《笋芽儿》教案设计

《笋芽儿》教案设计

《笋芽儿》教案设计

作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教

学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的《笋芽儿》教案设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《笋芽儿》教案设计1

一、课前组织谈话：

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？

二、找外因，随机指导朗读

是呀，谁不想长大呢？今天我们

1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮

助它？

2、生汇报:（随学生回答而教学）

（1）春雨姑娘：

a"沙沙沙……来啦!"

指导读好"沙沙沙……"（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏

着乐曲,沙——,请大家根据自己的感受,来读一读吧。）

指名读——女生读——全班齐读本段

b、"不能睡懒——多美呀!”

C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。

（理解"滋润"）是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

（2）雷公公

"轰隆隆！……笋芽儿!"

（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段

（3）小草弟弟

"小草向笋芽儿……快快长大!”

这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？

（指名讲——指导读——齐读）

（4）太阳公公：

"太阳公公笑了……温暖着她"

（生读——读得再暖和些——再指名读）

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺

她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。

下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,

雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了____着她______着她

雷公公—着她。

小草弟弟__着她

太阳公公笑了____着她______着她

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，

可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作,

阅读水平）

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的

还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的

句子吧。

2、生找

3、生交流

a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！

（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

b、笋芽儿……地面上去

给"央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）

c、笋芽儿被吓住了……"那……我还是呆在这儿吧!"

（这可是一株___师引说,谁来加上动作读——指名读,指导体会省略号表

示说话断断续续）——指名读——小组读

d、笋芽儿……："我不怕,我要出去……

（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的

省略）——指导加以创造读。

e、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着："我长大啦!"

这句话中你感受到了什么？（引导体会"终于""自豪"）——齐读。

4、合作表演

请同学们小组合作，从1-9小节中，任意选择。

(1)生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。(加

上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……)

(2)请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表

现(其余生作评委)

(表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价)

(3)谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地

面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努

力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优

美的舞蹈，自豪地喊着："我长大了啦!”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈__着我，爸爸__着我，爷爷__着我，奶奶——着我，我

总得O

在着__我,我希望—0

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行"讲童话故事儿赛"

2、可组织一次辩论会以"长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？"

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受

和见闻。

《笋芽儿》教案设计2

设计理念：

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的

中心,以情为基础,以"读"的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强

合作意识。

学习目标：

1、认识14个生字，会写3个字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课前准备：

多媒体课件、卡片、头饰

教学方法：

情境式教学法

学习方式：

采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？

（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一

株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生"笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

L学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让

学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自

己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爰护下长成了大竹子，它可真幸

福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的

感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个

角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成

长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爰护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的

字（喊、呼、唤）中，"唤"是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔"撇"，

要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍"毛竹"。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》教案设计3

教具准备

L春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠扭抚操漆滋润钻辫

冈豪笋轰％

3.一段带认读字的短文。

教学目标

L会认"笋、唤"等14个生字，会写"冈、世"等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的

品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

第一课时

情境导入

1.（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春

天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱

的小鸟在呼唤谁呢？

2.（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音"芽儿”的读法）

3.请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

4.（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一

层一层的叫笋壳。

1.学生看、听

2.个别读,再齐读。

3.互相交流对笋芽儿的认识。

朗读感悟

L下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

2.课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现

怎样？

3.你们愿意怎样读这篇课文？

4.好,我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，

欢迎我这位妈妈加入吗？

（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

5.刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

1.学生自读。也可邀请伙伴一起读。

2.生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面,

长成了一株健壮的竹子。

3.我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给

大家听。

生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

4.欢迎

师坐于生中。小组反复练读

师生分角色美读

指导：①春雨声要轻，

②"扭，钻"引导做动作读

③春光美好语气稍夸张一点，突出美

5.自由展示读。

第二课时

识字写字

1.在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努

力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏

呢!（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出

笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

2.下面我们用字卡开火车识字。

3.小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：

带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

5.这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生

字卡片，再来读一遍吧！

L学生试读，自由认读。

学生开火车识生字。

生自读，再齐读。

轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑

的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爰抚和滋润下，长

成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说："我长大啦!”

5.认读字卡

词句积累朗读欣赏

L这篇课文描述春天的句子真美呀，"桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫

子，小燕子叽叽喳喳地叫着……"

2.可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

3.同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,

一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

4.这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大

声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿

从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中

一齐把课文美读一遍吧！

（播放春天的声音，音乐。）

1.我想把这些优美的句子抄下来。

2.（学生积累词句，抄写。）

3.分小组轮读

4.孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读1

指导写字

L小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！

2.（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什

么不同吗？

3.对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。

小朋友，这可要记清楚哦！

我们先写左边的三个字

冈:与"风"区别,风往外吹，"冈"往里钩。

轰：两个"又"紧挨"车"下，不能分开。

喊：里面的小横不能丢

再写三个词语

世界：师范写"世"字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。"界"字撇捺

宽。

笋芽：自己观察自己写

呼唤：两个都与"口"有关，左窄右宽才好看。

L生准备书写。

2.今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字

3.先练习写词。

相机展示一下孩子写的字

轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑

的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爰抚和滋润下，长

成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说："我长大啦!”

《笋芽儿》教案设计4

教学目标：

1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。

2理解文中两个扭动着身子的意思。

3背诵课文最后三节。

教学重点、难点：

1认真预习课文。

2理解文中两个扭动着身子的意思。

教学过程：

一揭示课题

当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？

板书：3笋芽儿

二整体感知积累词语

1积累词语

黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爰抚滋润自豪

指名开小火车读

撒是多音字，注音组词

央求唠叨的意思是什么？

你能任意取三个词说几句连贯的话吗？

2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？

板书：春雨春雷太阳

三细读课文，感情朗读

1出示课文1、7、12节。

自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。

小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照

耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？

挑选一句句子体会读，指名读，评价。

2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的‘动作，两个扭动着身子的

意思一样吗？

自由读句子，体会。

师引读。

3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？

对比读句。

四说写双通道

还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而

出吗？

《笋芽儿》教案设计5

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爰、勇敢以及春光的美好。

【教学准备】

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

【教学过程】

一、营造氛围，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫—笋芽儿。大家都很喜欢

笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢？

二、创设情境，构建角色

1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片（笋芽儿睡觉图）,

你看到了什么？

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和

雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢！

播放课件：

雨声雷声

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课

文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢？

学生自由读书1~3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段：

⑴你喜欢谁?为什么？

春雨姑娘。

⑵你为什么喜欢雷公公？

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品味，进入角色

L在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小

朋友们去读一读，找一找。

3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么？

（结合学生回答，相继学习课文）

娇气的笋芽儿（2节）:

郎读一评议。

引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这

一节。

勇敢的笋芽儿（4节）:

抓住"扭着身子，一个劲儿"体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

高兴的笋芽儿（6节）:

钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情

景呢?请同学们再读课文第6小节。

引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

小组合作。

引读：

笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说："多美好的春光

啊，我要快快快长大!”

课件演示竹子的拔节。

师范读：

看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成

了一株健壮的竹子。

此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合

来演这株健壮的竹子？

从学生形体理解"健壮"，指导学生读出自豪的语气。

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里

多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢？

（不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助）

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爰抚，更

离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健

壮。

3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想

对他们说什么呢？

五、作业超市

从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

1、我会写：

小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸,

柳树摇着绿色的长辫子Zh燕子叽叽喳喳地叫着，_____________

2、我会画:

笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

（别忘了给每幅图取个名字哦!）

《笋芽儿》教案设计6

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情

乳

3、爰读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：

能读好不同人物的对话。

教学准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

教学准备：生字卡片、图片

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爰吃什么?

（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一

株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1、正音：小老师领读一一开火车读一一按偏旁归类读一一扩词读一一同桌互

考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/操/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不卜董的问题？

四、感悟

L读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有"润物无声"

的感觉）谁能试着"低声呼唤"笋芽儿？

范读—指名读—评读------练读—齐读。

(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？(声

音粗重，带有鼓励)

练读—挑战读—分组读—齐读。

(3)笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解"操"

"伸"撒娇""扭""一个劲地""钻""等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示

读。

(4)分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写"喊、呼唤、笋芽"五个字。教师重点指导写口字旁的字："口"

字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，"唤"是新认识的字，可

以重点指导，右边第六笔"撇"，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

教学内容：继续练习朗读，学写生字。

教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

教学准备：竹子的音像资料

教学过程：

一、复习。

L把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春

光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句

吗？

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对

春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成

长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爰护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写"冈、世界、轰"四个字。教师重点指导"冈"字的

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二

笔是长点。"轰"字左边的"又"字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写

不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选"小小书法家二

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

相关链接：

1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可

以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，

销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为

青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现

象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋，行鞭笋有一个

生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长一

—东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是

破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆

的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为

"岁寒三友”之一。

板书设计：

3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿

春雨姑娘弹乐曲

雷公公敲打鼓

我长大啦！

《笋芽儿》教案设计7

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿"是什么样的？（生

观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认

记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字"笋、钻、滋"和翘舌音的字"揉、润"；区分

鼻音字"扭"和边音字"唠二字形方面，交流交流"漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉"润物细无声”；

"谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。"/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁

来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

"雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？"（引导进入情境用粗重的嗓音呼

唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说

想怎么读再试读。

点拨：用""画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自

然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心

和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

(复习词语、句子；指导书写；写话练习。)

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爰抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

(2)春雨姑娘爰抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、

呼、唤)中，"唤"右边第六笔"撇"，要上下贯通,不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的"又"字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说："我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说："我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说："我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的"作品二如，集体朗诵、自配

乐曲歌唱等。

作业：

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途

广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，

竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之

中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根

毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即

成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

《笋芽儿》教案设计8

【学习目标】

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

的精神。

3、爰科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【重点难点】

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点:

(1)课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第二课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段：

(1)谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的？

用划出有关句子。

笋芽儿听了是怎样表现的？

用。。。划出有关句子。

并用△△圈出表示动作的词。

⑵反馈：

①随学生回答板画笋芽、春雨。

板书：低声撒娇

②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：

低声的说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。

笋芽的话可让学生做做动作读。

（3）角色表演，配乐诵读。

（4）小结学习方法：

读--划一议一i卖

2、用学习方法学习第三至七自然段：

⑴默读课文，划一划，同桌可交流。

⑵反馈：

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。

如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了

什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴？

（3）朗读指导：

①按照提示性语言：

雷公公一粗重

竹妈妈一唠叨

笋芽儿一高兴

自最。

②按角色：

春雨姑娘一女性的温柔

雷公公一男性的豪爽

竹妈妈一语重心长

笋芽儿一稚嫩可爰

④按心情：

雷公公一鼓励

竹妈妈一关爰

笋芽儿一高兴、惊喜、兴奋、自豪

（4）分角色配乐朗读。

三、总结课文

L复述笋芽儿的生长过程：

（1）看板书师生合作。

⑵自由准备。

（3）指名上台。

（4）同桌互述。

2、小结:

（1）你喜欢笋芽吗?为什么？

⑵你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?

四、指导书写

五、拓展

小组合作课本剧表演。

【作业布置】

课外阅读《一粒种子》，想一想:

种子是怎样看到外面世界的？

【课后反思】

1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导

作用和学生的主体作用。

2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路

搭桥。

3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在

春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻

最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到

笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动

手能力。

《笋芽儿》教案设计9

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的

中心，以情为基础，以"读"的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强

合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字，会写9个字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

精神。

3、爰读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

1、师：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爰吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

（出示笋芽儿图）

这就是笋芽儿。

（出示竹子图）

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

7、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。

8、让学生练习有感情朗读：

个人练习；

小组练读；

全班朗读。

9、最后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爰护下长成了大竹子，它可真幸

福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的

感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们

在成长过程中得到了哪些关心和爰护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，"唤"是新认识的字,可以重点指导,

右边第六笔"撇"，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍"毛竹"。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》教案设计10

【教学目标】

1、会认14个生字。会写12个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精

神。

3、爰读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗？

（出示笋芽儿的图片）

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？

出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程

的愿望。

二、初读课文，认识生字1、读一读这篇课文吗?提以下要求：

（1）标清自然

段。

⑵划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的

生字。

3、检查生字词：

（多媒体课

件）

山冈世界

爰抚轰动

笋芽喊着

呼唤滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

冈界抚轰

喊钻笋芽

呼唤滋润学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能

力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容1、想不想再读一遍课文，思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、分配朗读。

3、朗读指导：

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉"润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自

豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？

读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

四、拓展延伸再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过

程中得到了哪些关心和爰护吗？

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能

力。

五、学习生字重点指导：

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

《笋芽儿》教案设计11

学习目标

L会认14个生字，会写9个字。积累句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

精神。

3.爰读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学时间2课时

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1.师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爰吃什么？竹子长大了叫

竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成

长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长

大的吗？）今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读感知，学习生字

1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4.小组讨论交流识字方法，全班交流。

5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

三、初读课文，整体感知

1.再读课文，说一说自己读懂了什么？

2.范读课文，思考这篇课文主要讲什么事？

（这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨

姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爰的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，

春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件

衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚

力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼

唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开

始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）

四、识记生字，指导书写

从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、

呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、

呼、唤）中，"唤"是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔"撇"，要上下贯

通,不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的"又"字捺画变点。

第二课时

一、复习

L生字词

2.读课文

二、朗读感悟

1.观察插图，激发兴趣。从图中认识"笋芽儿"是什么样儿的。激发学生了

解笋芽生长过程的愿望。

2.教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、

表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？

4.感情朗读，角色表演。

第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉"润物细无声"；第三

自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪,

表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出

笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

5.再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们

在成长过程中得到了哪些关心和爰