三年级下册语文教案 习作1 第1课时 苏教版

/习作1这是一次看图写话的习作训练。教材内容包括三个方面:第一局部是四幅图和一篇习作例文?脱棉衣?。例文是根据四幅图的意思写成的。先写春天到了,妈妈给宋霞脱下了棉衣,换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子,帮小树脱掉了棉衣。最后写小树脱去棉衣后挺直了身子,不几天就长出了新叶。例文紧扣图意,每段都简明地表达一幅图的意思,语言通顺,层次清晰,为学生的习作提供了借鉴的范例。第二局部针对例文提出了几个问题,引发学生讨论,力图通过讨论让学生从例文中受到启发:观察多幅图的作文,首先要仔细观察每一幅图,弄清每幅图的意思,还要把几幅图联系起来观察,弄清几幅图之间的联系,看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次,要想想,哪些内容是从图上看到的,哪些是图上看不到的,可以通过想象写出来的。再次,写作中注意,一般一幅图写一段,这样层次比拟清楚。第三局部是习作练习,由习作要求和两组图组成。习作要求:仔细观察两组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写。习作要求给学生比拟大的选择空间,只要学生按所学方法进行习作就可以。1.看例图,读例文,感知小作者的所思所想,感受“想象〞在习作中的作用,学习作者是怎样用想象出来的语言把图意描述生动的。2.能按顺序、比拟细致地观察多幅图,发挥自己的合理的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,把人物语言、动作、神态以及心理活动写清楚、写连贯、写生动。4.继续学习正确使用冒号、引号等标点符号,学习点评他人和修改自己习作中有明显错误的语句。5.乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。【重点】在多幅图作文中,能看懂每幅图上画了什么,图与图之间的关系,通过适当的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。【难点】能结合平时的积累,运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。指导学生的看图作文,先出示挂图或幻灯片,教给学生观察的方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事件的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地答复,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么。培养学生从认真观察中得出结论的能力。【教师准备】本课的PPT课件。【学生准备】课前搜集多幅图。2课时第课时1.看例图,读例文,感知小作者的所思所想,感受“想象〞在习作中的作用,学习作者是怎样用想象出来的语言把图意描述生动的。2.能按照顺序、比拟细致地观察多幅图,发挥自己的合理的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,把人物语言、动作、神态以及心理活动写清楚、写连贯、写生动。能按照顺序、比拟细致地观察多幅图,发挥自己的合理的想象,用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。方法一谈话导入,激发兴趣。同学们喜欢看书吗?(喜欢)都喜欢看哪些书?(学情预设:故事书、寓言书、童话书、连环画、漫画等)[设计意图]这是一次看图写话的习作训练,先让学生说一说自己喜欢看的书,激发学生表达的欲望,提升学生表达的能力,再引导学生说出自己喜欢的理由,让学生畅所欲言,积累写作的材料。方法二师多媒体出示?阿衰??豌豆笑传??赛尔号?等书中的连环画或爆笑四格画。说说感受。(学情预设:搞笑、有趣、语言幽默、故事有意思等)如下列图:师小结:这些图画夸张形象,语言幽默幽默,老师相信看到这些图时,大家的脑袋里肯定会想出生动、有趣的故事。今天,咱们就来学习一下怎样把看到的多幅图画,通过自己的想象把有趣的故事编出来。[设计意图]使用直观的图片展示,引导学生学习仔细观察图画,把看到的说一说,在说的同时可以加上自己的想象。为接下来的习作积累素材,起到引领、指导的作用。一、范文引路,领悟“想象〞。过渡:要想把故事编好,得先把写作方法学到手。先来学习一下别的小朋友是怎样看图编故事的,看看谁最聪明最会学,能从中取得真经。1.观察图画,明确图意。(1)说清图意(出示四幅图)下面有四幅图,注意在看多幅图的时候,一定要一幅一幅地看,这样才能看得清楚,才能把图意弄明白。(教师引导学生抓住人物的穿着、动作、神态进行观察,简单说说每幅图画了什么。大致明白这四幅图讲了一件什么事)内容预设:妈妈给孩子脱掉棉衣,换上了一件毛衣。两个小朋友看到小树上捆着稻草,就用剪刀把捆稻草的绳子剪断了,小树长出了嫩绿的叶子。(2)明确“想象〞图画的意思我们看明白了,下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读?脱棉衣?这个故事,然后再对照这几幅图,说说你的发现。(学情预设:我发现段秋霞小朋友不光把图上的内容写出来了,还写出了图上没有的内容;图上没有的内容是作者自己想到的;写出自己的想象让人觉得图画更有意思了。)(3)感受“想象〞是呀,写看图写话时不光要把图上的内容写清楚,还要加上自己的想象,让人读起来感觉很有意思,可见,“想象〞在看图写话中有神奇的作用。把小作者想象出来的内容读一读感受一下。(学生自由读文)(师板书:想象)(4)理解“想象〞那么,什么是想象呢?(学情预设:就是把图上没有的内容想出来;就是想出图画里的人都想了些什么;就是想出图中的人都说了些什么。)师小结:是呀,“想象〞就是根据图意,把图上的人物语言、心理活动等图片背后的内容想出来,使静止的画面动起来。写作时加上自己的想象就能使文章感觉更有意思了。2.指导看第一幅图,学习“想象的写法〞。(1)找出每幅图与文章相对应的段落。第一自然段写了第一幅图的意思;第二自然段写了第二幅图的意思;第三自然段写了第三幅图的意思;第四自然段写了第四幅图的意思。(2)第一段话对应了第一幅图,请你画出想象的内容。PPT出示:春天到了,妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。(学情预设:“妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣〞是图上画的,“春天到了〞“宋霞觉得很轻快〞是图上没有的,是作者根据图意想象出来的。)(3)说说这样写的好处。(学情预设:内容更具体了;内容更完整了;写得更生动了;感觉很有意思。)教师小结:看图编故事,“观察〞是关键,只有仔细观察了,把图画内容看明白,才能够把画面的内容写出来。同时,在“观察〞的时候,还要学会“想象〞,要根据画面内容,联系生活实际,认真思考,展开合理想象,这样才能让静止的画面动起来,才能更生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。(板书:完整、生动、有意思)3.同法指导其他三幅图,学习写法。教师着重引导学生观察图中新出现的事物,注意画面的变化,从而了解事情的开展变化,学会准确把握图意,并让学生画出哪些是图上有的内容,哪些是作者想象出来的,充分感受“想象〞在习作中的作用,并学习怎样去“想象〞。4.组织讨论,掌握写法。我们把四幅图连起来看一看,再来读一读段秋霞写的短文,说说你从中受到什么启发。以小组为单位围绕例文后的问题进行讨论多幅图的考前须知。教师总结并多媒体出示写多幅图的根本要求:PPT出示:(1)仔细观察。看懂每幅图的意思,弄清每幅图之间的联系,准确把握图意。(2)展开想象。图上看到的可以写,图上没有的内容,可以通过合理的想象与联想来写。(3)层次清楚。一般每段写一幅图。(4)重点突出。几幅图中选一两幅写具体。二、看图指导,练习说话。过渡:咱们就要利用学到的新本领练习写多幅图的习作,希望大家一定能顺利完本钱次习作任务。咱们先共同练一练。(1)看懂图意,把握整体。师出示第一组图,说说你看到了什么。(学情预设:小熊和小猴一起玩,跳到河中的一块大石头上,小猴还在柱子上写字,小熊批评了小猴。引导学生仔细观察图画中的景色,想象这里是公园或一处名胜古迹,小猴和小熊是一对好朋友、好伙伴、好邻居等。师鼓励学生多元发言,尊重学生的个性发言。)(2)激发“想象〞,学会表达。①刚刚我们已经把这一组图的意思说清楚、说连贯了,下一步我们还要学习怎样才能把图意说得更具体、更生动、更有意思,你有什么方法?(学情预设:不光要把图上画的内容说清楚,还要发挥想象,说出图上没有的内容;还要想象里面人物还会说什么,会想什么……教师要鼓励学生的多元发言。)②咱们就以第二幅图为例,试一试怎样发挥自己的“想象〞把图意写得更生动、更具体。教师要着重引领学生看清柱子上的字句,留意图中人物的神态、动作,推想人物的心理活动和语言,展开合理的想象,让静止的画面动起来。如想象一下:小猴子是怎样爬上柱子的?他当时会怎么想?他又会说什么?小熊的表情怎样?他又会怎么说?③学生自由说一说,教师提供一些词语如:自言自语、兴奋不已、得意扬扬、灵机一动、倒挂金钩等词语,丰富学生的词汇。④指名说一说。其他学生可适时补充、订正。(鼓励学生大胆想象,情节合理,师要恰当引导。)三、自由选择,确定内容。运用本次习作中学到的知识和方法,自主选择一组图片进行习作。出示书上的两组图和课前搜集的多组图,生自由观看,看懂图以后,选择自己感兴趣的一组进行重点、细致的观察。(1)自由说仔细观察图画,并展开合理想象,按顺序说清楚每幅图的意思,并注意前后连贯。(2)小组互说小组内互说故事,其他同学边听边及时补充订正,互相帮助,想象出更丰富的内容。(3)班内交流指名说故事,组织评议。围绕“他说得好在哪里?〞“哪些地方想象得合理?〞“哪些地方想象奇特?〞“你有什么补充?〞等问题进行评议,在互动中不断充实和丰富自己说的内容,从中感受“想象