教案示范苏教版六国论解读

教案示范苏教版六国论解读一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版语文必修④第六单元的《六国论》。本文是北宋文学家苏洵政论文代表作品，其提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击北宋朝廷对辽和西夏的屈辱政策，告诫统治者要吸取历史教训，以免重蹈覆辙。二、教学目标1.理解《六国论》的主要观点，把握作者的论证思路。2.学习并运用举例论证、正反对比论证的方法。3.提高文言文的阅读能力，体会作者的观点鲜明、论据充分、论证严密的特点。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握《六国论》中的论证方法及作者的观点。2.教学重点：分析《六国论》的论证思路，体会其论证的严密性。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：教材、笔记本、文具。五、教学过程1.导入：以“假如你是战国时期的一位谋士，你会如何建议本国君主对待秦国？”的问题引发学生思考，导入新课。2.自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，对课文进行初步理解。3.课堂讲解：a.讲解课文第一段，指出六国灭亡的原因在于赂秦，引出本文的中心论点。b.分析课文第二、三段，讲解作者是如何运用举例论证、正反对比论证的方法来支持自己的观点。c.通过讲解第四、五段，让学生了解作者针对当时的政治形势，对六国灭亡的教训提出了警示。a.《六国论》的中心论点是什么？b.请举例说明作者是如何运用举例论证、正反对比论证的方法来支持自己的观点的。c.结合课文内容，谈谈你对“弊在赂秦”这一观点的认识。六、板书设计1.《六国论》2.中心论点：弊在赂秦3.论证方法：a.举例论证b.正反对比论证七、作业设计1.作业题目：请根据课文内容，简要概括《六国论》的论证过程及其现实意义。2.作业答案：a.《六国论》提出了“弊在赂秦”的中心论点，接着通过举例论证和正反对比论证的方法，论证了六国灭亡的原因在于赂秦。b.本文的现实意义在于提醒统治者要吸取历史教训，以免重蹈覆辙，坚定抵抗外敌侵略的决心。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过讲解《六国论》，使学生了解了其论证方法及其现实意义。但在课堂讨论环节，部分学生对课文内容的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。2.拓展延伸：让学生课下阅读其他有关六国灭亡的历史文献，对比《六国论》的观点，提高学生的独立思考能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节需要重点关注，并对这些重点细节进行详细的补充和说明。一、教学难点的理解和掌握《六国论》的论证方法及作者的观点是本节课的教学难点。为了帮助学生理解和掌握这一难点，教师需要详细解析课文中的论证方法，并阐述作者的观点如何通过这些论证方法得以体现。补充和说明：1.举例论证：在课文中，作者通过举例来说明六国灭亡的原因。例如，作者提到“齐、楚、燕、韩、赵、魏六国，皆绝秦好，而独守其故地，此所谓‘弊在赂秦’也。”这里，作者通过列举六国与秦国之间的关系，来说明赂秦是六国灭亡的主要原因。2.正反对比论证：作者在课文中还运用了正反对比的方法来支持自己的观点。例如，作者提到“齐国之亡也，犹存其社稷；燕丹之死也，犹有赵氏；韩、赵之亡也，犹有魏氏。而独秦氏之亡也，无后。是以知弊在赂秦也。”这里，作者通过对比六国灭亡的情况，来说明赂秦导致了秦国的灭亡，而其他五国虽然灭亡，但仍有残余势力。二、教学过程中的课堂讨论环节在教学过程中，课堂讨论环节是一个重要的环节，可以帮助学生更好地理解和消化课文内容。在这个环节中，教师需要引导学生进行深入的讨论，并鼓励学生提出自己的观点和看法。补充和说明：1.教师可以提出一些引导性问题，如“你们认为六国灭亡的原因是什么？”、“你们认为作者为什么选择举例论证和正反对比论证的方式来支持自己的观点？”等，引导学生进行思考和讨论。2.教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流和分享自己的观点。每个小组可以选择一个角度或一个论证方法进行深入分析，并将自己的分析结果进行分享。3.在学生进行讨论的过程中，教师需要给予适当的引导和反馈，帮助学生理清思路，并指出他们的优点和需要改进的地方。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《六国论》的过程中，教师应该注意语言的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。在讲解重点内容时，可以适当提高语调，以强调其重要性。同时，使用生动的语言和形象的比喻，可以让学生更加直观地理解课文内容。2.时间分配：在教学过程中，教师应该合理分配时间。在导入环节，可以留出一定的时间让学生自主思考和讨论，以激发他们的兴趣。在讲解课文的过程中，可以适当分配时间来举例说明和分析论证方法，以确保学生能够充分理解和掌握。3.课堂提问：在课堂上，教师可以提出一些引导性的问题，以激发学生的思考和讨论。例如，可以提问“你们认为六国灭亡的原因是什么？”、“你们认为作者为什么选择举例论证和正反对比论证的方式来支持自己的观点？”等，引导学生进行深入的思考和讨论。4.情景导入：在导入环节，教师可以创设一个实践情景，以引发学生的兴趣和思考。例如，可以提出“假如你是战国时期的一位谋士，你会如何建议本国君主对待秦国？”的问题，让学生设想自己处于那个时代，思考如何应对秦国的问题。教案反思：1.在讲解课文的过程中，我应该更加注重引导学生理解作者的论证思路，而不仅仅是传授知识点。可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。2.在课堂提问环节，我应该更