2024年秋季学期新湘教版地理七年级上册课件 第四章 世界的居民与文化 4.2 世界的聚落

第四章世界的居民与文化

第二节世界的聚落

1.说出聚落的主要形式、形成和发展，通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。（综合思维、地理实践力）2.举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑等与自然环境的关系。（区域认知、人地协调观）3.尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观。（人地协调观）

在一个区域内，众人汇集，落地为家就形成了一个个大小不一的聚落，灯光明亮的区域聚落多而且密集；而灯光暗淡的区域少有或没有聚落。

人们集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落环境是人类有意识开发利用和改造自然而创造出来的生存环境。聚落的主要形式包括乡村和城镇。牧村乡村通常是指以从事农业生产的人口为主的聚落。农村渔村规模：建筑：道路：商店、学校、医院：有农田、果园、鱼塘等，生活服务设施较少较小密度较低，平房为主较少较少城镇是指人口达到一定规模、主要从事非农业生产活动的居民聚居地。规模：建筑：居住状况：人口：交通：商店、学校、医院：密度较高，多高层住宅相对拥挤密集较大便利较多比较项目乡村聚落城镇聚落景观农田、果树、池塘高楼、商店、工厂、学校等景观建筑有的集中,有的分散；多低层建筑密度较高、多高层建筑人口人口稀少人口密集交通道路少，交通不便道路多，交通便捷城市问题水体污染噪声干扰供水不足侵占耕地城市发展过程中，往往会引发一系列资源和环境问题。空气污染措施：

城市不仅需要进行合理的规划设计，还要加强管理和保护。乡村人口不断增多，居民点不断扩大而变成城镇；发展过程中城镇规模不断扩大，出现了较多的楼房，最终发展为城市。乡村演变为城市的过程如果让你选择居住地，你会考虑哪些自然条件呢？平原山地高原荒漠河流终年严寒温暖湿润地形平坦其他水源充足土壤肥沃自然资源丰富交通便利聚落形成与发展的有利条件最初，由于以乡村聚落为主，一般是地形、气候、土壤、水源等自然环境优越的地区会成为人们的首选，随着经济的发展，资源、交通条件也变得越来越重要，甚至旅游、宗教等都可能会成为影响聚落发展的因素。聚落形成与发展的有利条件早期的聚落大多依山傍水，沿河流、山麓或道路分布。聚落的空间形态和组织结构与地理环境平原地区呈团块状山谷地区呈条带状沙漠地区呈点状聚落的空间形态和组织结构与地理环境哈萨克族牧区的毡房柬埔寨洞里萨湖渔村的船屋热带沙漠气候当地的气候西亚民居墙厚窗小东南亚民居双层木楼或竹楼，下层空着或放杂物、养牲畜，上层住人高温多雨通风散热、防潮、防野生动物的袭扰当地的气候冰块构筑，墙体较厚，利于保温北极冰屋终年寒冷当地的气候黄土高原窑洞黄土具有直立性，厚厚的黄土经挖掘整理后成为房屋，冬暖夏凉地坑院

寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。湿热地区的民居墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完善的排水系统。

湿热地区雨水多，所以有较完备的排水系统；墙体单薄，门窗开得较大，利于通风散热，可以保持屋内干爽。DAA1.有关聚落的叙述，正确的是（）A.有人居住的地方就是聚落 B.只有几十人的小村庄不能称为聚落C.聚落就是指原始部落 D.人们集中地居住在一起，就形成了聚落3.图示传统居落主要反映的地理环境特征是（）A.炎热多雨的气候 B.炎热干旱的气候C.崎岖的地形 D.寒冷潮湿的气候2.关于城市聚落的说法正确的是（）A.人们主要从事非农业产业活动B.人们居住的房屋都不高而且宽敞C.有的集中，有的分散D.聚落内多农田景观谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字