高一苏教版语文文言文阅读理解练习

高一苏教版语文文言文阅读理解练习教学内容：本节课的教学内容选自苏教版高中语文必修一，文言文阅读理解练习。具体章节为《师说》。本文是韩愈的一篇议论文，主要论述了师道的必要性和师生关系。文章从师的定义、师的职责、择师的标准、师生关系等方面展开了深入的讨论。教学目标：1.学生能够理解并背诵《师说》的内容，掌握文言文的阅读方法。2.学生能够分析并欣赏韩愈的论证技巧和语言风格。3.学生能够运用《师说》中的观点，正确处理现实生活中的师生关系。教学难点与重点：重点：理解《师说》的主要观点，能够进行文言文的阅读和理解。难点：分析韩愈的论证技巧和语言风格，能够运用《师说》中的观点处理现实问题。教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、笔教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考师生关系的意义，引发学生对《师说》主题的兴趣。二、内容讲解（15分钟）1.教师带领学生一起朗读《师说》，讲解生僻字词的含义。2.教师分段讲解文章内容，解释韩愈的论证方式和语言特点。3.教师举例说明如何运用《师说》中的观点处理现实生活中的师生关系。三、例题讲解（10分钟）教师选取《师说》中的重点句子，引导学生进行阅读理解练习，讲解答题技巧。四、随堂练习（10分钟）学生自主完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。五、板书设计（5分钟）教师在黑板上板书《师说》的主要观点和韩愈的论证方式，方便学生复习。作业设计：1.请学生默写《师说》的内容。答案：略2.请学生分析《师说》中的论证技巧和语言风格，并在课堂上分享。答案：略课后反思及拓展延伸：教师在课后反思本次教学的效果，针对学生的掌握情况，调整下一步的教学计划。同时，教师可以引导学生拓展阅读其他有关师生关系的文言文，加深对文言文阅读理解的能力。重点和难点解析：1.情景引入的设计：情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的兴趣和思考。在引入《师说》这篇文章时，教师通过提问方式引导学生思考师生关系的意义，这样做有助于激发学生对文章主题的兴趣，使他们更加投入后续的教学活动。2.内容讲解的方法：在内容讲解环节，教师带领学生朗读《师说》，讲解生僻字词的含义，并分段讲解文章内容，解释韩愈的论证方式和语言特点。这种方法有助于学生对文章内容的理解和记忆，同时也能够培养他们对文言文的阅读和理解能力。3.例题讲解的技巧：教师选取《师说》中的重点句子，引导学生进行阅读理解练习，讲解答题技巧。这种方法能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，提高他们的阅读理解能力。4.随堂练习的安排：教师安排随堂练习的时间，让学生自主完成课后练习题，巡回指导并解答学生的疑问。这种安排有助于巩固学生对文章内容的理解，并及时发现和解决他们在学习中的问题。5.板书设计的作用：教师在黑板上板书《师说》的主要观点和韩愈的论证方式，方便学生复习。板书设计有助于学生对文章结构和主要观点的把握，加深他们对文章内容的理解和记忆。6.作业设计的针对性：教师设计的作业包括默写《师说》的内容和分析《师说》中的论证技巧和语言风格，并在课堂上分享。这种作业设计既能够巩固学生对文章内容的理解，又能够培养他们的分析和表达能力。通过对这些重点细节的补充和说明，我们可以更好地理解教学过程的每个环节，以及它们对于学生学习效果的重要性。在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些细节，以提高教学效果和学生的学习成果。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《师说》时，教师应使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。在讲述文章的观点时，可以使用激昂的语调来表达重要性，而在解释生僻字词时，则应使用平和的语调以确保学生能够清晰地理解。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在情景引入环节，可以分配5分钟左右的时间，让学生充分思考和讨论。在内容讲解环节，可以分配15分钟左右的时间，确保学生对文章内容有深入的理解。3.课堂提问：在教学过程中，教师应积极引导学生参与课堂讨论，通过提问的方式激发学生的思考。在讲解文章观点时，可以提问学生对于师生关系的看法，引导学生运用《师说》中的观点进行思考和回答。4.情景导入：在情景引入环节，教师可以通过提问方式引导学生思考师生关系的意义，引发学生对《师说》主题的兴趣。例如，可以提问学生在学习和生活中遇到过哪些良师益友，以及他们对于师生关系的理解。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的运用，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。在时间分配上，我也尽力确保每个环节都有足够的时间进行，让学生能够充分思考和讨论。同时，我通过提问的方式引导学生参与课堂讨论，激发他们的思考。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。对于生僻字词的解释需要更加详细和清晰，以确保学生能够准确理解文章的内容。在讲解韩愈的论证技巧和语言风格时，可以进一步举例说明，