【欧文教育与生产劳动相结合思想及其当代启示9800字（论文）】

欧文教育与生产劳动相结合思想及其当代启示内容摘要罗伯特·欧文是十九世纪英国空想社会主义代表人物,他的劳动教育思想是其空想社会主义学说的重要组成部分。欧文提出教育与生产劳动相结合思想并付诸实践，希望推行新社会观以变革不合理的社会关系，通过一系列的实践活动，证明教育和生产劳动结合的有效性，满足个人和整个社会的生存与发展。从欧文做出的一系列具体实际经验中形成的加强教育与生产劳动相结合思想所蕴含的丰富内涵入手,对当代加强劳动教育与生产劳动相结合的必要性进行分析,基于此，欧文教育与生产劳动相结合思想为当代劳动教育提供诸多有益启示：坚持育人导向，培养时代新人；因时因地制宜，推行劳动教育；完善管理机制，优化评价体系；弘扬劳动精神，尊崇劳动价值。【关键词】欧文教育与生产劳动相结合思想劳动教育目录TOC\o"1-2"\h\u9004一、欧文教育与生产劳动相结合思想的主要内容 121301（一）教育与生产劳动相结合的必要性 112215（二）教育与生产劳动相结合的目的意义 215502（三）欧文教育与生产劳动相结合思想的实践 34465二、当代践行教育与生产劳动相结合思想的必要性 327015（一）培养青少年劳动观 37383（二）落实劳动教育方针 410908（三）适应现代生产变革 415071三、欧文教育与生产劳动相结合思想的当代启示 52895（一）坚持育人导向，培养时代新人 519591（二）因时因地制宜，推行劳动教育 53767（三）完善管理机制，优化评价体系 67763（四）弘扬劳动精神，尊崇劳动价值 630181四、结语 7297参考文献 8教育与生产劳动相结合是罗伯特·欧文教育理论中的精髓，被马克思评价为“未来教育的萌芽”。欧文作为一位空想社会主义者，从资本主义大工业生产和资本主义制度的角度出发去审视当时的教育状况，提出了教育与生产劳动相结合思想，为马克思教育理念提供了理论来源，也为实施我国劳动教育方针提供了重要的方法论指导。对欧文“教育与生产劳动相结合”思想进行整体考察，认清其所蕴含的丰富理论知识和经验启示，对于指导我国劳动教育改革和持续推进具有重要的现实指导意义。欧文教育与生产劳动相结合思想的主要内容教育与生产劳动相结合的必要性欧文教育与生产劳动相结合思想深深根植于19世纪初资本主义工业生产的现实状况。英国工业革命如火如荼的开展，机器的使用使得生产效率惊人提升，科学技术迅猛发展，生产力的巨大力量在不合理的制度下未能得到正确应用，造成了脑力劳动和体力劳动的对立，加速了社会的分化，导致大批工人失业，农民、手工业者沦为“闲散的贫民”，社会苦难深重，动荡不安，造成了劳动阶级的片面发展。正是由于资本家的逐利性，肆意妄为对工人进行残酷的剥削欺压，加之旧的社会分工对人的限制，千千万万名男人、妇女和儿童一天又一天地在愚昧和闲散中受人供养，尤其童工因社会环境的阻挠而不能获得常识。欧文看到劳动与教育结合对于改变工人的劳动状况、生存状况的必要性和紧迫性，将自己当作拯救人类悲惨境况的“救世主”，立足深受资产阶级压迫的劳动阶级的立场，基于建立每个人自由幸福的理性社会的崇高理想，批判资本主义大工业下不合理的劳动方式。与此同时，近代大工业生产的兴起，科学技术同生产的日益结合，生产劳动知识和技能越来越复杂化，工人只有掌握丰富的生产知识并受到多方面的技术训练才能适应大工业生产的要求。欧文认为，“新时代要到来的征兆表明，对人必须进行教育”欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：59.。欧文的教育观是其空想社会主义理论的一个重要分支，他指出把没有理性的世界变为思想健全的世界，把没有理性的、充满对抗的不幸生活变为美好的生活就必须通过“教育”来改造国民。在1849年出版的《新道德世界书》和《人类思想和实践中的革命》中，欧文就重点解释了何为合乎自然和理性的社会划分，正是这种社会划分和与之适应的制度，使每个人所受的训练和教育欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：59.欧文基于其“环境决定性格”的理论，考虑到未来社会脑力劳动与体力劳动相结合的远景发展和实现人的全面发展的可能性，提出教育和生产劳动相结合。欧文的“环境决定性格论”受到18世纪唯物主义者爱尔维修“人是环境的产物”的理论影响，他在《新社会观》一文中强调，人的性格是受到外力影响而形成的。欧文将教育定位为“环境”，认为教育属于环境的一部分，并且是极其重要的部分。为此，欧文指出，依赖教育，可以塑造任何性格。欧文所认为的“性格”可以理解成人的情感寄托和生活习惯，他认为拥有不同性格的人，经过针对各个年龄段的性格陶冶和教育，就可以培养出与之前迥然不同的性格。性格是教育和环境共同作用的产物，优良或低劣的教育水平和社会环境对人的性格形成发挥出不同影响。优良的环境塑造品性高尚的人，低劣的环境培养愚昧无知的人。通过对愚昧无知的一部分人进行教育，制定合理的教育制度，感染周围的人，便可实现由低劣转为优良，由愚昧转为明智的社会理想。欧文以环境决定性格的理论为基础，创造出一种普遍的秩序，即教育与生产劳动相结合，企图在社会环境中塑造一种普遍性格，达到精神上的和谐。（二）教育与生产劳动相结合的目的意义教育与生产劳动相结合促进教育公平。欧文认为每个人生下来都是平等的，但这种平等不是局限于生产资料分配上的平等。欧文在《人类思想和实践中的革命》中指出“没有教育和环境方面的这种全面而完备的平等，就不能够有什么普遍而持久的幸福生活，严格来说，就不会在人们中间有任何正义”欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：134.。欧文将教育平等原则体现在法律规定层面，详细列举了教育法案的相关的具体规定，例如教师的培训、教学内容，教育经费的分配等，并阐明和总结论证立法的理由，不仅保障劳动阶级的受教育权力，而且还超越阶级和社会地位的差别，致力于实现全社会的教育平等。欧文在进行社会主义实践时，根据社会成员的年龄和身心发展规律，始终遵循教育与生产劳动相结合思想，不仅接收没有财产的劳动阶级，还允许容纳不同教派和党派的人，不论男女，均使其在生产劳动中破除宗教迷信思想，极大限度地享受教育的好处。欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：134.教育与生产劳动相结合有益于建立和谐的理性社会。欧文认为在全世界建立有组织的理性社会，理性社会的目的即是每个人的个人幸福，而建立理性社会的唯一困难在于“虚伪的教育不能理解自己的可悲处境并对真理抱有很深的成见”，要求“利用一些手段并根据科学的方法，可以使创造超过全体居民需要和希望的大量财富的工作”，这就需要知识，与人类本性和社会基本原则一致的知识，教育内容应该“来自环境对人的本性所产生的影响这门科学”。换言之，欧文反对单靠书本内容灌输的教学方法，认为教育关乎公社中的各项任务工作，因为生产经营也属于教育途径，扭转资本主义制度下人人只拥有单一技能的境况，要求儿童全面系统地学习。欧文“工厂法”实验将教育与劳动相结合，使人能够直观的了解其生存环境，获得更多的直接经验，破除迷信、怕超自然的东西和怕死的思想，使人类臻于善良、明智和幸福的境地，以消灭社会的劣根性，使资本主义大工业条件下的畸形社会转变为理性社会。教育与生产劳动相结合有助于培养全面发展的人。欧文说:“人应该有充分发展的才能，合理利用智、德、体、行的能力。”欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1981：39.欧文提出教育与生产劳动相结合的思想，对栽培全面发展的人，实现脑力劳动和体力劳动的结合，为教育找到一条合理可行的道路做出了贡献。教育与生产劳动相结合，在培养人的方面，可以使人实现手脑并用，激发出新的思维火花、激发出创造力和新的灵感。这种结合比单纯的文化学习更生动，比起单纯的劳动更具有理论指导性和导向性。因此，教育与生产劳动相结合是培养人的全面发展，培养高素质人才的有效途径。欧文将他的教育思想与社会基础理论融合在一起，力图在实践中来验证这一思想，在新拉纳克州实施“工厂法”，培养劳动阶级体、智、德、行的特性，建立理性制度。欧文用实际行动证明了，在当时的资本主义社会里，孩子们一边努力学习、一边从事生产劳动是有实际效果的，并且这一措施陶熔鼓铸，对培养全面发展的劳动者产生有利影响。欧文的工厂实验“使儿童的成长和教育与现代生产劳动紧密结合”，目的是培养理性人格，并取得了惊人的成就。马克思说:“正如我们从罗伯特·欧文那里可以详细看到的那样，从工厂制度中萌发出了未来教育的萌芽，未来教育对已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第一卷[M].北京:人民出版社,1964:530.。欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1981：39.马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第一卷[M].北京:人民出版社,1964:530.(三）欧文教育与生产劳动相结合思想的实践欧文将他的工厂作为实践的对象，践行教育与生产劳动相结合的思想。欧文为培养全面发展的人而创造良好的社会环境，通过改进工厂设备来节约工人们的劳动时间，改善工人的生活条件，并且延长他们的休息时间。他根据工人们的年龄特点和性格特征，在生产任务完成后，安排工人学习知识来转变工人的思想和行为。从当时的历史背景来看，宗教掌控教育，儿童们所接受的先进思想缺乏。因此，他大力提倡教育与生产劳动相结合，在保证生产的情况下，使人们成为全面发展的人。19岁的欧文担任新拉纳克棉纺厂经理，出于对劳动阶级苦难的同情，他拒绝盘剥工人，而是努力改善工人的生活和工作环境，践行其教育思想。他为工人的子女们创办了第一所免费儿童学校,包括托儿所和幼儿园。第一，幼儿学校重点培养儿童的智育。欧文要求教师教学使用实物、图画和模型等直观的方式，通过鲜明的形象展示，来激发儿童的好奇心和兴趣，以助儿童领会知识。第二，幼儿学校强调儿童的体育教育，其中包括：保育、户外活动、体操和军训。幼儿学校在增强儿童营养的同时，绝大部分时间安排儿童在户外清新的空气中玩耍和训练。欧文认为儿童教育应该结合儿童身心发展规律去掌握有用的知识，儿童就能成为独立理性的人，为今后工厂发展贮备人力资源。1816年,欧文正式创办了“新拉纳克性格陶冶馆”,包括公共、免费以及幼儿教育和初等教育，这是英国第一所接近现代标准的公社学校。2至5岁的孩子接受幼儿教育，6至10岁的孩子接受儿童教育。欧文安排儿童在专门的场所活动、上课。男女儿童除了学习通识课程，还要掌握唱歌、舞蹈与乐器演奏等才艺技能,兼顾身体与心灵的发展。同时，教师必须带领儿童接近大自然,从大自然中获取知识。1824年,欧文在印第安那州购置了土地,建立了“新和谐”共产主义实验区。在实验区，欧文建立了“工业与农业学校”,包括幼儿学校、小学和青年与成人学校。根据每个年龄段的个性特征，安排学生接受无神论教育和自然科学知识；同时，各个阶段的学生必须接受劳动实践，包括手工工场劳动、园地劳动、家务劳动，与智育发展相辅相成。欧文根据学生成长规律，对学习和劳动时间合理规划，安排学生上午五至十一时和下午三至五时劳动,安排十一时至下午二时三十分和晚饭后至八时学习。欧文的这一教育实践是以培养人的性格为目标,实现了儿童的教育和生产劳动的相互配合。当代践行教育与生产劳动相结合思想的必要性（一）培养青少年劳动观培养和塑造人最根本的手段是劳动。人类可以通过劳动获取物质财富，也可以塑造自身、完善自我。人生价值的实现与其劳动观息息相关，人们立足社会和生存发展的内生动力就是树立正确的劳动观。人们的劳动观念是评判个体道德素质状况的参照依据，也对整个社会的安定进步存在深刻影响。当代青少年劳动教育仍存在着理解误区和短板，很难发挥出“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人功能。塑造高尚品格，砥砺优秀品德，用劳动教育约束、规范和控制劳动者的日常行为极其必要。学习专业技能是每个人的生存之本，劳动是个人成长成才的必备要素。随着信息时代和科技的发展进步，青少年的三观尚在形成阶段，极易受到市场经济浪潮的负面影响。现代文明满足人们物质文化的同时，也强烈冲击着我们的精神家园。在文化交流传播中，一部分人心中产生并滋生蔓延了腐朽消极的思想。就当代青年群体来说，他们很大部分是独生子女，物质生活条件优越。由于他们在家庭中的特殊地位，加上家人的溺爱，他们的自我意识强烈，不但劳动观念和艰苦朴素的生活作风较淡薄，而且轻视体力劳动，贪图安逸，不珍惜劳动成果。当代劳动教育观念存在不足，必须要践行教育与生产劳动相结合的思想和重新挖掘劳动光荣的美德，实现“好逸恶劳”到“劳动致富”观念的转变，用新时代劳动观念凝魂聚力，引领社会主义劳动教育新风尚。（二）落实劳动教育方针教育方针的贯彻和落实，指引国家教育事业前进的方向。在十一届三中全会之前，国人在对教育与生产劳动怎样结合和教育与何种性质的劳动结合的问题理解上，走了很多冤路弯路，认识不清。在当时，政治决定教育，教学过程忽视教育规律，生产劳动政治化，生产劳动不是获取知识的手段，而是最终目的。教育和生产劳动相结合就必须进行大量的生产劳动，参加的劳动越多越好，不参加生产劳动违背了教育方针，就会在政治上变质。在教育和生产劳动相结合方面最核心的问题是对教育过程中结合的生产劳动的理解太狭隘，浅显地停留在生产劳动的表面内涵，这种劳动和学生所掌握的知识脱离联系，难以巩固所学知识，也不能通过劳动解决生产中的实际问题和对生产技术的改进有所助益，所以学生的劳动都是为劳动而劳动。随着社会生产力的发展和人们对生产劳动的认识的进一步深化，现代教育和现代生产劳动的“双向结合”就要求劳动教育必须遵循教育规律与生产规律，适应实际需求，实现育人功能和生产效益双合格。劳动教育作为中国教育制度的重要组成部分，决定了劳动者的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2020年3月20日，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出当前劳动教育存在的痼疾是:“劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化”中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报2020-03-27(1).。当代部分青少年存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的问题，劳动的独特育人价值被忽视，对此，全社会须高度重视。劳动可以树德，培养全面发展的时代新人需要劳动教育奠基。中国特色社会主义的教育需要以先进的劳动教育作为根本支撑。教育与生产劳动密不可分，相互融合。高等教育学校应该大力开展劳动教育，将其提升到更为重要的地位，也是凸显出其在新时代劳动教育在教育方针中的地位，这是“历史的逻辑，也是时代的诉求，更是未来的召唤。”教育的根本目的是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我国拥有劳动教育的良好光荣传统奠基，实现“五育"并举，促进教育与生产劳动相结合，一方面更好地迎合新时代教育改革体制机制的需要，另一方面，也为青少年提供了正确的成长方向。中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报2020-03-27(1).（三）适应现代生产变革21世纪是经济化和全球化的时代，现代技术迅猛发展，人才竞争日趋激烈。在这样的社会环境下，劳动力结构向智能化方向转变，脑体劳动的比例不断发生变化。据国家教育部数据统计，“十三五”末期，我国劳动年龄人口平均受教育年限为10.8年，国家加大教育投入，致力于提高劳动人口平均受教育年限，意味着现代生产对劳动者受教育程度的要求提高。相比欧文生活的大工业时代，体力劳动和脑力劳动分离和对立，劳动者陷入愚昧无知、工作过度和工资过低的困境，这都是由于“大量人类的体力和脑力所构成的自然力用来生产对于社会没有什么真实价值的东西”欧文.欧文选集[M].第一卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：199.。资本主义工业化时代的劳动教育主要是为了顺应生产，培养专门从事职业技术的劳动者。现今的劳动教育要求结合时代要求，更新劳动教育思路，培养高质量人才，教育与生产劳动相结合的实现途径更加多样化，更顺应现实发展。坚持教育与生产劳动相结合思想的实质是培养具有科学知识、专业技术和思想道德的劳动者，培养独立自由且全面发展的创造性主体，构建多方面综合发展的劳动教育模式。欧文.欧文选集[M].第一卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：199.教育与生产劳动相结合体现了劳动教育对生产的促进作用。就目前来看，劳动教育的基本特征仍然是教育与生产劳动相结合，体力劳动和脑力劳动之间的比例日益缩小，体力劳动不是社会生产的唯一目的，而是培养劳动者体、智、德、行综合发展的特性，“正确应用科学所创造的方法可以轻松愉快地为全人类生产出极其丰富的财富”欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：26.。劳动是有价值的，但从不仅限于实现个人价值，更重要的是要创造社会价值。在人类赖以生存、延续和发展的最基本的实践活动中，生产劳动是重要法宝。新时代劳动教育的重要内容应该鼓励劳动者正确操作劳动工具、获取生产实践技能、以及熟练掌握科学技术，实现劳动力需求与供给的匹配。因此,教育与生产劳动相结合思想能够适应现代社会要求和现代教育规律。欧文.欧文选集【M】.第二卷.柯象峰、何光来、秦果显，译，黄鸿森、沈桂高，校，北京：商务印书馆，1984：26.欧文教育与生产劳动相结合思想的当代启示坚持育人导向，培养时代新人欧文通过教育与生产劳动相结合思想所做的一切努力都致力于培养自由幸福的人，建立合乎理性的社会。教育与生产劳动紧密结合，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。聚焦立德树人的根本任务，将劳动教育融入现代人才培养体系，打造德智体美劳“五育并举”格局。我国独特的历史、文化和国情，决定了坚持特色劳动教育发展道路的必要性，扎实办好中国特色劳动教育。立足于社会主义现代化建设，教育与生产劳动相结合，把生产劳动引入教育过程，是保障人们培养创新精神和掌握科学技术的重要法宝，考虑国民经济发展的现实需求，同时进一步深化教育改革，提高受教育者的实践能力，为经济的发展夯实人才基础。大力推行劳动教育，贯彻立德树人的根本任务。立德树人具有鲜明的时代性，新时代的立德树人任务对劳动教育提出了新任务新要求。作为中国共产党领导的特色社会主义国家，教育必须把控落实根本任务，培养爱国爱党、知识型和职能型兼具的人才，这也符合教育现代化的目标要求。因此，把立德树人融入劳动教育环节，穿插进基础教育、职业教育和高等教育。劳动教育体系要围绕这个目标来设计，教师要紧紧围绕这个目标教授课程，学生要围绕这个目标来学。因时因地制宜，推行劳动教育欧文结合劳动者的个性特征和年龄特点，合理规划劳动时间和类型。在学生体力充足的时候安排劳动教育，学习时间比较短，集中在中午和晚上。这样可以让学生在劳动中学习理论知识，在学习中了解劳动的作用，做到学以致用。着力挖掘欧文劳动教育的有利之处，改革劳动教育教学模式，根据学生特点，推进体验型、互动型、实践型等劳动教学模式，为不同学段的学生量身定做“合适的劳动教育”。针对中小学学生，他们心智发育还不成熟，具有在家庭里进行家务劳动的条件，进行劳动教育应以家务劳动为主。随着年级升高，劳动场域扩大，从家庭到学校实现到社会的跨越，除了进行家务劳动、园艺、养殖之外，还要注重运用合乎时代发展的科学技术和工艺，开展具有时代特点的劳动。对于高中生，他们的通用课程设置了可以根据自身兴趣的选修课程，其中大部分都是现代化的劳动，比如电气自动化基础、工程设计等。到了大学时代，接触的理念和自身发展环境发生重大变化，大学生以丰富多彩的社会实践活动为平台，通过参加学校的劳动教育课程、服务型活动、生产性活动等，使自己成为对社会有用的人。当走上工作岗位后，社会生产倒逼也促使劳动者不断提升自己的劳动能力。另一方面，劳动教育的推行必须做到“因地”，开发特色校本课程。例如，中小学校要充分利用当地特色资源，开发适应当地地理环境、特殊历史文化、地域传统习俗的劳动实践类课程，掌握劳动的基础知识和基本劳动技巧，养成日常劳动生活习惯。职业院校要引导学生积极参与劳动，增强职业身份认同感和自豪感，使学生以精益求精和爱岗敬业的劳动情怀投入工作。普通高校应当着力促进劳动教育结合专业技能的培养，服务性劳动、科学性劳动、创新性劳动三者一体推进，提升创新创业能力。（三）完善管理机制，优化评价体系欧文在他的工厂中，安排了多种劳动类型，包括手工、园区和家庭劳动，并将三种类型的劳动完美的结合起来，并取得了惊人的成就。而推进现代劳动教育时，仍存在欠缺，如过场式打卡、家长劳动、家校沟通不顺利等。要克服这一困难，必须要完善劳动教育的管理机制。其一，家庭、学校、社会协同联动，确保劳动教育有效实施。劳动教育是一个复杂的系统，涉及多主体、多维度、多途径，因此，劳动教育需要多方联合承担教育职责，这也是劳动教育持续深入开展的一条必经之路。学生是劳动教育的主体，学校和家庭是劳动教育的引路人和监督者，社会为劳动教育提供保障，家校社只有形成教育合力，才能收获最好的教育效果。所以，学校跟家庭打好配合很重要，先统一思想，达成共识，再根据计划实施。同时，社会资源的支撑为劳动教育提供了基地和资金，这样校内外协同发力，使整个教育过程产生更大的效益，也为整个劳动教育过程的常态化和持续发展创造更好的环境。欧文在推行其教育与生产劳动相结合思想中，将人的全面发展和培养理性自由的人格为评价标准，对于当代劳动教育的评价机制有深刻的借鉴意义。为了扭转唯分数、唯升学的痼疾，劳动教育必须以促进学生发展为重心，构建系统的评价体系。开展劳动教育评价要始终围绕学生发展质量，劳动教育课程的评价不应当局限于卷面分数的多少，不应当拘泥于学生参加实践活动的数量，而是将二者根据一定比例综合考核，促进学生全面发展。在推行评价机制过程中，组建一批熟练掌握教育法律法规和政策、经过专业系统培训，且具有相应的理论素养、专业能力和丰富经验的教师考核队伍，以劳动教育的目标要求为依据，统筹过程性评价和结果性评价，建立学生劳动素养评价依据、步骤和手段，利用现代技术对劳动教育全过程监测与评价，改善劳动教育评价机制的不足。（四）弘扬劳动精神，尊崇劳动价值劳动精神是指崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的精神。社会主义是干出来的，幸福是奋斗来的。劳动教育的独特价值并没有随着岁月的流逝而消失，反而作用更加凸显。劳动教育磨炼个人意志,是脑力和体力劳动的结合。面向新时代新形势新任务，全社会要追求和弘扬崇尚劳动的优秀品格，加大对劳模和先进工作者的讴歌，引导广大人民群众树立新时代劳动精神，让劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大蔚然成风。要开展以劳动光荣为主题的宣传教育，教育青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动风尚，以劳动强化社会责任感。只有在劳动的过程中，才能让学生明确劳动的价值在于为他人服务、树立起责任意识，让当代劳动精神内化于心，外化于行，创造更加美好的人生。劳动价值观是人们对劳动的根本看法和所持态度，包括人们对劳动的目的、意义和态度等方面的观点。思想是行为的先导，价值理念指导着人们的行为方式。正如习近平所言，“在我们社会主义国家，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励”习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报，2015-04-29.。中华民族一直以来都尊崇