《北京的春节》教案

《北京的春节》教案

《北京

的春节》教案

作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教案，编写教案助于积

累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？下面是我

细心整理的《北京的春节》教案，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。

《北京的春节》教案1

一、教材分析

《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以平实

洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北

京人追求奇妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风

情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领悟老北京新春独

特风情民俗，领悟老舍先生简洁生动的语言特色的同时一，激发对奇妙

生活的酷爱之情。

二、学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得

比较少，理解起来相对有确定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉,

又很宠爱，因此可从学生自己过春节的阅历谈起，激发学生的爱好,

从而达到教学目的。

三、教学思路

教学中，首先激发学生的爱好，学生学习的爱好调动起来后，再

整体感知老北京春节的热闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想,

提出问题，绽开探讨。在沟通中，师生共同融入其中，感悟除夕的热

闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终总结写

法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所

接受的表达方法，并进行小练笔。

四、课后反思

进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了

比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯

穿的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了

这一点。

教学时，先让学生找出本课的写作依次，并把它登记来，学生很

快就能驾驭课文的或许内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍

学生第一个举手回答问题，他说："老师，我知道课文的写作依次，

但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了……〃针对他的问题,

我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国

的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生

对中国的春节又了解很多。

但不足的是教学"除夕〃"正月初一〃"元宵''三个节日时一，这三个部

分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只

字没提，其实，假如放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果

远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作

者是选取了它们的典型特点进行描写的。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕

漏掉一个学问点，纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，

始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍

的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉

课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言

特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来,

虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个,

可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法,

让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，

该舍的确定要舍，该详的确定要落实到位。

《北京的春节》教案2

教学目标：

1＞会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热

闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达依次，体会详写和略写的好处。

重点难点：

1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和

热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所接受的表达方

法。

教学准备:

1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传闻、习俗等图片，资

料

3、生细致预习并完成好本课的导学稿

4、ppt课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

难忘的寒假生活

二、学习“单元导读〃，导入新课

1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

2、师谈话导入："锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。〃春节是

我们中国人最隆重最传统的节日，信任大家对它再熟悉不过了。那么，

关于春节的来历、传闻、习俗，你又知道多少呢？

3、生沟通自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

三、学习字词，整体感知

1、课件出示文中重难点词语（含生字表中要驾驭的生字新词）,

检查学生预习状况。

（重点引导学生沟通识记生字、理解新词的方法。）

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的

春节给你留下了怎样的印象。

（引导学生整体感知北京的春节的“热闹、劳碌、喜庆、团聚……〃）

四、合作探究，品读课文

1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内沟通

的准备。

（自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成）

2、小组内探讨、沟通，确定中心发言人和汇报形式。

3、小组代表全班展示沟通：

（1）＞课文按怎样的依次写老北京过春节的？重点写了哪些日子

人们的活动？这样写有什么好处？

引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

（2）、沟通自己最感爱好的段落描写，展示朗读。

（重在引导学生谈出自己的体会和感受）

五、拓展对比，感受写作特点

1＞细致阅读文后“阅读链接''，思索在写法上与《北京的春节》

与何不同。

2、小组内沟通后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达

的情感、语言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进行习作指导

课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情

景。

（若时间足够可展示部分学生已完成的练笔作业）

人教版六年级《北京的春节》教学反思

《北京的春节》的作者一一著名语言大师老舍先生，用他那如椽

大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画

卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿〃，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”,

给学生一种直观的“喜庆〃。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同

小异，在课前让学生回忆自己过年时的场景，更加激起学生的爱好。

由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因此将朗读作为了课堂学习

的重点。

课前自由朗读。通过自由朗读，让学生自己找宠爱的语句，自己

好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己宠爱的段落,

自然读得声情并茂。

默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方,

通过快速阅读的方式，让学生快速找寻。默读找出文章重点节日。得

益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很

简洁找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教

学环节。想说下语文习惯的养成。

此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、

小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽

致。

另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇欣赏文章的特点和不同

点，让学生从小角度动身，着手“除夕”热闹场景，结合自己生活实际，

让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本学问内化，学以致用。

《北京的春节》教案3

照北京的老规则，春节差不多在腊月的初旬就起先了。"腊七腊

八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊

八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是

小型的农业展览会。

除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为

过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双

美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、

榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们宠爱吃这些零七八碎儿。

其次件大事是买爆竹，特殊是男孩子们。生怕第三件事才是买各种玩

意儿一一风筝、空竹、口琴等。

孩子们忙乱，大人们也惊惶。他们必需预备过年吃的、喝的、穿

的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。

腊月二十三过小年，差不多就是过春节的"彩排"。天一擦黑，鞭

炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多

卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子

们最宠爱。

过了二十三，大家更忙，春节挤眼就要到了啊。除夕前必需大扫

除一次，名曰扫房。还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备足

够，至少足够吃用一个星期的一一按老习惯，店铺多数关五天门，到

正月初六才开张。

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿

起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家

家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万

不得已，必定赶回家来吃团聚饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什

么人唾觉，都要守岁。

元旦的光景与除夕迥然不同：除夕，街上挤满了人；元旦，铺户

都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

男人们午前到亲戚家、挚友家拜年。女人们在家中接待客人。城

内城外很多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩

具。小孩子们特殊爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑

毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老

年间，据说还有赛骆驼的。这些竞赛并不为争谁第一谁其次，而是在

观众面前表演骡马与骑者的奇妙姿态和娴熟技能。

多数铺户在初六开张，又放鞭炮，从天亮到清早，全城炮声不绝。

除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的店员们

还可以轮番着去逛庙会、逛天桥和听戏。

元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，到处张灯结彩,

整条大街像是办喜事，红火而美丽。出名的老铺都要挂出几百盏灯来,

各形各色,有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，

有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一

种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛,

观者就初读划出有关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对

话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程

中老师适时评价，提升学生的相识，升华学生的情感，培育学生的语

感和学生的语文素养。

在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，

我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题："看来大家课前预习

的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们

打开书，留意这一次读书，要细致地朗读课文，看一看北京的春节给

你留下什么样的印象？〃

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通

汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回来文本一一说说

老北京的春节从哪天起先？到什么时候结束？我此时设计了两个语

言训练点对学生进行表达实力的训练：语言训练点1、这么热闹的春

节从哪天起先？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、

照北京的老规则，春节差不多腊月初几就已经起先了，首先第一个好

日子是一一其次是一一接着是一一最终是一一。

同时一，对学生的思维和表达，我主动进行了有效的评价理答：

1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简洁。谁再来说说？

2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能

向这位同学一样说说？

4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具

体，向你学习！让学生依据自己的思路先概括出叙述依次，老师提示

质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。

既遵循了学习的规律，又培育了学生的学习实力。而且，在渗透本课

的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了

语言训练说话句式，用主动地评价来赐予学生主动的回应，激发学生

进行了主动的思索，做出了精彩的回答，也就是对学生回答赐予刚好

的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更情愿参与问答，并在问答

中使学生的语言实力得到有效的训练和提高。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢

兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中很多

情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的

使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从

网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。

这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习爱好，也为学

生理解课文奠定了基础。在教学的起先，在图片各异的课件中，我示

范读了课文中描述“腊八〃一段文字，通过看和听，将学生带入了学习

的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的

文字产生了深厚的爱好，借此，我让学生再次走进文本，自主读文,

感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟

作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进

行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道〃，并把好的语言进

行了积累。

在教学中，我还留意语言的过渡，老师的刚好评价，为学生创设

和谐的对话氛围，大胆沟通，在这种对话中不断感悟，提升学生对文

本的理解，培育学生的语言学习实力和表达实力。

三、突破重难点，引导学生进行语言积累

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受

到北京春节的隆重与热闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之

处。在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积

累的同时一，突破教学重难点。

所以，我特意设计两个语言训练句式：

1、你们沟通的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多

的？同桌之间相互探讨归纳、练习说一说。

2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完

整地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？

请读课文第9自然段。学生通过读中进行沟通。针对学生的沟通、表

达，我特意有针对性地进行了评价理答；

1、这两个同学沟通的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还

奇异地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜蜜味的元

宵，令人沉醉，谁能不宠爱呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下

呢？

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，细致倾

听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的"追问〃、"转问〃、

"提问〃和"反问〃等理答有效方式，把学生的思维实力、视察实力和

想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在

升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此

处语言训练点的设计和老师对学生有特性的评价语言的设计，更好地

让学生放快乐扉去接触语言，去感受语言，去体会语言，使学生在沉

醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言,

从而培育了学生的语言表达实力。

四、几点思索

不足之处：

1、教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应

当精确些。

2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作

用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差

的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多谢关注，设

计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为

主的阅读教学探讨有了更深的相识和体会，同时我也相识到在教学中

还须要1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节

的热闹气氛。

3、有感情朗读课文，体会作者酷爱北京，酷爱生活的思想感情。

4、指导学生深化感知课文内容，在不断的思索沟通中，感受读

书的乐趣。

教学重难点

教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感

受中华民族丰厚的文化底蕴。

教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。

结合上下文和生活阅历理解"迥然不同〃、“日夜不绝〃“守罗’等词语的

意思。

教学过程

一、体验激趣、导入新课

1、放录像：同学们，今日老师带给大家一段精彩的画面，一起

来看看吧！

（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：

春节

3、说春节：宠爱过春节，你想到了哪些好玩快乐的事？

4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今日我们

跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样

过春节的。

师：这是哪里的春节？

生：老北京（再读课题）

二、整体感知，自主浅悟

1、学生初读课文，要求：自己读读课文，留意读准字音读通句

子

2、检查生字驾驭状况

3、初识课文

（1）老北京的春节原委怎样呢？请同学来读读课文。

（2）老北京的春节给你留下什么印象？

（板书：腊月热闹正月初九）

（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪

些重要的日子？

（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下

吧。

（课件：日历。学生齐读）

三、入境学文，精读品尝

（-）学生自主学习

1、春节有这么多重要的日子，你最宠爱哪个日子呢？请同学从

课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么宠爱。

2、学生自读课文

3、读后沟通

（二）精读描写除夕的段落

1、预设：我宠爱除夕这个自然段，启发，你为什么宠爱？（热

闹）

2、还有哪些同学也宠爱除夕这一段，一起来看看这一段，自己

读一读，感受一下除夕的热闹吧，

3、学生自由读

4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们

再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

（三）精读描写大年初一的段落。

1＞指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

2、大年初一的景象与除夕迥然不同。"迥然不同"什么意思？自

己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象

有什么不同。

3、学生沟通。

4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴

年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚挚友家去

拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特殊热心热闹而劳

碌。

5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠然？大年初一过完

了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

（四）精读描写元宵节的段落

1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用

心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌沟通沟通，

2、学生自读探讨

3、老师随机指导朗读，

4、小结：刚才同学说除夕是热闹的.，但没有月光，而元宵节呢，

恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯,

地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不宠爱呢？这么热闹

的灯会，你们想不想读一下呢？

6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最终一段？

学生读课文的最终一段。

四、总结全文

师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到

了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那

些习俗呢？

作业设计

1、写写你们家是怎样过春节的

2、搜集春节好玩的民俗，传闻故事

板书设计

老北京的春节

腊月热闹正月初九

《北京的春节》教案6

教学目标：

1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。

2、学习课文有依次，详略得当的写法。

3、激发学生对祖国传统文化的酷爱。

教学重难点：

1>了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。

2、学习课文有依次，详略得当的写作方法。

教学过程：

一、复习，导入新课

老师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的

“年味〃。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但地

道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细

咀嚼。今日，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道作

者依据时间依次写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪

些部分写得具体，哪些部分写得简略?在文中详写的四天中，我们已

经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们做

些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？

二、深化阅读，体会气氛。

1>指导品读"除夕〃，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？

（1）抓关键词，"赶，到处，都穿起，贴上"感受除夕的喜庆、

热闹。

（2）抓"除非，万不得已，必定〃体会春节在人们心目中的位置，

感受团聚的氛围。

（3）指导学生感情读文

2、指导品读"正月初一"。

小组齐读，边读边思索：

(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？

(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

(3)你们春节拜年吗？说说你拜年的阅历。

(4)引导学生了解庙会时怎么回事？

3、指导品读"兀宵”。

全班齐读，边读边画：

(1)分别画出表示灯的数量多的词句，说说你表示灯的种类多

的词句，体会人们对元宵节的热忱。

(2)假如你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用

朗读将自己的心情表达出来吗？(指名朗读展示)

［设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，

深化走进北京人的春节，感受人们的快乐和浓浓的民俗风情］

二、拓展阅读，领悟表达特点：

1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感？

2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表

达手法上有什么特点？

(归纳本文的写作特点：一是按时间依次进行有条理的叙述：二

是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分;三是语言通俗，

简练。)

三、延长谈话，了解风俗。

1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不

同的风俗吗？学生沟通课前收集的有关资料。

2、启发思索：我们所了解到的这些春节风俗今日是否照旧广泛

存在？？你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

（学生自由畅谈）

［设计意图：激发学生对中国传统文化的爱好，引发他们对如何

传承中华民俗文化的思索。］

四、作业

小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春

节的。

《北京的春节》教案7

教学目标：

1＞本课的生字新词，理解"灯火通宵、日夜不绝、迥然不同、万

不得已、各形各色”等词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节

的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处。

教学重点：

了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传

统年文化的独特魅力。

教学难点：

品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1、同学们，宠爱过春节吗？看（课件），"锣鼓喧天辞旧岁，爆

竹声中迎新春〃，中国的传统节日数春节最热闹了，但在我国，各地

过春节的习俗还不一样呢！今日，我们就跟随作家老舍,走进老北京，

重温那京味十足的春节，感受那独特的民俗文化。

2、齐读课题。

二、检查预习

1、课文预习了吗？自由读课文，结合预习说说，你读懂了什么？

预设：1、课文的作者是老舍。（介绍作者）、词语

2、北京的春节特别热闹。

三、整体感知

1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动？把这些日子快速找

出来并做上记号。

腊八一-腊月二十三---除夕--正月初一--元宵节--正月十九

2、不愧是大作家，抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过

春节的习俗呈现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象？为

什么？（这些日子很热闹，写得很具体。）

3、品读体会，感受年味

选择这三个日子中你印象最深的一个，反复读读，想想从这个日

子中，你体会到北京的春节是（）的？

其次课时

一、回顾导入

上节课我们初步感受了老舍笔下的"北京的春节"下面请同学们

回忆一下，老舍主要描写了春节的那几天？

二、精读课文，重点突破

1、热闹的除夕

从除夕这个日子中，你体会到北京的春节是热闹、团聚的

除夕。抓住总起句"除夕真热闹”来体会。课文从哪些方面具体分

述"热闹"?

从“味、色、音、情〃的角度来体会。"到处是酒肉的香味〃"红红的

对联""各色的年画〃"家家灯火通宵〃"鞭炮声日夜不绝"，老舍从香味,

到色调，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的〃热闹〃，足

见老舍先生描写的细腻。

写香味的是哪一句？

（1）指名读：你能把这香味读出来吗？

（2）评价：你们闻到这酒肉的香味了吗？

（3）再读-男生齐读师：这就是浓浓的年的香味呀！

写颜色的是哪一句？写了哪些颜色？这色调、这景象让人一下感

受到过年的一喜庆

（1）指名读：能通过朗读把喜庆传递出来好吗？

（2）多喜庆呀！女生一起读

写声音的是：引读一一"除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮

声日夜不绝”。

联系你们的除夕夜，在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什

么声音？（歌声、笑声、谈话声等）这个晚上大家不能睡觉，要大快

朵颐地玩一宿。这就叫一一守岁。知道守岁意义吗？（守岁有两重意

义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是

为了给父母延寿。）

除夕也是团聚之时呀，引读一一“在外面做事的人，除非万不得

已，必定赶回家来吃团聚饭。〃团聚饭，守岁这就是中华民族的优良

传统，也是中国年的情味儿。

闭上眼，让我们一起感受一下这热闹团聚的除夕之夜吧！

过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户瞳瞳日，

总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似

乎望见了什么样的场景？回忆起怎样的画面？

除夕真热闹啊！让我们再来体会体会。

这是一种普天同庆的热闹，看屏幕，读一一

这是一种夜以继日的热闹，读

这还是一种团团聚圆的热闹，读

一句话一番景，老舍的语言就是简炼。

2、正月初一

过渡：假如说除夕是繁忙、热闹的，那么正月初一就是一一悠然、

快乐的，所以文中说正月初一的光景与除夕（迥然不同）

都写了有哪些悠然、快乐的事？最快乐的是（逛庙会）逛庙会,

这也是北京老百姓过年的一个传统风俗。谁知道什么叫庙会？

（出示课件）一起逛逛庙会吧！庙会是小孩儿和年轻人的快乐

世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖，可以欣赏多数的彩色风车，可

以看各种各样的表演。

多么快乐的日子呀，齐读第九自然段，一起再感受一下初一的快

乐。

3、元宵节

过渡：假如说元宵是春节的一个**,那元宵的**就是一一（花灯）

找出描写灯的句子用横线画下来。（指名读）自由读读这些句子，说

说你从哪些词语体会到了什么？

灯的数量多：从"到处张灯结彩”"整条大街像是办喜事”"出名的老

铺子都要挂出几百盏灯来〃"家中也有灯”等词句就可以感受到。

灯的种类多：从“各形各色〃“有的一律是玻璃的〃“家中也有灯〃可

以感受到。

（出示课文插图）引读一一同学们看课文的插图，正月十五，到

处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。再读读这些句子,

读出元宵的红火、美丽，读出这浓浓的年味。

同学们看过我们今年元宵灯会吗？老师拍些灯会上照片请你们

欣赏欣赏，能用课文中“有的……有的……有的……〃这样的句式写写你看

到的花灯吗？

在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵,

心情多么安逸，怪不得老舍先生由衷赞美这的确是一一“奇妙快乐的

日子。”

四、阅读练笔，课外拓展

1、今日，我们跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的

春节，感受到北京的春节那浓浓的年味，这年味就是全家团聚的喜乐

气氛；就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股芳香；就是……

2、拓展阅读：其实不同的人感受的春节是不一样的，梁实秋就

不特殊宠爱过年，斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读"阅

读链接〃。

3、小练笔：你眼中的春节又是什么样的呢？写下来。可以学习

老舍先生按时间依次写的方法，留意详略得当。

板书设计：

北京的春节

热闹喜庆团聚祥和

腊八一腊月二十三一除夕一正月初一正月十五一正月十九

时间为序详略得当

《北京的春节》教案8

学习目标：

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节

的热闹、喜庆气氛。

3、揣摩的表达依次，体会详写、略写的好处。

学习重点:了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点:品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作

方法。

教学准备:收集有关春节的习俗。

教学方法:联系生活实际感悟法

教学过程：

一、了解单元内容，导入新课

1、了解单元导语：从今日起先，我们要进入其次组课文的学习

了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文支配了什么内容？

（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。（板书：民风民俗）

（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服

饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

2.了解课文支配。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗〃,

本组教材支配了哪些内容？

二.谈话导入，共话春节

1＞导语："锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，寒假里我们刚

刚过完中国最隆重的节日一一春节，我想春节的场面大家还历历在目

吧。我记得小时候学的一首关于我们东北过春节的歌谣："二十三过

小年，二十四贴对联，二十五做豆腐，二十六吃猪肉，二十七杀公鸡，

二十八把面发，二十九喝烧酒，三十走油，初一磕头。’'老师也在网

上下载了一首有关老北京过春节的歌谣："小孩儿小孩儿你别馋，过

了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；

二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公

鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初

二满街走。〃你们想知道老北京是怎样过春节的吗？好，现在，我们

就跟随老舍走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风

民俗和魅力十足的年文化。

2、师板书课题，生齐读课题。

3、沟通自己搜集到的关于春节的资料：

团关于春节的来历：

春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历

年，俗称“过年"。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的

春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五,

其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个

传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭

祖活动。依据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元

旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为

元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、

蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少

数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要实行各种庆祝活动，大多

以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，

如贴春联、贴年画、贴"福〃字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、

除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族文化内涵

和传统魅力的节日，也是最有凝合力的一个节日。

国关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等。

团关于春节的传闻：年的传闻岁的故事等。

4、小结：的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、

草木更新，新一轮播种和收获季节又要起先。人们刚刚度过冰天雪地

草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，

自然要充溢喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个快乐祥和的节日,

也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古

都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共

同去感受北京的春节。

三、.放手初读，整体感知

1、请同学们自由轻声朗读课文，留意把生字读正确，把句子读

通顺，并同桌间互读检查。

2、下面，老师请13名同学按自然段轮读课文，其他同学边听

边思索：北京的春节是从哪一天起先，到哪一天结束？前后多长时间

呢？（课文在第一自然段开头写了"照北京的老规则，春节差不多从

腊月初旬就起先了"，在最终一段又写了“春节在正月十九结束了"。

可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。）

3、默读课文，合作填表。

在这一个多月的时间里，作者写了春节中哪些重要日子的活动？

请同学们默读课文，然后小组合作，完成下面的表格，一会儿再向大

家汇报。（师出示表格）

时间风俗习惯

4、汇报沟通，了解写作的依次和春节的习俗。

5、依据表格的提示，同学们能发觉课文是按怎样的依次写的吗？

（时间依次）

6、春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请

同学们速读阅读，依据年前、过年、结束的依次找出相应的段落。

7、老舍先生写了这么多关于老北京的民风民俗，那么老北京的

春节给你留下的总体印象是什么？（板书：热闹喜庆团聚祥和）

四、沟通探讨，感受年味

1、过渡：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热

闹、快乐，字里行间都充溢着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的

一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2、小组内沟通。

3、全班沟通汇报：

国年的味道是爆竹的味道：

①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

（孩子们准备过年，其次件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，

天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆

着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放,

在家有声有光地玩耍。）

②整个春节都充溢着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、

火爆气氛尽在其中，已经与传闻中恐吓叫"年"的怪兽无关了。

国年的味道是香甜的味道：

①找读文中描写有关饮食的语句：

（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年

糕什么的都准备足够；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北

京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必需吃元宵啊。），

说说体会（足够、丰富）。

②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋

溢着华蜜感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

国年的味道是快乐的味道：

①正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、消遣、

兴奋的心态。

②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

国总结：在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但地道

的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的

味道。

五、品读体会，感受民俗

1、默读全文，思索：课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、

浓烈的画面，你最宠爱其中的哪几幅。

2、小组研读：

回选择自己宠爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句

子，把你的感受写在旁边。

国小组内朗读自己宠爱的段落，沟通自己的感受。

团依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅

读感在老舍先生详写的四天中，你最宠爱哪一天？选择你最宠爱的那

一部分，深化地读文，读到你印象最深的地方，你就把它画下来，结

合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，并且可以把你的感受

和小组同学沟通。

六、刚好反馈，当堂验收

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已迥然不同张灯结彩各形各色

北京的春节一独特的民俗文化

腊八一腊月二十三一除夕一正月初一一正月十五一正月十九

热闹喜庆团聚祥和

《北京的春节》教案9

教材简析

《北京的春节》是六年级下册其次组的第一篇课文。本文作者一

著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白〃的风格、京味的

语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节

的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和奇妙。情趣盎然，学

生喜闻乐见。全文内容支配有序，脉络清晰，连接紧密，详略得当，

推动自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处

透出人们欢兴奋喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求奇

妙生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和宠爱。

其次单元的主题是"民风民俗〃。对于"民风民俗〃的学习，学生虽

然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题

的深化学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，

在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅

读"阅读链接〃的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民

风民俗，吸取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的

民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了

解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达。

为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

教学对象分析

六年级的学生已具有确定的自学感悟实力，能把握课文的主要内

容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，

初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒

哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白〃的风格、京味的

语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风

民俗的理解，对于南方的孩子们是不简洁的。且课文详略得当的表达

方法运用及其好处，学生的理解也具有确定的难度。

教学目标

（一）认知目标:

1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、

日夜不绝、迥然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色〃

等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹

气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.学习按确定的依次、有详有略的表达方法，感受作者的语言特

点。

（二）实力目标：

L培育学生读中理解，读中想象的实力。

2.提高学生阅读的速度，培育学生阅读理解实力。

（三）情感看法目标：

感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究

传统文化的爱好。

教学重、难点

（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习

俗中的民族文明和传统文化。

（二）学习按确定的依次、有详有略的表达方法，感受作者的语言

特点。

教学策略

读中感悟法、比较阅读法。

教学准备

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地

过春节的民风民俗。

课时支配：二课时

L学会本课十四个生字，正确读写生词。

2.正确流畅地朗读课文，理解生词的意思。

3.理解课文内容，了解写作的依次。

4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习

俗中的民族文明和传统文化。

一、谈话导入，共话春节，激发心中爱好

（一）学生汇报搜集春节的资料。

师：（播放贺年曲）春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个

快乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些

资料，跟同学共享。关于春节的来历。

1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。

2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

（二）出示北京春节童谣，导入课文

1.齐读童谣。

相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝

几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻

豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒

头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。）

2.导入课文。

师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过

个春节是吧。今日，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味

十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清过程，了解写作依次

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

2.北京的春节给你的印象是什么？

（二）反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

2.解决疑难。

3.沟通对北京春节的感受。

（三）阅读课文，理清依次。

L北京的春节是从哪一天起先，到哪一天结束？

2.了解课文内容，理清课文的依次。

师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的

风俗写清晰的?（按依次填写在下表的时间栏内）

3.学生汇报。

4.了解课文的写作依次。

三、品读感悟，细赏风俗，体会特色文化

L品读“腊八〃

（1）学生汇报表格填写内容。

（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

A换词理解“农业展览会”。

B联系腊八粥的材料理解“农业展览会"，体会老舍语言的朴实与

幽默。

C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京

传统的一种文化。

②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使

人忍不住要多吃几个饺子。

A引导抓住“翡翠〃、"色味双美〃，体会作者叙述的精妙。

B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

2.品读“二十三〃

⑴学生汇报表格内容。

（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

四、小结，布置作业

（一）老师总结延长。

（二）布置作业：

L有感情地朗读课文。

2.构思如何开展调查"民风民俗〃的活动。

《北京的春节》教案10

教学要求：

1学习并驾驭本课的生字新词。

2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜

庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。

3学习课文有依次，详略得当的表达。

重难点：

品尝老舍语言风格，学习有依次，详略得当的表达。

教前准备：

课件

教学过程：

1沟通关于春节的资料。

2老师小结。

3默读课文

预设一：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？

4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？

5文章按什么依次为我们介绍北京春节？

学情预设：学生的回答有可能不依据时间的先后依次。

6快速阅读全文，依据年前，过年，年后找出相应段落。

二学文

1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用

一个词来概括。

2把让你感到人们劳碌的地方画下来.

3沟通

4知道朗读

5从文章第一部分，你了解到那些习俗？

6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？

三生齐读其次部分

预设二

1过年最大的特点是什么？

2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。

3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象？

4你仿佛看到了什么？

5师小结：除夕是一种喜庆，团聚的热闹。

初一

1指名读第九自然段

初一全城都在休息，人们都在干什么？

2联系实际谈谈自己的拜年阅历。

3师小结：

生观看庙会图，理解什么是庙会。

4师总结并出示：初一悠然快乐

5指导朗读

正月十五

预设三：

1"元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过

高潮？

2从“又〃字中你体会到什么？

3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪?

自由读11——12自然段。

4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。

学情预设：学生有可能不按文章先后依次去找，老师可依据学生

的沟通状况酌情学习。

5出示灯展图

6除了这么多美丽的灯，还有什么？

总结十五灯火美丽

7齐读11一一12自然段。

四师导读13自然段

过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又起先了新一年的劳碌,

一切又复原了宁静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的

脑海里。

五引读领悟写法

六

1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作

在写法上有什么不同？

2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？

《北京的春节》教案11

学习目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节

的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.学习课文有依次、详略得当的写法。

学习重点：

引领学生感受老北京过春节的热闹，领悟民俗文化的丰富内涵.学

习难点：品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。

课时支配：

2课时

教学准备

1、关于古今描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

2、学生假期拍摄的优秀传统文化的照片。

一、谈话导入

1＞老师引导谈话：

同学们，寒假时老师给同学们布置了一道语文生活实践题

——"优秀传统文化在我身边〃的拍照，很多同学都完成得不错，都按

要求发到了老师的邮箱里，下面我们来展示大家拍摄的照片。（学生

欣赏图片）

那么，依据我们上节课读课文了解的状况，你能说说说说北京人

是怎样过春节的？你印象深的有哪些？

生沟通：我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。

2、师为什么你对这些内容印象深刻？

生沟通：因为作者具体的写出了这几天包含的春节的习俗。

3、老师接着谈话：这长达四十多天的春节被作者称为奇妙快乐

的日子，这节课我们班三个学习小组接着深化的品读课文，了解春节

的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。

（设计意图:回顾写作依次和主要内容，对这节课的学习起到了

承上启下的作用）

二、依据导学案分小组自学课文

1、明确学习任务。每四人小组选择一个日子，读读课文，弄明

白作者写了哪些民俗，沟通你查找的资料，谈一谈感受。

2、小组沟通自学。

三、汇报学习成果

(-)第一学习小组汇报读书状况

1、老师谈话：哪位同学能选择一个日子来介绍？

2、生沟通：我们组选择的是腊八这一天。课文主要讲了熬腊八

粥，泡腊八蒜这两样习俗。并沟通搜集到的相关资料。

3、师评价补充：你们查找的资料既让我们了解了学问，又让家

乡人民感到傲慢。还有谁能补充介绍？我想补充一点，腊八粥谐音腊

八祝。在民间有祝福农业生产的意味。能读一读你们宠爱的句子吗？

4、生读：(1)“这不是粥，而是小型的农业展览会。”

(2)“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美,

使人忍不住要多吃几个饺子。〃

5、老师创设情境引读：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种

豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说--这正

是老舍语言的特点，我们再读读一-

6、男女竞赛读、师：请你来读。还有谁想读？男女赛读，师评

价。大家一起来读。

谁能带我们领悟其他日子里的春节文化？

(设计意图：给学生充分的时间自学，朗读，多次与文本沟通，

培育学生小组合作学习的实力，以及默读、朗读实力，对课文内容更

加熟悉。其次老师范读和指导学生接受不同形式的朗读使学生深刻体

会老舍语言的特点。短短几分钟学生体会到老舍语言的幽默风趣，不

用说教，不用硬塞，一切都顺其自然。）

师：谁能带我们领悟其他日子里的春节文化？

（二）其次学习小组汇报

1、这个小队的代表汇报他们队宠爱的段落是除夕后，并沟通搜

集到的有关资料。小队一起朗诵除夕全段。

2、老师谈话：当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什

么？

师：让我们接着体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？

3、生沟通：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃

团聚饭。

4、师引导过度：但是这样的团聚远远不如亲人回家的温馨，所

以课文上还说一一引读一在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回

家来吃团聚饭。

5、师播放爆竹声和喜庆的画面课件，此刻你想到哪首诗？你似

乎看到什么场景？

生沟通：看到人们放鞭炮、庆祝、品尝美味、玩游戏的场景

6、师：是啊，这真是"色〃"味"“声〃"情"齐全的除夕之夜。让我们

一起读中体会，师引，生接读。

（设计意图

这一环节有三个环节恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音乐将

学生很自然的带入情境中;

其次，古诗连接与校本课程“古诗文〃结合，使背诵的古诗和课堂

学习紧密结合，不仅加深了对诗歌内容的理解，进一步强化对语言的

积累；

第三绽开想象，让学生充分想像场景结合自身的体验拉近与文本、

与作者的距离，那份热闹与喜庆不仅看得见、摸得着，更能用心品悟。）

（三）熬过了除夕夜，人们通过守岁把奇妙的祝福赠给了长辈和

孩子，于是正月初一到来了。下面请第三学习小组的队员来介绍介绍。

1、生沟通：课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人款待客

人，小孩子逛庙会。通过沟通资料，我们发觉直到现在初一的过法都

差不多。现在人们照旧是拜年，逛庙会等。

2、师引导：那么有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有很多

创新对不对？

3、生沟通，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，

发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。

4、师评价：你们是多么爱我们的节日一一春节，是啊，春节的

快乐属于海内外每一个龙的子孙。-一一

四、总结拓展，升华感情

1、师：大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国

还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？

2、生：端午节，中秋节，清明节等。

3、深化主题，课件出示对联，全班齐诵：

共赏圆月，不忘骨肉父老；

喜迎中秋，怀念台湾同胞。

4、自主阅读“阅读链接〃中的第一篇短文，比较：同是写过年，

在写法上有哪些不同？

3、学生沟通

（设计意图:引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做

年饭〃和“吃团聚饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很具体。

同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。）

六、布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1＞春节印象：写关于“优秀传统文化在我身边〃的习作。

2、春节花絮：编春节的传闻习俗。

3、精彩再现：摘抄关于春节的诗词佳句。

4、节日集锦：调查我国传统节日知多少。

（设计意图：课后作业提升了学生相识事物的实力，使课堂学习

内容得到拓展和延长，为学生创建思维拓展积累搭设了阶梯。这对不

同层次的学生不同的学习须要可进行特性化的选择。）

《北京的春节》教案12

第一课时

1.正确读写本课的生字新词。

2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味

儿。

重点

了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

难点

感受老北京的年味儿，体会民俗。

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，你们宠爱过春节吗？说说理由。（唤起学生对过春节

时热闹、喜庆气氛的回忆）

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣:

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦

二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十

六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头;

三十晚上熬一宿；初一初二满街走。）说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十

足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检

查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者

写了春节中哪些重要日子的活动。

3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.沟通汇报，