和活用语言上下工夫，要在听、

说的基础上，抓好读写的训练，特别是要注重对学生单词书写掌握情况的反馈考查，要注重

帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

4、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识而。在教学中，不仅要学好书本知识，

还要适当增加一些听、读语言材料。

四年级英语PEPUnit4教学反思

在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容

量和开放性课型。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教

学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学

情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，