苏教版七年级下册语法译林版难点突破

苏教版七年级下册语法译林版难点突破一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版七年级下册语法译林版，主要涉及第三章的被动语态和第四章的定语从句。具体内容包括被动语态的构成、用法以及与主动语态的区分；定语从句的引导词、先行词、关系代词的用法以及定语从句与先行词的修饰关系。二、教学目标1.学生能够正确运用被动语态表达动作的承受者，增强语言表达能力。2.学生能够理解并运用定语从句修饰名词或代词，使句子更丰富、表达更准确。3.学生通过本节课的学习，提高独立解决问题的能力，培养合作学习的意识。三、教学难点与重点重点：被动语态的构成、用法以及与主动语态的区分；定语从句的引导词、先行词、关系代词的用法以及定语从句与先行词的修饰关系。难点：被动语态在实际语境中的运用；定语从句中关系代词的选用及与先行词的搭配。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、练习册、笔记本五、教学过程1.实践情景引入：通过一个日常生活中的例子，让学生感受被动语态和定语从句的使用，激发学生的学习兴趣。2.被动语态讲解：讲解被动语态的构成、用法以及与主动语态的区分，举例说明被动语态在实际语境中的应用。3.定语从句讲解：讲解定语从句的引导词、先行词、关系代词的用法以及定语从句与先行词的修饰关系，举例说明定语从句在实际语境中的应用。4.随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固所学内容。5.例题讲解：通过一些典型例题，让学生进一步理解被动语态和定语从句的用法。6.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流所学知识，培养合作学习的意识。8.作业布置：布置一些有关被动语态和定语从句的练习题，让学生课后巩固所学知识。六、板书设计被动语态：构成：主语+be+过去分词用法：表示动作的承受者与主动语态区分定语从句：引导词：who,which,that先行词：被修饰的名词或代词关系代词：who,which,that定语从句与先行词的修饰关系七、作业设计Ibrokethevase.HeteachesusEnglish.Thebook(_____yougaveme)isveryinteresting.Myfriend(_____Imetyesterday)isateacher.Mybrotherhasacar,(__________colorisred).Isawamovielastnight,(__________maincharacterisadoctor).答案：1.Thevasewasbrokenme.(因为动作的承受者是我，所以用被动语态。)TheEnglishistaughthimtous.(因为动作的承受者是我们，所以用被动语态。)2.Thebook(thatyougaveme)isveryinteresting.(先行词是book，用关系代词that修饰。)Myfriend(whomImetyesterday)isateacher.(先行词是friend，用关系代词whom修饰。)3.Mybrotherhasacar,(whosecolorisred).(先行词是car，用关系代词whose修饰。)Isawamovielastnight,(whosemaincharacterisadoctor).(先行词是movie，用关系代词whose修饰。)八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受被动语态和定语从句的使用，激发学生的学习兴趣。在讲解过程中，注重理论与实际相结合，让学生在理解的基础上掌握被动语态重点和难点解析一、被动语态的讲解1.被动语态的构成：在被动语态中，动作的承受者成为句子的主语，而动作的执行者则成为句子的宾语。构成被动语态的基本结构是“主语+be+过去分词”。例如：“Thevasewasbrokenme.”（花瓶被我打破了。）2.被动语态的用法：被动语态主要用于强调动作的承受者，而不是动作的执行者。在某些情况下，使用被动语态可以使句子更加简洁和流畅。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（这本书是他写的。）3.被动语态与主动语态的区分：主动语态表示主语是动作的执行者，而被动语态表示主语是动作的承受者。例如：“Ibrokethevase.”（我打破了花瓶。）这是主动语态；“Thevasewasbrokenme.”（花瓶被我打破了。）这是被动语态。二、定语从句的讲解1.定语从句的引导词：定语从句的引导词包括who、which和that。who主要用于指人，which主要用于指物，that可以指人也可以指物。例如：“Themanwhoistalkingtoyouismyteacher.”（和你说话的男人是我的老师。）2.定语从句的先行词：定语从句的先行词是被修饰的名词或代词。例如：“Thebook(_____yougaveme)isveryinteresting.”（你给我的那本书很有趣。）这里的先行词是book。3.关系代词的用法：关系代词在定语从句中起到连接主句和从句的作用，同时也在从句中充当一定的成分。例如：“Myfriend(_____Imetyesterday)isateacher.”（我昨天遇到的那个朋友是一名教师。）这里的关系代词是who，它在定语从句中作主语。4.定语从句与先行词的修饰关系：定语从句的作用是修饰先行词，说明先行词的特征、属性或所属关系。例如：“Thecar(_____Isawyesterday)isred.”（我昨天看到的那辆车是红色的。）这里的定语从句“_____Isawyesterday”修饰先行词“Thecar”。三、教学难点与重点解析1.被动语态在实际语境中的运用：被动语态在实际语境中的运用是教学难点之一。学生需要通过大量的练习和实际语境的运用，才能熟练掌握被动语态的用法。例如，在描述一些客观事实或自然现象时，常常使用被动语态。2.定语从句中关系代词的选用及与先行词的搭配：关系代词的选用及与先行词的搭配是教学难点之一。学生需要理解不同关系代词的用法，并能够根据先行词的不同选择合适的关系代词。例如，当先行词是人时，通常使用who或that；当先行词是物时，通常使用which或that。四、作业设计解析1.改写句子：通过改写句子，学生可以加深对被动语态的理解和运用。例如，将“Ibrokethevase.”改写为“Thevasewasbrokenme.”，学生可以明确被动语态的构成和用法。2.修饰名词：通过用定语从句修饰名词，学生可以理解定语从句的作用和先行词与关系代词的搭配。例如，将“Thebook(_____yougaveme)isveryinteresting.”补充完整，学生可以理解定语从句与先行词的修饰关系。3.补充句子：通过补充句子，学生可以运用所学知识，将被动语态和定语从句运用到实际语境中。例如，将“Mybrotherhasacar,(whosecolorisred).”补充完整，学生可以理解被动语态在描述所属关系时的运用。本节课的重点和难点在于被动语态和定语从句的讲解。学生需要通过大量的练习和实际语境的运用，掌握被动语态的构成、用法以及与主动语态的区分，以及定语从句的引导词、先行词、关系代词的用法以及定语从句与先行词的修饰关系。通过作业设计和课堂练习，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解被动语态和定语从句时，使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以便引起学生的兴趣。可以通过举例、讲故事等方式，将抽象的语法知识具体化，让学生更容易理解和接受。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个部分都有足够的教学时间。在讲解被动语态和定语从句时，可以适当增加练习时间，让学生有更多机会进行实际操作和练习。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提问学生，以了解他们对知识的理解程度。可以通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣，并帮助他们巩固所学知识。4.情景导入：在引入被动语态和定语从句时，可以设计一些与学生生活相关的情景，让学生在实际语境中感受和理解这两种语法结构的用法。例如，通过描述一个日常生活中的场景，让学生理解被动语态和定语从句在实际交流中的应用。教案反思：1.教学内容：本节课选取了苏教版七年级下册语法译林版的难点内容，包括被动语态和定语从句。在讲解时，我注重理论与实际相结合，通过举例和情景导入等方式，让学生在实际语境中理解和运用所学知识。2.教学方法：在教学过程中，我运用了提问、练习、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我也注重引导学