2024年秋季学期新人教版生物七年级上册课件 第二章 认识细胞 1.2.1 学习使用显微镜

第二章认识细胞第一节学习使用显微镜

使用放大镜（凸透镜）可以看到放大几倍的物像，如果观察的对象为微小的物体怎么办？如果把两个放大镜相隔一定距离放到一个硬壳纸筒中，能看到放大倍数更大的物像，这就是显微镜的制作原理。这两个放大镜分别对应显微镜的什么结构？想一想、议一议常见的光学显微镜显微镜单目显微镜双目显微镜目镜（放大物像）镜筒（连接目镜与物镜）转换器（调节物镜）物镜（放大物像）载物台（放玻片）通光孔（光线通过）遮光器（调节光线强弱）（固定玻片）压片夹反光镜（使光线射入镜筒）粗准焦螺旋（粗调焦距，升降镜筒幅度较大，寻找物像）细准焦螺旋（微调焦距，升降镜筒幅度较小，清晰物像）镜臂

（提握镜身）大光圈小光圈镜座

（稳定镜身）平面镜凹面镜镜柱

（支持镜身）单目显微镜结构单目显微镜双目显微镜结构实验•探究练习使用显微镜一、实验目的

练习使用光学显微镜，学习规范的操作方法二、材料用具动植物玻片标本、池塘水、滴管、载玻片、盖玻片、擦镜纸、光学显微镜等。三、方法步骤取镜安放→对光调光→调焦观察→整理收放1.单目显微镜的操作提示转动转换器，使低倍物镜对准通光孔对光调光：调节遮光器使大光圈对准通光孔。一只眼向目镜内看，转动反光镜，使观察到的视野为明亮的圆形。调焦观察：将玻片标本正面朝上放在载物台上，用压片夹压住。移动玻片标本到通光孔中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降，直到物镜接近玻片标本为止。此时，眼睛从侧面看着物镜。一只眼向目镜内看，同时转动粗准焦螺旋使镜筒缓慢上升，直到物像清晰为止。略微转动细准焦螺旋，使物像清晰。若需换高倍镜，应将观察部位移到视野中央，再转动转换器换物镜，用细准焦螺旋调焦后观察（切忌转换物镜后用粗准焦螺旋调焦）。如果需要，也可调节视野亮度。阅读课本19页双目显微镜的操作提示，分组讨论双目显微镜与单目显微镜的操作有哪些不同点？2.双目显微镜的操作提示双目显微镜与单目显微镜操作的不同：需打开电源开关并用光源调节旋钮调节视野亮度。需调节两个目镜间的距离以适应瞳距。通过调整移动手轮来移动玻片标本至通光孔中心。转动粗准焦螺旋时是使载物台的位置改变。3.数码液晶显微镜的操作提示数码液晶显微镜的操作与双目显微镜基本一致。数码液晶显微镜可以直接在液晶屏上显示观察到的视野画面，为拍照和录像提供了极大的便利。四、练习观察动植物玻片标本五、探究并讨论1.转换高倍物镜后，你观察到的视野发生了什么变化？2.如果视野中出现一个污点，在目镜和物镜都不调换的情况下，你如何判断污点的位置？显微镜的放大倍数1.与物像放大有关的结构是什么？

目镜和物镜2.光学镜头上刻有的字表示的是什么含义？10×或40×表示放大10倍或40倍目镜无螺纹，目镜越长，放大倍数越小物镜有螺纹，物镜越长，放大倍数越大3.如何计算显微镜的放大倍数？

显微镜放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数显微镜的成像规律显微镜看到的物像是倒像，如视野中是“P”，则实际是“

”。即所观察的物像是上下左右相反的，玻片的实际移动方向与显微镜下观察到的物像的移动方向相反。d思考：若物像位于视野的右下方，将玻片标本如何移动可使物像移到视野的中央？右下方1.实验课上用显微镜观察细胞时，将低倍物镜换成高倍物镜后，观察到的细胞数目和视野亮度的变化情况分别是（）A.细胞数目增多，视野变亮

B.细胞数目减少，视野变暗

C.细胞数目增多，视野变暗D.细胞数目减少，视野变亮B2.某同学在显微镜的一个视野中看到了一行细胞(共8个)，此时显微镜镜头的读数是“10×”和“10×”，如果将镜头换成“10×”和“40×”，则可以看到的细胞数目是（）A.1个B.2个C.4个D.8个B

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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