三年级下册数学教案-3 口算除法的练习 人教新课标

三年级下册数学教案3口算除法的练习人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知三年级下册数学教案中口算除法的练习对学生的重要性。在这个阶段，学生需要掌握除法的基本概念和运算方法，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标三年级下册数学教材第53页至第55页的除法章节。具体内容包括：除法的含义、除法算式的构成、除法的基本运算方法以及除法的应用。二、教学目标1.让学生掌握除法的基本概念和运算方法。2.培养学生口算除法的能力，提高运算速度和准确性。3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：除法的含义和除法算式的构成。2.教学重点：除法的基本运算方法和口算除法的训练。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：情景：小明有15个苹果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？解答：15÷5=3，每个朋友能分到3个苹果。2.除法的基本概念和运算方法讲解：a.除法的含义：把一个数平均分成几份，求每份是多少。b.除法算式的构成：被除数、除数、商。c.除法的基本运算方法：从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。3.口算除法练习：a.让学生快速说出10以内的除法口算结果。b.让学生说出20以内、30以内、40以内、50以内、60以内、70以内、80以内、90以内除以一位数的口算结果。c.让学生互相交换检查口算结果，纠正错误。4.除法应用题训练：a.让学生解答一些简单的除法应用题，如：小明有24个橙子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？b.让学生互相交换检查解答，纠正错误。六、板书设计黑板上写出除法的基本概念、除法算式的构成和除法的基本运算方法。七、作业设计1.请完成练习本上的第110题。a.小明有30个糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？b.小红有45个花瓣，她想把这些花瓣平均分给她的9个朋友，每个朋友能分到几个花瓣？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生掌握了除法的基本概念和运算方法。在口算除法练习环节，学生积极参与，互相纠正错误，提高了口算除法的准确性。在除法应用题训练环节，学生能够运用除法解决实际问题，进一步巩固了所学知识。课后拓展延伸：让学生进一步学习除法的进位运算，提高运算速度和准确性。同时，鼓励学生在生活中运用除法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明分苹果的例子。这个例子简单易懂，能够让学生直观地理解除法的含义。通过这个例子，学生可以明白除法是一种分配的方法，即将一个数平均分成几份，求每份是多少。这个情景引入不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们建立起除法的基本概念。二、除法的基本概念和运算方法讲解1.除法的含义：我强调了除法是一种分配的方法，即将一个数平均分成几份，求每份是多少。这个概念是理解除法的基础。2.除法算式的构成：我详细解释了被除数、除数和商的概念，并强调了它们在除法算式中的位置和作用。3.除法的基本运算方法：我通过示例和讲解，让学生明确了从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。三、口算除法练习在口算除法练习环节，我采取了逐步增加难度的方法，让学生从10以内的除法口算开始练习，逐渐扩展到20以内、30以内、40以内等。这样的设计可以帮助学生逐步建立起来除法的口算体系，提高运算速度和准确性。四、除法应用题训练在除法应用题训练环节，我选择了两个实际问题让学生解答。这些问题与学生的日常生活紧密相关，能够让他们更好地理解除法的应用。通过解答这些问题，学生能够进一步巩固所学知识，并培养运用除法解决实际问题的能力。五、作业设计在作业设计环节，我布置了两个除法应用题，让学生在家中完成。这些题目不仅能够巩固课堂所学知识，还能够让学生将除法运用到实际生活中，培养他们的数学思维能力。总的来说，通过上述教学过程的设计和实施，我希望能够让学生系统地掌握口算除法的概念和运算方法，提高他们的口算能力，并培养他们运用除法解决实际问题的能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解除法的基本概念和运算方法时，尽量使用简单明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。在口算除法练习环节，我特别给予了学生充分的时间进行自主练习和互相纠正。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，让学生积极参与课堂讨论，检验他们对除法概念和运算方法的理解。通过提问，我能够及时发现并解决学生的疑惑。4.情景导入：我以小明分苹果的情景导入课程，这个情景生动有趣，能够激发学生的兴趣，并帮助他们建立起除法的基本概念。教案反思在课后反思中，我认为本节课的教学设计总体上是成功的。学生通过实践情景引入，能够直观地理解除法的含义。在除法的基本概念和运算方法讲解环节，我注重了重点的讲解，让学生明确了除法的基本概念和运算方法。在口算除法练习环节，我逐步增加难度，让学生逐步建立起来除法的口算体系。在除法应用题训练环节，我选择了与学生日常生活相关的问题，让他们更好地理解除法的应用。然而，我也意识到在课堂时间分配上还有待改进。在今后的教学中，我会更加注重时间分配的合理性，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。我还会进一步丰富教学手段，如使用多媒体教具，以提高课堂教学效果。总的来说，我认为本节课的教学设计能够有效地帮助学生理解和掌握口算除法的概念和运算方法。在今后的教学中，我会继续探索更多的教学技巧和窍门，以提高学生的学习兴趣和效果。课后提升1.口算练习：（1）35÷7=？（2）48÷8=？（3）27÷3=？（4）56÷7=？（5）36÷6=？2.应用题练习：（1）小华有24个橘子，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橘子？（2）小明有30个乒乓球，他想把这些乒乓球平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个乒乓球？（3）小丽有45个彩色笔，她想把这些彩色笔平均分给她的9个朋友，每个朋友能分到几个彩色笔？（4）小刚有20个糖果，他想把这些糖果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？（5）小红有60个花瓣，她想把这些花瓣平均分给她的12个朋友，每个朋友能分到几个花瓣？答案：1.口算练习：（1）35÷7=5（2）48÷8=6（3）27÷3=9（4）56÷7=8（5）36÷6=62.应用题练习：（1）24÷4=6，每个朋友能分到6个